ПРИНЯТА                                                                                       УТВЕРЖДЕНА
на педагогическом совете                                       директор ГКОУ «МОЦО №1»
ГКОУ «МОЦО №1                                                   _____________А.П. Симонов
Протокол № 1                                                                            «30» августа 2022г.
от «30» августа 2022г.

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
образования обучающихся
с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью,
тяжелыми множественными нарушениями развития
Государственного казенного общеобразовательного учреждения для обучающихся по адаптированным образовательным программам
«Магаданский областной центр образования №1»
на 2022 – 2023 учебный год

Магадан – 2022 год
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ	3	
2.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	4	
2.1.  Пояснительная записка	4	
2.2 Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР адаптированной основной общеобразовательной программы	8	
2.3 Система оценки достижения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой  умственной отсталостью, ТМНР планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы	14	
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	16	
3.1. Программа формирования базовых учебных действий	16	
3.2. Программы учебных предметов образовательной области
     3.2.1. Программы для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью /интеллектуальными нарушениями/, реализующие ФГОС О у/о (вариант 9.2)
     3.2.2. Программы для учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития, реализующие ФГОС О у/о	17
17

182	
3.3. Программы курсов коррекционно-развивающей области	198	
3.4. Программа нравственного развития 	231	
3.5. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни	233	
3.6. Программы внеурочной деятельности
3.7. Программа сотрудничества с семьей обучающегося	240
278	
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	279	
4.1. Учебный план	279	
4.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР.	285	

1.	ВВЕДЕНИЕ
Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР на 2022-2023 учебный год разработана с учетом специфики и актуального состояния контингента обучающихся и содержит два варианта реализации, основанных на решениях психолого – медико – педагогического консилиума Центра:
•	для классов с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью /интеллектуальными нарушениями/, реализующих ФГОС О у/о (вариант 9.2) – 1 дополнительные, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 12 классы;
•	для класса с тяжелыми и множественными нарушениями развития, реализующих ФГОС О у/о – 9 класс.
Условия реализации предполагают, что обучающийся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР определяет содержание образования, ожидаемые (возможные) результаты, организацию образовательной деятельности обучающихся, условия ее реализации в 2022-2023 учебном году.
АООП содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР АООП;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.
Содержательный раздел определяет:
общее содержание образования обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных и предметных результатов:
программу формирования базовых учебных действий
программы учебных предметов по образовательным областям
программы курсов коррекционно-развивающей области (логопедическую и дефектологическую коррекцию, предметно – практическую деятельность, сенсорное развитие, альтернативную коммуникацию, двигательное развитие);
программу духовно – нравственного развития, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
программу коррекционной работы
программы внеурочной деятельности (нравственной, общекультурной, социальной и спортивно – оздоровительной направленности)
Организационный раздел
определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП. Содержит:
учебный план, включающий предметные и коррекционно-развивающие области, внеурочную деятельность;
систему специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями Стандарта (кадровые условия, финансовые условия и материально – техническую базу).
2.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1 Пояснительная записка
Цель реализации АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития направлена на развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой, глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой разрабатывается специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью. 
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжело степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и обучение. 
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных учебных знаний. Дети одного возраста характеризуются разной степенью выраженности интеллектуального снижения и психофизического развития, уровень сформированности той или иной психической функции, практического навыка может быть существенно различен. Наряду с нарушением базовых психических функций, памяти и мышления отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. У детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости затруднено или невозможно формирование устной и письменной речи. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия. По уровню сформированности речи выделяются дети с отсутствием речи, со звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз. При этом речь невнятная, косноязычная, малораспространенная, с аграмматизмами. Ввиду этого при обучении большей части данной категории детей используют разнообразные средства невербальной коммуникации. Внимание обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне неустойчивое, отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости. Слабость активного внимания препятствует решению сложных задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий. Процесс запоминания является механическим, зрительно-моторная координация грубо нарушена. Детям трудно понять ситуацию, вычленить в ней главное и установить причинно-следственные связи, перенести знакомое сформированное действие в новые условия. При продолжительном и направленном использовании методов и приемов коррекционной работы становится заметной положительная динамика общего психического развития детей, особенно при умеренном недоразвитии мыслительной деятельности. 
Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки и др., а также навыков несложных трудовых действий. У части детей с умеренной умственной отсталостью отмечается замедленный темп, вялость, пассивность, заторможенность движений. У других – повышенная возбудимость, подвижность, беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. У большинства детей с интеллектуальными нарушениями наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела.  
Наиболее типичными для данной категории обучающихся являются трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват карандаша, ручки, кисти, шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек, шнурков и др. Степень сформированности навыков самообслуживания может быть различна. Некоторые обучающиеся полностью зависят от помощи окружающих при одевании, раздевании, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур и др. 
Запас знаний и представлений о внешнем мире мал и часто ограничен лишь знанием предметов окружающего быта.
Дети с умеренной, тяжелой умственной отсталостью часто не владеют речью, они постоянно нуждаются в уходе и присмотре. Значительная часть детей имеют и другие нарушения, что дает основание говорить о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР), которые представляют собой не сумму различных ограничений, а сложное качественно новое явление с иной структурой, отличной от структуры каждой из составляющих. Различные нарушения влияют на развитие человека не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим человек требует значительной помощи, объем которой существенно превышает содержание и качество поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении: интеллектуальном или физическом. 
Уровень психофизического развития детей с тяжелыми множественными нарушениями невозможно соотнести с какими-либо возрастными параметрами. Органическое поражение центральной нервной системы чаще всего является причиной сочетанных нарушений и выраженного недоразвития интеллекта, а также сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка, как в семье, так и в обществе. Динамика развития детей данной группы определяется рядом факторов: этиологией, патогенезом нарушений, временем возникновения и сроками выявления отклонений, характером и степенью выраженности каждого из первичных расстройств, спецификой их сочетания, а также сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной помощи.
Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно-потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер. 
Особые образовательные потребности обучающихся 
с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Особенности и своеобразие психофизического развития детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей. 
Общие аспекты реализации особых образовательных потребностей:
- наполняемость класса/группы обучающихся по 2 варианту АООП должна быть до пяти человек. Возможно, также, объединение двух классов, но в этом случае увеличивается количество персонала (не менее 4-х педагогов на 10 обучающихся).
- время начала образования учитывает потребности в максимально возможном раннем начале комплексной коррекции нарушений. Основному общему образованию ребенка с тяжелыми нарушениями развития должен предшествовать период ранней помощи и дошкольного образования, что является необходимой предпосылкой оптимального образования в школьном возрасте. Выделяется пропедевтический период в образовании, обеспечивающий преемственность между дошкольным и школьным этапами. 
- содержание образования учитывает потребность во введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов, которых нет в содержании образования обычно развивающегося ребенка. (Например, предметы: «Речь и альтернативная коммуникация», «Человек»; курсы по альтернативной коммуникации, сенсорному развитию, формированию предметных действий и др.) 
- создание специальных методов и средств обучения обеспечивает потребность в построении "обходных путей", использовании специфических методов и средств обучения, в дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение обычно развивающегося ребенка. (Например, использование печатных изображений, предметных и графических алгоритмов, электронных средств коммуникации, внешних стимулов и т.п.) 
- особая организация обучения учитывает потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной и смысловой организации образовательной среды. Например, дети с умственной отсталостью в сочетании с расстройствами аутистического спектра изначально нуждаются в индивидуальной подготовке до реализации групповых форм образования, в особом структурировании образовательного пространства и времени, дающим им возможность поэтапно («пошагово») понимать последовательность и взаимосвязь явлений и событий окружающей среды.
- определение  границ образовательного пространства предполагает учет потребности в максимальном расширении образовательного пространства за пределами образовательного учреждения. К примеру, формирование навыков социальной коммуникации необходимо осуществлять в естественных условиях: в магазине, кафе, поликлинике, общественном транспорте и др. 
- продолжительность образования по адаптированной основной общеобразовательной программе происходит в течение 13 лет, руководствуясь принципом нормализации жизни, общее образование детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР. Процесс образования может происходить как в классах с 1 дополнительного по 12 (по одному году обучения в каждом), так и в близковозрастных классах (группах) по возрастающим ступеням обучения. Основанием для перевода обучающегося из класса в класс является его возраст.
- определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие. Необходимо учитывать потребность в согласованных требованиях, предъявляемых к ребенку со стороны всех окружающих его людей; потребность в совместной работе специалистов разных профессий: специальных психологов и педагогов, социальных работников, специалистов здравоохранения, а также родителей ребенка с ТМНР в процессе его образования. Для реализации особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью, с ТМНР обязательной является специальная организация всей его жизни, обеспечивающая развитие его жизненной компетенции в условиях образовательной организации и в семье. 
Принципы и подходы к формированию адаптированной
основной общеобразовательной программы и специальной
индивидуальной программы развития
Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР для данной категории детей показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования. 
Итоговые достижения обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) принципиально отличаются от требований к итоговым достижениям детей с легкой умственной отсталостью (вариант 1). Они определяются индивидуальными возможностями ребенка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции. 
Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР) для их обучения и воспитания. 
Цель СИПР - обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах. 
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разрабатывается на основе адаптированной основной общеобразовательной программы и нацелена на образование детей с умеренной, тяжелой  умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. СИПР составляется на один год. В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком в ГКОУ «МОЦО №1», и его родители.

Структура СИПР: 
I.	Общие сведения о ребёнке. Общие сведения содержат персональные данные о ребёнке и его родителях/законных представителях/, бытовые условия семьи, отношение членов семьи к образованию ребёнка, данные ПМПК и ИПРА
II.	Характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы.
III.	Индивидуальный учебный план. Содержит учебные предметы и коррекционные курсы, которые соответствуют особым образовательным потребностям и возможностям конкретного обучающегося. Общий объём недельной нагрузки, включённой в ИУП не может превышать объём, предусмотренный учебным планом АООП.
IV.	Содержание образования. включает конкретные задачи по формированию действий/операций и представлений по каждому разделу программ учебных предметов, коррекционных курсов. Задачи формулируются как возможные (ожидаемые) результаты обучения и воспитания ребенка на определенный учебный период (полгода, год). В конце каждого полугодия проводится мониторинг динамики обучения. Результаты мониторинга вносятся в таблицу по 10-тибалльной шкале.
V.	Внеурочную деятельность содержит все массовые мероприятия  и виды внеурочной деятельности, которые посещает данный ребёнок.  
VI.	Условия реализации потребности в уходе и присмотре. Вносятся мероприятия по оказанию необходимых данному ребёнку потребностей, с отметкой об условиях оказания (контроль, помощь, уход) и необходимых материалах для реализации перечисленных потребностей.
VII.	Перечень основных и вспомогательных подходов/методов обучения и воспитания, которые могут быть эффективно использованы для достижения запланированных возможных результатов.
VIII.	Перечень основных технических средств и дидактических материалов (включая индивидуальные средства реабилитации), необходимых для реализации СИПР.
IX.	Средства мониторинга и оценки динамики обучающихся. Мониторинг динамики обучающихся проводится один раз в полугодие. В ходе мониторинга реализации СИПР участники оценивают уровень сформированности навыков/умений и представлений/понятий, определённых индивидуальной программой. Результаты мониторинга вносятся в таблицу в раздел «Содержание образования» СИПР по 10-тибалльной шкале.
X.	Программу сотрудничества с семьёй, которая включает перечень возможных задач, мероприятий, форм сотрудничества организации и семьи обучающегося.
XI.	Перечень специалистов, участвующих в разработке/реализации СИПР, с обязательной подписью обоих родителей, если семья полная (законных представителей).
XII.	Записи наблюдений в ходе обучения и внеурочной деятельности. Заполняется всеми специалистами, в том числе медицинскими работниками, по мере необходимости.
XIII.	Итоговую характеристику, которая содержит итоговые результаты образования за учебный год. Составляется в описательной форме учителем совместно со всеми специалистами, участвующими в реализации СИПР. На основе итоговой характеристики разрабатывается СИПР на следующий учебный период»

2.2 Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми
и множественными нарушениями развития
адаптированной основной общеобразовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

1. Язык и речевая практика
1.1. Речь и альтернативная коммуникация/Общение и чтение/Письмо
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. 
•	Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. 
•	Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях. 
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. 
•	Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
•	Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. 
•	Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.). 
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
•	Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. 
•	Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: 
•	использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
•	пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; 
•	общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
•	Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. 
•	Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
•	Узнавание и различение образов графем (букв).
•	Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов. 
•	Начальные навыки чтения и письма.
При обучении чтению и письму можно использовать содержание соответствующих предметов АООП для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1).

2. Математика
2.1. Математические представления
	1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
•	Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности. 
•	Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости. 
•	Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества.
	2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность. 
•	Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. 
•	Умение пересчитывать предметы в доступных пределах. 
•	Умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10-ти. 
•	Умение обозначать арифметические действия знаками. 
•	Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.
	3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
•	Умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д. 
•	Умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами. 
•	Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия. 
•	Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др. 
•	Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

3. Окружающий мир/Естествознание
3.1. Окружающий природный мир/Развитие речи и окружающий природный мир
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
•	Интерес к объектам и явлениям неживой природы. 
•	Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
•	Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. 
•	Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека. 
•	Интерес к объектам живой природы. 
•	Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
•	Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
•	Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 
3) Элементарные представления о течении времени. 
•	Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. 
•	Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

3.2. Человек/Жизнедеятельность человека
	1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
•	Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
•	Представление о собственном теле. 
•	Отнесение себя к определенному полу.
•	Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания. 
•	Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы. 
•	Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
•	Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. 
•	Умение сообщать о своих потребностях и желаниях. 
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. 
•	Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
•	Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета). 
•	Умение следить за своим внешним видом. 
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
•	Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
3.3. Домоводство/Самообслуживание
1) Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома. 
•	Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.
•	Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.
•	Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения. 
•	Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

3.4.  Окружающий социальный мир
1) Представления о мире, созданном руками человека
•	Интерес к объектам, созданным человеком. 
•	Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
•	Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме,  на улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
•	Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
•	Представления о социальных ролях  людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
•	Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
•	Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
•	Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.
•	Умение находить друзей на основе личных симпатий.
•	Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.
•	Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
•	Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
•	Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
•	Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.
•	Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
5) Представления об обязанностях и правах ребенка.
•	Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др. 
•	Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки,  гражданина и др.
6) Представление о стране проживания Россия. 
•	Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
•	Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).
•	Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России. 

4. Искусство
4.1. Музыка и движение
	1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
•	Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах). 
•	Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
•	Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах. 
•	Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
•	Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
•	Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
•	Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др. 

4.2. Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация)
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.
•	Интерес к доступным видам изобразительной деятельности. 
•	Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация). 
•	Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации. 
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности. 
•	Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности. 
•	Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы. 
•	Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях. 
•	Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
•	Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок. 

5. Физическая культура
5.1. Адаптивная физкультура
1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений. 
•	Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).
•	Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей. 
•	Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
•	Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др. 
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. 
•	Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание.
•	Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, туризм, физическая подготовка.
•	Умение ездить на велосипеде, кататься на санках, ходить на лыжах, плавать, играть в подвижные игры и др.

6. Технологии 
6.1. Профильный труд
1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия. 
•	Интерес к овладению доступным видам трудовой деятельности, например: растениеводство, животноводство 
•	Умение применять хозяйственный инвентарь по назначению и правильно хранить его;
•	Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности. 
•	Умение соблюдать технологические процессы, например: производить технологически правильно сбор мусора, переноску мусора, подметание территории школьного двора;
•	Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда. 
2) Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. 
•	Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким. 

2.3 Система оценки достижений обучающихся
с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Обучающийся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
Оценивание достижений обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР планируемых результатов освоения АООП проходит в форме текущей и итоговой аттестации.
Текущая (полугодовая) аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года.
Для организации аттестации обучающихся применяется метод экспертной группы (на междисциплинарной основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих процесс образования и развития ребенка. К процессу аттестации обучающегося привлекаются члены его семьи.
Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности.
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся в СИПР. 
Выявление результативности обучения происходит в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся оказывается помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др.
При оценке обучения учитываются особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося, степень самостоятельности ребенка; затруднения обучающихся в освоении отдельных предметов (курсов) и даже образовательных областей, которые не рассматриваются как показатель неуспешности их обучения и развития в целом. 
Система оценки отражает взаимодействие следующих компонентов: 
 что обучающийся знает и умеет;
 что из полученных знаний и умений он применяет на практике;
  насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Оценка достижений результатов в ходе текущего контроля производится непосредственно в СИПР, путем фиксации фактической способности к выполнению действий/операции, овладения представлениями/понятиями обозначенных в качестве возможного результата по 10-ти бальной шкале учебных достижений обучающегося.

Критерии интегральной 10-ти бальной шкалы учебных достижений обучающихся.
Баллы	Критерии уровня развития навыков и умений	Критерии уровня овладения представлениями, понятиями	
0	Действия не выполняет. Наблюдается негативная реакция на сопряжённые действия с педагогом	Уровень представлений выявить не представляется возможным. Даёт негативную реакцию на контакт с педагогом.	
1	Пассивен. Побуждений к действиям не проявляет, но адекватно реагирует на сопряжённые действия с педагогом.	Не понимает смысла предлагаемых понятий и представлений, но и не проявляет отказа, либо негативной реакции на контакт.	
2	Выполняет действия со значительной помощью педагога.	Не понимает смысла предлагаемых понятий и представлений, но обращает внимание на предлагаемый материал. Совместно с педагогом выделяет предметы/объекты/изображения; отражённо за взрослым называет их (по возможности).	
3	Выполняет действия по подражанию.	Имеет отрывочные представления некоторых понятий. Выделяет предметы/объекты/изображения путём сличения.	
4	Выполняет действия с частичной практической помощью педагога.	Имеет отрывочные представления некоторых понятий. Способен, по просьбе педагога, выделить отдельные хорошо знакомые предметы/объекты/изображения, опираясь на дополнительную информацию о предмете.	
5	Выполняет действия по последовательной вербальной инструкции, либо с помощью мнемотехнических средств.	Имеет частичное представление о некоторых понятиях. Узнаёт наиболее знакомые предметы/объекты/изображения. Может выделить их с помощью вопроса педагога («Где?»), просьбы («Покажи», «Дай»); назвать (по возможности).	
6	Выполняет действия с частичной направляющей помощью.	Узнаёт, выделяет, называет (по возможности) знакомые предметы/объекты/изображения; наиболее характерные признаки.	
7	Выполняет действия по готовому образцу.	Узнаёт предметы/объекты по словесному описанию. 	
8	Действия выполняет самостоятельно. Наличие ошибок не замечает, не исправляет без помощи учителя. 	Узнаёт, показывает, называет (по возможности) отдельные знакомые предметы/объекты. Может ответить на вопросы: «Что/кто это?», «Зачем?», «Как?», «Почему?» вербально либо с помощью альтернативных средств коммуникации. 	
9	Действия выполняет самостоятельно с незначительными ошибками. Самостоятельно замечает их и исправляет без помощи педагога.	Полностью сформированы представления о предмете/объекте/понятии. Может ошибаться, но самостоятельно замечает ошибки и исправляет их. Оперирует понятиями на вербальном (по возможности) и невербальном уровне.	

Промежуточная (годовая) аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путём составления развернутой характеристики учебной деятельности ребёнка, с оцениванием динамики развития его жизненных компетенций. по итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения.
Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными представителями) обучающихся доносят сведения о результатах текущего и промежуточного контроля успеваемости обучающихся, комментируют результаты текущего и промежуточного контроля успеваемости обучающихся в устной форме и/или в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов (по просьбе родителей)

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи: 
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.	Формирование учебного поведения:  
•	направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
•	умение выполнять инструкции педагога; 
•	использование по назначению учебных материалов;
•	умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 
3. Формирование умения выполнять задание: 
•	в течение определенного периода времени, 
•	от начала до конца,
•	с заданными качественными параметрами. 
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. 
Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.  

3.2 Программы учебных предметов образовательной области
3.2.1 Программы для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью /интеллектуальными нарушениями/, реализующие ФГОС у/о (вариант 9.2)
ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей со сложным дефектом устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. 
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. 
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.  
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
	Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно. 
Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 12 классы обучения. С обучающимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно-развивающие занятия, где также формируются коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по альтернативной коммуникации. 
Программы по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 дополнительном – 12 классах разработаны на основе:
- Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГКОУ МОЦО № 1 для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития.
- Сборника программ СКОШ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью: УМК, часть  I / Автор Е.И. Капланская, СКОШ VIII вида №77, г. Москва. – М., 2009.
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.
	
1г (дополнительный) класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
«Коммуникация». 
Экскурсия «Наша школа»; Установление контакта с собеседником. А. Барто  «Игрушки». Сказка «Курочка Ряба». Сказка «Репка». Сказка «Теремок». Сказка «Два козлика». «Что такое Новый год?». Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Сказка «Волк  и семеро козлят». Сказка «Весна идет». Сказка «Лиса и заяц». В. Сутеев «Сказки и картинки». С.Я.Маршак «Стихи, песенки, загадки». 
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».
Приветствие  собеседника звуком. Сказка «Колобок». Выражение своих желаний звуком. Мимика. Жест.  Громкая, тихая, шёпотная речь. Сказка «Кот, петух и лиса» Сказка «Волк и семеро козлят».  Сказка «Кошкин дом»  Сказка «Лиса и волк»». Сказка «Мойдодыр». Сказка «Федорино горе».  Ю. Мориц «Стихи». Сказка «Муха цокотуха». 
«Чтение и письмо».
Звук и буква А. Звук и буква У. Повторение изученных букв и звуков А и У. Звук и буква М. Повторение изученных букв и звуков А, У, М. Повторение изученных букв  и звуков А, У, М. Звук  и буква О. Повторение изученных звуков и букв А, У, О, М. Звук  и буква  С. Повторение изученных звуков и букв А, У, О, М, С. Повторение изученных звуков и букв А, У, О, М, С. Повторение изученных букв А, У, О, С, М. Звук  и буква Х. Повторение изученных букв А, У, М, О, С, Х. Повторение изученных букв А, У,М, О,С, Х. Повторение изученных букв А, У, М, О, С, Х.  Закрепление изученных звуков и букв.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
- понимать обращенную речь и смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;
- вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;
 - пользоваться доступными средствами коммуникации в практике - экспрессивной и импрессивной речью для решения возрасту житейских задач;
- узнавать, называть,  использовать соответствующие доступные средства коммуникации для передачи сообщения;
- понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека, буквы; читать простые гласные слоги;
- выполнять графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца отдельных букв.
1б класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Чтение: «Школа», «Мой класс», «Фрукты», «Овощи», «Домашние животные», «Что такое Новый год». «Продукты питания»,  «Дикие животные», «Моя семья», «Посуда», «Транспорт», Продукты питания».А.Барто «Игрушки», сказки «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба» «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Мойдодыр», «Весна идет», «Федорино горе», « Лиса и заяц», «Муха Цокотуха». Буква и звук А, О, У, М, С, Х. Чтение слогов с буквой С. Чтение слогов с буквой М. Чтение слогов с буквой Х. Чтение прямых слогов с буквой М.  
Письмо: Рисование и обвод по трафарету. Раскрашивание. Письмо горизонтальных линий. Письмо волнистых линий. Письмо вертикальных линий.   Раскрашивание по трафарету, Обводка по контуру, точкам. 
   Буква А, У, О, М, С, Х. Письменные упражнения с буквой О. Знакомство с буквой М и упражнения в ее написании.  Графическое изображение буквы С. Письмо буквы С. Составление и письмо обратных  слогов с буквой С. Письмо прямых слогов  СА, СО, СУ.  Графическое изображение буквы Х. Письмо буквы Х. Письмо обратных  слогов с буквой Х. Письмо прямых слогов  ХА, ХО, ХУ. Письмо слогов  с буквой Х. Письменные упражнения. Письмо всех пройденных букв, слогов, слов.
Чтение и письмо: Звук и буква А, У. Повторение изученных букв и звуков А и У. Буква и звук О. Повторение изученных букв и звуков А, У, О. Буква и звук М. Повторение изученных букв А, У, О, М.  Буква и звук С.  Повторение изученных букв А, У, О, М, С. Повторение изученных букв А, У, О,С, Х. 
Экскурсия «Наша школа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.  
•	определять интонацию
•	произносить слоги, слова, чистоговорки
•	различать интонацию
•	вступать в контакт
•	«проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения
•	понимать смысл доступных жестов и графических изображений
•	понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
•	знать изученные буквы и звуки, уметь различать их из множества
•	узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
•	пользоваться прописями, соединять точки
•	выделять из ряда правильно написанную букву с опорой на образец; складывать буквы из палочек, полосок, проволоки, лепка букв по образцу; конструировать возможные буквы из предложенных элементов; дополнять недостающий элемент буквы; называть и сравнивать графически сходных букв
•	написать своё имя
•	выполнять задание по образцу и по инструкции

2б класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Чтение: А. Барто «Игрушки». Школьные принадлежности. Букварь – первая учебная книга. Звуки и буквы А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т. Соотнесение заданного звука с буквой. Выделение заданной буквы из 2х-10-ти предложенных. Правильная артикуляция букв и звуков. Чтение букв. Выделение буквы в слоге. Выделение буквы в слове. Чтение открытых слогов. Чтение закрытых слогов. Составление открытых слогов из букв. Составление закрытых слогов из букв. Составление слов из букв.   
Письмо: Рисование и обвод по трафарету.  Письмо вертикальных и горизонтальных линий. Письмо волнистых  линий.   Составление букв А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т  из элементов путём моделирования из пластичного материала. Дополнение букв недостающими элементами. Моделирование букв, слогов и слов из проволоки, конструктора «Репейник», палочек, пуговиц и прочего природного и бросового материала. Написание печатных букв, слогов и слов по обводке и самостоятельно в крупной клетке. Закрашивание контурного изображения букв и штриховка в разных направлениях. Списывание букв, слогов, слов с образца.
Экскурсия по школе. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	Понимать обращенную речь 	
•	Уметь определять интонацию	
•	Уметь произносить слоги, слова, чистоговорки	
•	Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его	
•	Уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения	
•	Понимать смысл доступных жестов и графических изображений	
•	Понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях	
•	Знать изученные буквы и звуки, уметь различать их из множества	
•	Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий	
•	Уметь пользоваться прописями, соединять точки	
•	Выделять из ряда правильно написанную букву с опорой на образец	
•	Складывать буквы из палочек, полосок, проволоки	
•	Лепить буквы по образцу	
•	Конструировать возможные буквы из предложенных элементов	
•	Дополнять недостающий элемент буквы	
•	Называть и сравнивать графически сходные буквы	
•	Уметь написать своё имя	
•	Уметь выполнять задание по образцу и по инструкции	

3 класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации:  Слова- приветствия. Школа. Мой класс. 
Чтение и письмо: Буква и звук. Выделение звука и буквы в слове. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком. Слова, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Деление слов со звуками И-Й на слоги. Перенос слов по слогам. Парные звонкие и глухие согласные. Различение Б-П. Парные звонкие и глухие согласные. Различение В-Ф. Парные звонкие и глухие согласные. Различение Г-К. Парные звонкие и глухие согласные. Различение Д-Т. Парные звонкие и глухие согласные. Различение Ж-Ш. Парные звонкие и глухие согласные. Различение З-С.
Предложение: Правило записи предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений. Составление предложений с данными словами. Схема предложения.Предмет и слово, называющее предмет. Предложение. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	понимать обращенную речь, смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
•	определять интонацию
•	произносить слоги, слова, чистоговорки
•	различать интонацию
•	вступать в контакт
•	«проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения
•	понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека, использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
•	знать изученные буквы и звуки, различать их из множества
•	узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
•	пользоваться прописями, соединять точки
•	выделять из ряда правильно написанную букву с опорой на образец; конструировать возможные буквы из предложенных элементов; дополнять недостающий элемент буквы; называть и сравнивать графически сходные буквы
•	написать своё имя
•	выполнять задание по образцу и по инструкции

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Чтение и письмо. Школа.
 Школа. Мой класс. Игрушки и учебные принадлежности.
Чтение и письмо. Буква и звук.
 Парные звонкие и глухие согласные. Дифференциация звонких и глухих согласных. Согласные шипящие и свистящие, их различение.  Буква Е в начале слова или слога. Буква Ё в начале слова или слога. Буква Ю в начале слова или слога. Буква Я в начале слова или слога. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных. Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных. Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Слова с твёрдыми и мягкими согласными, их различение. Мягкий знак (ь) на конце слова. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Слова с мягкими согласными на конце. Твёрдые и мягкие согласные на конце слова, их различение
Чтение и письмо. Слово. 
Предмет и его название. Названия предметов, отвечающих на вопрос что? Названия частей предмета. Сходные предметы и их названия.  Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Обобщающее слово для группы однородных предметов.  Слова, отвечающие на вопросы кто? и  что? Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.  Большая буква в именах людей. Большая буква в именах и фамилиях.  Большая буква в кличках животных. Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает? Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?  Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по признаку их однородности  (кто как голос подаёт? кто как передвигается?). Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает? что делают?  Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает? что делают? Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы Названия предметов и названия действий, их различение по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.
Чтение и письмо. Предложение. 
Выделение предложения из текста. Правило записи предложения. Предложение и его схема. Набор слов и предложение, их различие.  Порядок слов в предложении.  Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной картинке. Составление предложений по сюжетной картинке. Предложения – вопросы и предложения – ответы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	понимать обращенную речь, смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
•	определять интонацию
•	произносить слоги, слова, чистоговорки
•	различать интонацию
•	вступать в контакт
•	«проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения
•	понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека, использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
•	знать изученные буквы и звуки, различать их из множества
•	узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
•	пользоваться прописями, соединять точки
•	выделять из ряда правильно написанную букву с опорой на образец; конструировать возможные буквы из предложенных элементов; дополнять недостающий элемент буквы; называть и сравнивать графически сходные буквы
•	написать своё имя
•	выполнять задание по образцу и по инструкции

4г класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Чтение и письмо.
Выделение звука и буквы в слове. Правило записи предложения Предложение и его схема Распространение предложений. Составление предложений с данным словом. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком.
Предмет и слово, называющее предмет. Слова, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков. Знакомство со знаком ударения. Выделение ударного гласного в слове. Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Деление слов со звуками И – Й на слоги. Перенос слов по слогам. Различение Б – П. Различение В – Ф. Различение Г – К. Различение Д - Т. Различение Ж - Ш. Различение звонких и глухих согласных. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различение шипящих и свистящих согласных. Буква Е в начале слова или слога. Буква Ё  в начале слова или слога. Буква Ю в начале слова или слога. Буква Я в начале слова или слога
Коммуникация
Глобальное чтение. Осень Глобальное чтение. Зима. Глобальное чтение. Весна. Глобальное чтение. Лето.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	различать звуки и буквы. Определять место звука в слове.
•	употреблять в ходе общения слова по теме, строить предложения, связные высказывания.
•	использовать правило при записи предложения.
•	распространять простые предложения.
•	различать на слух и по записи слова, отличающиеся последовательностью звуков.
•	находить ударный гласный в слове.
•	различать на слух и по записи слова, отличающиеся одним звуком.
•	делить слова на слоги.
•	делить слова со звуками И-Й на слоги.
•	переносить слова по слогам.
•	выделять свистящие согласные на слух и при письме. 

5г класс
(130 часов в год, 4 часа в неделю)
Чтение. Экскурсия по школе. Школа. Мой класс. Урок. Перемена. Расписание. Звуки и буквы А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, И, З, Т, В, Ж, Б, Г, Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю. Графическое изображение. Место звука и буквы  в слове. Соотнесение слов с буквами, с предметами, картинками. Составление и чтение слогов с буквами А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г, Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю. Составление и чтение прямых и обратных слогов. Праздник Новый Год. Глобальное чтение слов с изученными буквами. Праздник 23 февраля. Праздник 8 марта. Времена года «Лето». Составление рассказа по картинке. Послоговое чтение предложений из 3-4 слов.
Письмо. Рисуночное письмо. Письмо вертикальных линий. Письмо горизонтальных линий. 
Звуки и буквы А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, Т, И, З, Т, В, Ж, Б, Г, Д Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю. Графическое изображение. Письмо по обводке и образцу. Самостоятельное письмо букв. Лепка букв. 
Письмо прямых слогов и обратных слогов с буквами А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, Т, И, З, Т, В, Ж, Б, Г, Д, Й,
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. 
•	уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (коммуникаторы, персональные компьютеры, др.). 
•	уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. 
•	уметь использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: 
•	использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
•	пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; 
•	узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. 
•	использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
•	узнавать и различать образы графем (букв).
•	копировать с образца отдельных букв, слогов, слов. 
•	иметь начальные навыки чтения и письма.

6а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Чтение: “Осень в школе” по Н. Саксонской, “Здравствуй, осень” В. Викторов, “Верная   примета” В. Ладонщиков, “В октябре” по А. Митяеву”, “Ворон” В. Снегирёв”. “Когда шубу носить?” А. Степанов, “Старик и два медвежонка” русская народная сказка, “Почему ноябрь пегий” по Н. Сладкову, “Первая рыбка” Е. Пермяк, “Книга зимы” В. Бианки, ”Зимний спас” по Н.  Сладкову, “Наши друзья” Г. Ладонщиков, “Что такое Новый Год?” Е. Махалова, “Зайчик и рябина” В. Сухомлинский, Птичьи загадки, “Волк и лошадь”( Румынская сказка), “Лиса и кувшин ( русская народная сказка), “Детский дом” С. Маршак, “Рыцари” А. Барто, “Весна-Красна” И. Соколов-Микитов, “Поздравление” Л. Барбас, “Салют Весне” З Александрова, “Художник-весна” по Г. Скребицкому. “Лучше нет родного края” П. Воронько, “Вот какие наши руки” А. Гарф, “Майский праздник” Т. Белозёров, Никто не знает, но помнят все” по Л. Кассилю, Весенние загадки, “Шмель и Миша” А. Седугин, “Читателю” Р. Сеф.
Письмо: Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слог и слово. Деление слов на слоги. Предложение. Схема предложения. Составление предложения с данным словом. Различение набора слов в предложении. Большая буква в именах и кличках. Гласные е, ё ,ю, я в начале слова. Звонкие и глухие согласные Различение Б – П. Различение В – Ф. Различение Г – К. Различение Д – Т. Различение Ж – Ш. Различение Ж – З. Различение З – С. Различение Ц – С. Различение Ш – С. Различение Ш – Щ. Различение Ч – Ш. Правило ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Различение Х – К. Различение Л – Н. Различение А – Я. Различение Ы – И. Различение О – Ё. Различение У – Ю. Различение Е – Э. Кто это? Что это? Мягкий знак в конце и середине слова. Действие и его название. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название предметов и признаков. Предлоги от, по, над, под со словами.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова, жеста;
•	использовать фразы в общении при совместном решении задач бытового или учебного характера;
•	выполнять действия по простым и ступенчатым речевым инструкциям;
•	отвечать на простые вопросы по содержанию, о себе и ближайшем окружении;
•	отвечать на вопросы, связанные с установлением смысловых отношений;
•	читать слова по слогам;
•	целостно воспринимать слова в тексте;
•	владеть навыком выборочного чтения;
•	владеть навыками дифференциации звуков;
•	соотносить звук и букву;
•	различать согласные и гласные звуки;
•	соотносить печатные и прописные буквы алфавита;
•	выделять слова с заданным звуком на слух
•	определять место буквы в слове
•	определять место звука в слове
•	копировать с образца прописные заглавные и строчные буквы, слоги, слова
•	преобразовывать печатные буквы в прописные
•	самостоятельно писать прописные заглавные и строчные буквы по заданному звуку.

7б класс
(97 часов в год, 3 часа в неделю)
Повторение. Предложение
Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления в схеме и записи.
Диалог. Чтение диалога с соответствующей интонацией.  Определение количества предложений в диалоге.Составление диалога из данных реплик.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам.
Звуки и буквы
Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствия в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь. Правильный перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. 
Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.
Слово
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом; рисую (на чём?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета (холодный, твёрдый).
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …, злой, голодный… . Роль слова, обозначающего признаки, в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота.
Подбор слов, противоположных по значению. Распространение предложений словами различных категорий. 
Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Предложение
Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов в предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные. восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении.
Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.
Письмо и чистописание
(в течение всего учебного года)
Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма. Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текстов. Четкое и графически правильное написание прописных букв, строчных букв и их соединений.
Письмо под диктовку предложенийи текстов с соблюдением изученных правил правописания.
Контрольное списывание.Словарные (картинные), предупредительные зрительные, слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты.
Контрольные диктанты (20-25 слов).
Связная письменная речь
(в связи с изучением всех разделов программы)
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. 
Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка)после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту.
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.
Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
Словарь
Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица (48 слов).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
(чтение):
•	соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
•	читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом 
                    двусложных слов, простых по семантике и структуре;
•	пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок 
          прочитанный или прослушанный текст;
•	читать наизусть 5-6 небольших стихотворения. 
(письмо):
•	определять значение слов, соотнося их с картинками;
•	делить слова на слоги;
•	группировать слова – названия предметов и названия действий;
•	приводить в качестве примеров слова этих категорий;
•	списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
•	грамотно писать по памяти словарные слова;
•	писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не 
          расходится с произношением (10-12 слов)

7в класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Чтение и письмо: 
Повторение изученных гласных и согласных звуков. Составление слогов  и слов. Выделение гласных звуков – а, у, о, и, ы-  в  словах. Составление, чтение, письмо слогов с буквами е, ё, и, ю, я. Обратные и прямые слоги с буквами Н. М. Л. Р. Чтение и письмо  слов с изученными буквами. Повторение, выделение, проговаривание изученных согласных букв. Звук и буква. Звонкие – глухие: «Зз, «Сс».  «Гг. Кк» «Дд, Тт» «Вв, Фф». «Жж, Шш». Звук и буква. Ш-Щ-Ч. Звук и буква. Х.Ц. Слова предметы. Подпиши предмет.  Предложение.
Заглавные и строчные буквы. Имена собственные. Имя. Имена собственные. Имя.Фамилия. Имена собственные. Имя. Фамилия. Отчество. Имена собственные: клички животных. Имена собственные. Город, улицы города.
Чтение:
РНС «Заяц - хваста»,РНС «Машенька и медведь»,  РНС «Три медведя» «Репка», РНС «Три поросёнка», Д.Н. Мамин – Сибиряк «Серая шейка», НС «Как поссорились Осень и Зима», УНС «Рукавичка», РНС «Два Мороза»,  РНС «Морозко», РНС «Снегурочка»,
 В.Г. Сутеев  «Сказка весной », РНС «Заяц  Косач, медведь и Весна», Мультсказка «Дед Мороз и лето», Мультсказка  «Ох и Ах идут в поход», РНС  «Колобок». 
Письмо:
 Письмо изученных гласных букв. Письмо изученных  согласных букв. Письмо прямых и обратных слогов. «Найди пару» - списывание с доски.  «Поздравительная открытка» - списывание напечатанного  текста. «Письмо  Деду Морозу» - списывание с напечатанного  текста. «С Праздником!» - списывание напечатанного текста. «Любимой Маме!» -  списывание напечатанного текста. «Спасибо, за Победу!» -  списывание с  напечатанного текста. «Дорожные знаки»  -  списывание  с напечатанного текста.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жест, взгляд, коммуникативные таблицы, мнемодорожки, мнемсотаблицы. 
•	Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. 
•	Уметь самостоятельно использовать и применять усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.  
•	Понимать обращенную речь, понимать смысл изображений, рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. 
•	Уметь  использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: 
•	Уметь использовать предметы, жесты, взгляд для выражения индивидуальных потребностей;
•	Использовать глобальное чтение в доступных ребенку пределах.
•	 Понимание смысла узнаваемого слова.
•	Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. 
•	Использовать  карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
•	Копировать с образца отдельные буквы, слоги, слова. 
•	Применять начальные навыки чтения и письма.

9б класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Предложение.
 Выделение предложения из текста.  Предложение законченное и незаконченное. Завершение начатого предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений. Порядок слов в предложении. Выделение в предложении названий предметов. Выделение в предложении действий предметов. Выделение в предложении признаков предметов. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление предложений по предметной картинке. Контрольное списывание по теме «Предложение»
Предложения, разные по интонации. Вопросительные предложения. Восклицательные предложения. Разные по интонации предложения.
Звуки и буквы
Алфавит. Расположение слов по алфавиту. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. Ударные и безударные гласные. Различие ударных и безударных гласных. Ударные и безударные гласные. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
Ударные и безударные гласные. Проверка безударной гласной в слове. Ударные и безударные гласные. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Различие твёрдых и мягких согласных перед гласными. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. Различие твёрдых и мягких согласных. Активизация словаря по теме. Различие правил написания в словах.. Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. Различие сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него. Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. Различие звонких и глухих согласных в словах. Наблюдение за парными согласными на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. Правила правописания в слове. Закрепление знаний. 
Слово.
Названия предметов, действий и признаков. Различение названий предметов по вопросам кто? что? Различение названий предметов по вопросам кого? чего? Различение названий предметов по вопросам кому? чему? Различение названий предметов по вопросам кем? чем? Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём? Выделение названий предметов в предложении. Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Имена собственные. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. Название предметов. Закрепление знаний. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Определение предмета по его признакам. Различение названий предметов, действий, признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета по вопросам. Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, О, В, НА со словами. Предлог ИЗ со словами. Предлог ЗА со словами. Предлог БЕЗ со словами. Предлог ДО со словами. Предлог ПРО со словами. Предлоги. Закрепление знаний. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	уметь различать сходные по начертанию буквы;
•	уметь составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
•	уметь составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
•	уметь делить слова на слоги;
•	уметь писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением;
•	уметь списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;
•	уметь писать (рукописное начертание) изучаемых строчных и прописных букв
•	уметь списывать самостоятельно и по обводке короткие предложения, состоящие из нескольких слов с предварительным анализом
•	уметь писать под диктовку слова, обозначающие предметы, действия, признаки
•	знать конец и начало предложения.

12а класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Повторение: «Начало и конец предложения. «Предложение и его схема». «Распространение предложений». «Слово. Составление предложений с данным словом». «Звуки и буквы», «Выделение звука и буквы в слове»
Звуки и буквы: «Гласные звуки и буквы». «Согласные звуки и буквы». «Слова, которые различаются одним звуком». «Слова, которые различаются количеством звуков». «Слова, которые различаются последовательностью звуков». «Ударение в словах». «Выделение ударного гласного в слове», «Звонкие и глухие согласные». «Парные звонкие и глухие согласные», «Различай Б-П», «Различай Б-П», «Различай Д-Т», «Различай В-Ф», «Различай Г-К», «Различай З- С», «Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слога»
Слог: «Деление слов на слоги». «Гласные в образовании слогов». «Перенос слов по слогам».  «Деление слов со звуками И-Й на слоги»
Предложение: «Начало и конец предложения. «Предложение и его схема».
«Распространение предложений». «Слово. Составление предложений с данным словом».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
- сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах  деятельности;
- осмысленно воспринимать доступную информацию;
-.соотносить звук и букву;
- находить в слове заданную букву;
-писать под диктовку отдельные буквы, слоги, слова, предложения, короткие тексты;
- списывать  слоги  и слова с печатной основы;
- писать слуховые диктанты с предварительным звуко - буквенным анализом.
- составлять предложение с заданным словом
-различать слова отличающиеся одним звуком
-различать слова отличающиеся количеством звуков
-определять количество звуков в слове
-ставить ударения в нужном слоге
-делить слова на слоги
-делить слова на слоги для переноса
-различать звонкие и глухие согласные
-обозначать звуки буквами
- писать буквы на крупе, по трафаретам, по обводке;

МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни. 
Программы построены на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления». 
Программы по предмету «Математические представления» в 1 дополнительном – 12 классах разработаны на основе:
- Адаптированной общей образовательной программы ГКОУ «МОЦО №1»;
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.  0-4 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой;
- Вариативной программы по математике из сборника «Сборник программ специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью», Е.И. Капланская, 2009г.
- Программы «Математические представления и конструирование» из сборника «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, Санкт-Петербург, 2011г.
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 12 класс обучения с примерным расчетом по 1 - 4 часа в неделю. Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Обучающимся, для которых содержание предмета недоступно, программа по математике не включается в индивидуальную образовательную программу, предмет не вносится в индивидуальный учебный план.
	
1г (дополнительный) класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Одинаковые, разные по виду. Много, мало. Много, ни одного. Число и цифра 0. Один, много. Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Увеличение и уменьшение. Больше, меньше. Число и цифра 5. Объединение в множество. Разъединение множества. Образование множеств. Сравнение множеств. Пересчёт по единице в пределах 5. Прямой и обратный счёт в пределах 5.
Представления о форме: Круг, треугольник, овал. Одинаковые, разные по форме. Квадрат, прямоугольник. Геометрические тела.
Представления о величине: Большой, меньше, маленький. Одинаковые, разные по величине. Длинный, короткий. Длиннее, короче. Высокий, низкий. Выше, ниже.
Представления о цвете: Одинаковые, разные по цвету.
Временные представления: Осень. Зима. Весна. День и ночь.
Пространственные представления: Знакомство с клеткой. На, в, под. Рядом. Между. Верх, низ, середина. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
- различать предметы по цвету, массе, форме; 
- сравнивать 1-3 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые; 
- сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением; 
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, помещать предметы в указанное положение; 
- ориентироваться на листе бумаги; 
- узнавать, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов; 
- создать условия для письма цифр 1,2,3,4,5 соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой; 
- различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма); 
- сравнивать два предмета по величине по величине методом приложения; 
- сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приёмов наложения и приложения; 
- устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, - устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы); 
- различать правую, левую руки; 
- пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу; 
- ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога); 
- узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя; 
- узнавать цифры 1,2,3,4,5  распознавать монеты в играх и упражнениях.

1б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Одинаковые, разные по виду. Много, мало. Много, ни одного. Число и цифра 0. Один, много. Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Число и цифра 5. Объединение в множество. Разъединение множества. Образование множеств. Сравнение множеств. Пересчёт по единице в пределах 5. Прямой и обратный счёт в пределах 5.
Представления о форме: Круг, треугольник, овал. Одинаковые, разные по форме. Квадрат, прямоугольник. Геометрические тела.
Представления о величине: Большой, меньше, маленький. Одинаковые, разные по величине. Длинный, короткий. Длиннее, короче. Высокий, низкий. Выше, ниже.
Представления о цвете: Одинаковые, разные по цвету.
Временные представления: Осень. Зима. Весна. День и ночь.
Пространственные представления: На, в, под. Рядом. Над, под. Справа, слева. Спереди, сзади. Между. Верх, низ, середина. Знакомство с клеткой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
- различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по величине (большой – меньше - маленький; длинный – короткий; длиннее – короче; высокий – низкий; выше – ниже; толстый – тонкий; толще – тоньше; широкий – узкий; шире – уже);
- различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по форме (фигуры - круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник; тела – шар, куб, треугольная призма, прямоугольная призма);
- складывать геометрические фигуры из частей, выкладывать из палочек;
- выполнять элементарные постройки по открытому образцу;
- различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по цвету (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, коричневый); находить знакомые цвета в окружающей обстановке;
- выделять однородные и разнородные предметы по виду, величине, цвету, форме;
- составлять множества из одинаковых предметов по виду, величине, цвету, форме;
- понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него жестом/словом (много, мало, ни одного, один, два);
- воспринимать числа 0-5 с помощью различных анализаторов;
- узнавать/называть цифры 0-5;
- изображать графически цифры 0-5 по трафарету, по точкам, самостоятельно в крупной клетке и на неограниченной плоскости;
- называть числовой ряд, выкладывать цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов в пределах 5-ти;
- отличать осень, зиму, весну от других времён года по характерным признакам;
- выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами (на, в, под, рядом, над, справа, слева, спереди, сзади).

2б класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Одинаковые, разные по виду. Много, мало. Много, ни одного. Число и цифра 0. Сложение, вычитание, знаки действий («плюс», «минус»), знак равенства («равно»). Один, много. Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Число и цифра 4. Число и цифра 5.увеличение и уменьшение. Больше, меньше. Число и цифра 6. Число и цифра 7.    Пересчёт   в пределах 7.   Число и цифра 8. Увеличение и уменьшение.
Представления о форме: Круг, треугольник, квадрат, овал. Одинаковые, разные по форме.  Геометрические тела. Геометрическая мозаика.
Представления о величине: Большой, средний, маленький.   Длинный, короткий. Длиннее, короче. Высокий, низкий.  Выше, ниже. Тяжелый, легкий. Широкий, узкий.
Представления о цвете: Одинаковые, разные по цвету.
Временные представления: Зима. Весна. Утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера.
Пространственные представления: На, в, под. Рядом. Справа, слева. Спереди, сзади. Между. Верх, низ, середина.  
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	Различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по величине (большой – меньше - маленький; длинный – короткий; длиннее – короче; высокий – низкий; выше – ниже; толстый – тонкий; толще – тоньше; широкий – узкий; шире – уже)	
•	Различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по форме (фигуры - круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник; тела – шар, куб, треугольная призма, прямоугольная призма)	
•	Складывать геометрические фигуры из частей, выкладывать из палочек	
•	Выполнять элементарные постройки по открытому образцу
•	Различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по цвету (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, коричневый); находить знакомые цвета в окружающей обстановке	
•	Выделять однородные и разнородные предметы по виду, величине, цвету, форме	
•	Составлять множества из одинаковых предметов по виду, величине, цвету, форме	
•	Понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него жестом/словом (много, мало, ни одного, один, два)	
•	Воспринимать числа 0-10 с помощью различных анализаторов	
•	Узнавать/называть цифры 0-10	
•	Изображать графически цифры 0-10 по трафарету, по точкам, самостоятельно в крупной клетке и на неограниченной плоскости	
•	Называть числовой ряд, выкладывать цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов в пределах 5-ти	
•	Отличать осень, зиму, весну от других времён года по характерным признакам	
•	Выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами (на, в, под, рядом, над, справа, слева, спереди, сзади)	

3 класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Сложение, вычитание, знаки действий, знак равенства. Сложение и вычитание в пределах 5.Соседи числа 6.Соседи числа 7.Решение задач на сложение и вычитание  в пределах 8. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9. Знакомство с калькулятором. Число и цифра 10. Кривая линия. Сравнение чисел в пределах 10. Числовой ряд. Решение задач на сложение и вычитание в пределах 10. Решение примеров в пределах 10. Отрезок. Число и цифра 11.Решение примеров в пределах 11. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 12.Решение задач на сложение и вычитание в пределах 12.Число и цифра 13.Числовой ряд. Решение примеров в пределах 13. Знакомство с линейкой. Отсчёт от 0. Составление и решение простых задач на нахождение суммы. Составление и решение простых задач на нахождение остатка. Число и цифра 14. Числовой ряд. Число и цифра 15. Числовой ряд. Решение примеров и задач в пределах 10.
Представления о величине: Сравнение величин. Высокий – низкий. Широкий – узкий. Толстый-тонкий.
Представления о форме: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Прямая линия. Отрезок.
Временные представления: Утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Неделя, число дней. Сутки: утро, день, вечер, ночь.
Пространственные представления: Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу). Определение  месторасположения предметов в пространстве.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по форме (фигуры - круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник; тела – шар, куб, треугольная призма, прямоугольная призма);
•	- складывать геометрические фигуры из частей;
•	- выполнять элементарные постройки по открытому образцу;
•	- различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по цвету (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, коричневый); 
•	- выделять однородные и разнородные предметы по виду, величине, цвету, форме;
•	- составлять множества из одинаковых предметов по виду, величине, цвету, форме;
•	- понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него жестом/словом;
•	- воспринимать числа 0-20 с помощью различных анализаторов;
•	- узнавать/называть цифры 0-20;
•	- изображать графически цифры 0-20 по точкам, самостоятельно в крупной клетке и на неограниченной плоскости;
•	- называть числовой ряд, выкладывать цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов в пределах 20-ти;
•	- отличать осень, зиму, весну, лето от других времён года по характерным признакам;
•	- выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами (на, в, под, рядом, над, справа, слева, спереди, сзади).

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Сравнение множеств. Знаки «больше», «меньше», «равно» Пересчёт по единице в пределах 20. Прямой и обратный счёт в пределах 20. Сложение, вычитание, знаки действий («плюс», «минус»), знак равенства («равно»), сложение и вычитание в пределах 20. Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые. Однозначные и двузначные числа. Уменьшение и увеличение на несколько единиц. Сложение двузначного числа с однозначным. Вычитание из двузначного числа однозначного. Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 20 по предложенному сюжету. Задачи, содержащие отношения «больше на», «меньше на».
Пространственные представления: Построение прямой линии через одну, две точки. Отрезок. Построение отрезка. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Одинаковые, разные по форме.
Временные представления:  Сутки, неделя. Утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Час. Определение времени по часам.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по форме (фигуры - круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник; тела – шар, куб, треугольная призма, прямоугольная призма);
•	- складывать геометрические фигуры из частей;
•	- выполнять элементарные постройки по открытому образцу;
•	- различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по цвету (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, коричневый); 
•	- выделять однородные и разнородные предметы по виду, величине, цвету, форме;
•	- составлять множества из одинаковых предметов по виду, величине, цвету, форме;
•	- понимать вопрос «Сколько?» и отвечать на него жестом/словом;
•	- воспринимать числа 0-20 с помощью различных анализаторов;
•	- узнавать/называть цифры 0-20;
•	- изображать графически цифры 0-20 по точкам, самостоятельно в крупной клетке и на неограниченной плоскости;
•	- называть числовой ряд, выкладывать цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов в пределах 20-ти;
•	- отличать осень, зиму, весну, лето от других времён года по характерным признакам;
•	- выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами (на, в, под, рядом, над, справа, слева, спереди, сзади).

4г класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Число и цифра 0. Число и цифра 6. Число и цифра 7. Число и цифра 8. Число и цифра 9. Число и цифра 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Второй десяток. Нумерация. Отрезок числового ряда 11-20. Число 11, образование, чтение, письмо цифры. Решение примеров. Число 12, образование, чтение, письмо цифры 12. Решение примеров. Число 13, образование, чтение, письмо цифры 13. Решение примеров. Число 14, образование, чтение, запись. Решение примеров. Прямой и обратный счет в пределах 15. Следующие число, предыдущее число. Число 15, образование, чтение, запись. Решение примеров. Прямой и обратный счет в пределах 16. Следующие число, предыдущее число. Число 16, образование, чтение, запись. Прямой и обратный счет в пределах 17. Следующие число, предыдущее число. Число 17, образование, чтение, запись. Сложение, вычитание, знаки действий («плюс», «минус»), знак равенства («равно»).  Решение примеров. Задачи на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 10. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах 11. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах  12. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах 12. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах  13. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах  14. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах  15 Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах  16.. Составление и решение задач на сложение и вычитание в пределах 17.
Представление о форме.  Точка, линии. Овал. Построение прямой линии через одну точку, две точки. Отрезок Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. 
Представления о величине: Меры стоимости Меры массы – килограмм. Меры ёмкости – литр. Мера длины – сантиметр
Временные представления: Сутки, неделя. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	выполнять построение геометрических фигур.
•	определять 6 с помощью различных анализаторов, решать примеры в пределах 6. Знать состав числа.
•	строить прямые линии через одну и две точки.
•	иметь представления о форме: отрезок.
•	определять 7 с помощью различных анализаторов. Знать состав числа 7.
•	определять с помощью различных анализаторов цифру 8, писать, пересчитывать предметы, знать состав числа.
•	строить геометрические фигуры.
•	решать примеры и знать состав числа 9.
•	иметь представление о мере длины – сантиметр.
•	решать задачи на нахождение суммы, разности в пределах 10.
•	иметь представления о денежном знаке, производить размен денег.
•	выполнять измерения с помощью весов
•	выполнять измерения с помощью литра
•	решать задачи на сложение, вычитание, аписывать условие, решение, ответ.
•	иметь представления о количестве, числе, цифре 11, решать примеров в пределах 11.
•	решать примеры в пределах 12-14.

5г класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Число и цифра 10. Число и цифра 11. Число и цифра 12. Число и цифра 13. Число и цифра 14. Число и цифра 15. Число и цифра 16. Число и цифра 17. Число и цифра 18. Число и цифра 19. Число и цифра 20. Число и цифра Обозначение на письме. Прямой – обратный счёт. Действия и знаки. «+», «-». Действия и знаки. «<», «>», «=». Обозначение на письме. Прямой – обратный счёт. Решение примеров и задач. Сравнение чисел. Числа предыдущие и последующие: Знакомство с калькулятором. Работа с клавишами, соответствующими цифрам 1-20. Проведение «уничтожения» цифры и исправление ошибок.  Решение примеров и задач на наглядном материале, с помощью калькулятора. 
Представления о форме: Круг. Квадрат. Треугольник. Прямоугольник. Цвет, форма, размер.  Геометрические фигуры и сравнение их.  Волнистая и прямая линия. Работа с линейкой. Прямая и ломаная линии. Работа с линейкой. Сравнение линий: волнистая, прямая, ломаная. Повторение. Форма, цвет. Упражнения в классификации  геометрических фигур по форме, размеру и цвету. Черчение прямой линии по линейке, соединение с помощью линейки двух точек.
Представления о величине: сравнение величин: Большой – маленький.  Длинный – короткий. Высокий – низкий. Широкий – узкий. Толстый-тонкий. Сравнение двух групп предметов, введение понятия: больше. Сравнение двух групп предметов, введение понятия: меньше. 
Пространственные представления: Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Временные представления: Сутки: утро, день, вечер, ночь.  Понятие «неделя = 7 суток». Называние дней недели по порядку. Временные представления: части суток (утро, день, вечер, ночь).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
Знать количественный счёт в пределах 20. Знать цифры до 20, уметь писать самостоятельно и по обводке.
Решать примеры в пределах 20 с помощью калькулятора.
Решать задачи на нахождение суммы и остатка.
Различать предметы по величине. Одинаковые по размеру, равные. Шире - уже, широкий – узкий, высокий – низкий.
Знать геометрический материал. Круг. Квадрат. Треугольник. Прямоугольник.

6а класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Количественные представления: Порядковый счёт. Калькулятор и его функции; решение примеров и задач 10. Сравнение чисел; сравнение отрезков по длине. Увеличение числа на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Единицы, десятки. Счёт десятками до 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько десятков. Меры стоимости. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Решение задач с открытым результатом в пределах 20, 30, 50.
Представления о величине:  Длина, сантиметр (см ), дециметр (дм), время (час)
Представления о форме: Точка. Прямая. Линия. Волнистая и ломаная линии. Круг, овал. Луч. Отрезок. Геометрические фигуры. Угол. Виды углов. Многоугольник. Преобразование фигур.
Пространственные представления: Рядом, между. Слева, справа, вверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на, под, над.
Временные представления: Работа с календарём.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по величине: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий.
•	различать и сравнивать предметы по форме: фигуры (круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция).
•	складывать геометрические фигуры из частей
•	восстанавливать числовой ряд в пределах 50-ти
•	находить соседей заданного числа в пределах 50-ти
•	называть числовой ряд в пределах 50-ти (в прямом порядке, в обратном порядке)
•	воспринимать числа от 0 до 100 с помощью различных анализаторов
•	узнавать/называть цифры от 0 до 100 изображать графически цифры 0 – 100 самостоятельно в простой/крупной клетке
•	различать знаки «>», «<», «=», «-», «+»
•	преобразовывать множества путем уменьшения или увеличения их количества на одну/несколько единиц
•	копировать точечный рисунок с образца
•	чертить ломаные и прямые линии с помощью линейки
•	отличать луч от отрезка
•	изображать луч и отрезок с помощью линейки
•	образовывать угол путем построения из точки и двух лучей
•	решать примеры в пределах 100 решать простые задачи с открытым результатом
•	решать простые задачи с закрытым результатом
•	отличать осень, зиму, весну, лето от других времён года по характерным признакам
•	различать части суток (утро, день, вечер, ночь)
•	выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами (на,   под, рядом, над, справа, слева, впереди, сзади, между, вверху, внизу, посередине)
•	устанавливать последовательность дней недели

7б класс
(131 час в год, 4 часа в неделю)
Нумерация
Повторение. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до 100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение откладывать число в пределах 100 на счетах.Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100 (количественный и порядковый). Сравнение чисел: сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду, сравнение чисел по количеству десятков и единиц. Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы. 
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см = 10 мм.
Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. соотношение: 1 ц = 100 кг.
Единицы измерения времени: секунда. Обозначение: 1сек. Соотношение: 1 мин = 60 сек. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-ого).
Числа, полученные при измерении двумя мерами. Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами (1 см 5 мм = 15 мм, 15 мм = 1 см 5 мм). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, без преобразований и с преобразованиями вида: 60 см + 40 см = 100 см = 1 м, 1 м – 60 см = 40 см.
Арифметические действия
Повторение. Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания, нуль в результате вычитания.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка действий сложения и вычитания обратными действиями. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого).
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7. Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Деление с остатком. Название компонентов умножения и деления (в речи учителя).
Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10.
Доли. Понятие доли как части предмета и целого числа: половина, четверть, пятая доли и т. д. Нахождение второй, третьей доли и т. д., части предмета и числа.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи: на деление содержания; на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи); на нахождение неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли числа. Задачи в два арифметических действия, составленных из ранее решаемых простых задач. 
Геометрический материал
Сложение и вычитание отрезков.
Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.
Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной линии и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной линии. Построение ломаной линии по данной длине её отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Диаметр. Построение окружности заданного диаметра. Деление окружности на 2, 4 равные части.
Названия сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), смежные стороны. Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) по заданным длинам сторон с помощью чертежного угольника.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	иметь понятия о величине, количестве, массе, иметь пространственные представления, ориентировку во времени, соотносить предметы по количеству в пределах 20,  
•	узнавать и называть геометрические фигуры
•	измерять и чертить геометрические фигуры по линейке в сантиметрах (см и мм);
•	выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, 100 (с помощью учителя);
•	выполнять умножение и деление (табличные случаи)
•	иметь представление о мерах стоимости, различать денежные знаки;
•	иметь представление о календаре: названия времен года,  месяцев и дней недели (с помощью учителя), о количестве дней в неделе, их последовательности, находить (с помощью учителя) в календаре даты текущего учебного дня, различать рабочие и выходные дни недели.

7в класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Количественные представления
  «Чтение» и письмо цифр: 0. 1. 2 3. 4. 5. Прямой  - обратный счёт. Обозначение на письме.  Число и цифра 6. 7 8. 9. 10. Прямой – обратный счёт Обозначение на письме
Состав числа 2. 3. Решение примеров.  Состав числа 4. 5. Сравнение чисел. Состав числа 6. Решение примеров. Состав числа 7. Решение примеров .Сравнение чисел. Числа предыдущие и последующие. Состав числа 8. Решение примеров Состав числа 9. Решение примеров  Состав числа 10. Решение примеров Сравнение чисел. Числа предыдущие и последующие. Знакомство с калькулятором. Работа с клавишами, соответствующими цифрам 1,2,3.  Работа с калькулятором. Решение примеров и задач помощью калькулятора. 1.2.3.4.5 Работа с калькулятором. 6.7.8. Работа с калькулятором. 6.7.8 Работа с калькулятором. 6.7.8.9.10. Решение примеров и задач с помощью калькулятора. .
 Составление арифметических задач с числом 2. 3. Составление арифметических задач с числом 4. Составление арифметических задач с числом 5.  Составление арифметических задач с числом 6.  Составление арифметических задач с числом 7. Составление арифметических задач с числом 8. Составление арифметических задач с числом 9.  Составление арифметических задач с числом 10.   . Знаки и их применение. «+», «-». «<», «>», «=».Составление  и решение арифметических задач.
Представления о форме:
 Геометрические фигуры и сравнение их. Цвет, форма, размер.  Предметы и их свойства.  Ориентирование в пространстве. 
Временные представления:
 Вчера. Сегодня. Завтра. Сутки: утро, день, вечер, ночь.  Понятие «неделя = 7 суток». Называние дней недели по порядку. Временные представления: части суток (утро, день, вечер, ночь).
Представления о величине:
денежная купюра, монета. Откладывание данной суммы. Размен денег.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	выделять от одного до семи   предметов из множества и собирать заданное множество предметов;
•	узнавать цифры один – семь  и соотносить их с количеством пальцев или предметов;
•	применять прямой и обратный счёт до десяти ;
•	писать цифры по опорным точкам , самостоятельно;
•	называть числовой  ряд, соседей числа;
•	 выкладывать цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;
•	понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств, в пределах семи ;
•	соотносить  предметы по размеру, цвету, сходству;
•	решать задачи на сложение и вычитание, используя наглядный материал в пределах семи;
•	производить объединение фигур в группы по форме;
•	различать денежные единицы;
•	по показу педагога вычислять на калькуляторе.

9б класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Нумерация
Нумерация. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до 100. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Откладывание чисел в пределах 100 на счетах и калькуляторе. Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100. Сравнение чисел. Увеличение чисел на несколько десятков, единиц. Уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. Единицы измерения длины: миллиметр. Сложение и вычитание отрезков. Разряды единиц, десятков, сотен. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы. Повторение. Сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Повторение. Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания, нуль в результате вычитания. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Присчитывание по 3, 6, 9. Отсчитывание по 3, 6, 9. Присчитывание по 2, 4, 8. Отсчитывание по 2, 4, 8. Присчитывание по 7. Отсчитывание по 7. Числа, полученные при измерении двумя мерами. Таблица умножения чисел на 2. Таблица деления чисел на 2. Таблица умножения чисел на 3. Таблица деления на 3 равных части. Таблица умножения чисел на 4. Таблица деления на 4 равных части. Таблица умножения чисел на 5. Таблица деления на 5 равных частей. Таблица умножения чисел на 6. Таблица деления на 6 равных частей. Таблица умножения чисел на 7. Таблица деления на 7 равных частей. Таблица умножения чисел на 8. Таблица деления на 8 равных частей. Таблица умножения чисел на 9. Таблица деления на 9 равных частей. Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10. Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Представления о величине
Единицы измерения времени: секунда. Единица измерения массы: центнер. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, без преобразований. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, с преобразованиями. Двойное обозначение времени. 
Представления о форме
Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые. Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной линии и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной линии. Построение ломаной линии по данной длине её отрезков. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур. Прямоугольник. Названия сторон прямоугольника. Многоугольники. Диаметр.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	иметь представления об отрезке числового ряда от 1 до 100;
•	иметь навык счёта в пределах 100 (количественный, порядковый до 20);
•	иметь представления об однозначных и двузначных числах;
•	иметь представления о геометрических формах: отрезок, прямоугольник, овал, луч, куб, шар, брус, угол; о видах углов: прямой, тупой, острый; об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углы, стороны, вершины;
•	уметь показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
•	уметь образовывать, читать, записывать числа первого и второго десятка;
•	уметь считать по единице и равными числовыми группами (по 2, 3, 4, 5) в пределах 100 в прямом и обратном порядке;
•	уметь сравнивать числа в пределах 100, использовать при сравнении чисел знаки >, <, =;
•	уметь пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
•	уметь записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
•	уметь определять время по часам с точностью до получаса;
•	уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через разряд (с помощью калькулятора и без него);
•	уметь решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);
•	уметь решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
•	уметь показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
•	уметь измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
•	уметь строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);
•	уметь чертить окружности разных радиусов;
•	уметь строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

12а класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Количественные представления: «Нумерация в пределах 70», «Отрезок числового ряда 1 – 70», «Единицы, десятки», «Образование, чтение, запись чисел. Примеры. Задача.
 «Состав числа в пределах 10», «Работа с калькулятором», «Меры стоимости». Много-мало, несколько. «Один- много, ни одного». «Больше-меньше, столько же, одинаковое»
Временные представления: «Работа с календарём», «Сутки», «Сегодня», «Завтра», «Вчера», «На следующий день», «Работа с календарём», 
Пространственные представления: «Слева-справа», «В середине, между», «Вверху – внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на, над, под», «Первый-последний, крайний, после, следом, следующий за».
Представление о форме: «Круг», «Квадрат», «Треугольник», «Овал» «Шар», Точка, линии. «Построение прямой линии через одну точку, две точки». «Построение треугольника, квадрата, прямоугольника»
Представления о величине
«Отрезок». «Мера длины-сантиметр». «Мера массы-килограмм». «Мера ёмкости-литр». «Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	-читать и записывать числа  в пределах 70 
•	-отличать однозначные числа от двухзначных
•	-различать еденицы,
•	-решать примеры в пределах 15
•	- решать задачи по рисунку
•	-решать примеры в пределах 70 на калькуляторе
•	-измерять,строить отрезки заданной длины
•	-различать геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, овал, круг, трапеция)
•	-строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам)
•	-различать и сравнивать однородные и разнородные предметы по величине и по форме)
•	-сравнивать числа;
•	-различать меры длины;
•	-различать меры стоимости;
•	-выполнять задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами: «Слева-справа», «В середине, между», «Вверху – внизу, выше-ниже, верхний-нижний, на, над, под», «Далеко-близко», «дальше – ближе», «к», «от», «Первый-последний, крайний, после, следом, следующий за».
•	-различать части суток, дни недели, время года
•	-называть текущее число месяц, год
•	-определять по календарю текущее число месяц, год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР
Пояснительная записка
Важным аспектом обучения детей со сложным дефектом является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. 
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о  цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
Программы по предмету «Окружающий природный мир» 1 дополнительный – 9 классы разработаны на основе:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГКОУ МОЦО № 1 для обучающихся с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития
- Программы «Живой мир», автор Н.Б. Матвеева, из сборника Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 – 4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, «Просвещение», 2011 г.).
	- Сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью, Е.И. Капланская, 2009г.
	- Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью,  Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина , Санкт-Петербург, 2011 г.;
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 9 классы обучения. Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий возможно проведение занятий с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.

1г (дополнительный) класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Животный мир. В мире животных. Дикие животные. Звери. Домашние животные. Птицы. Рыбы. Насекомые. Знакомство с животными своей местности.
Растительный мир. Овощи. Фрукты. Ягоды. Грибы. Какие бывают растения? Виды деревьев. Части дерева (лист). Комнатные растения. Декоративные растения. Экскурсия. Цветочный магазин
Временные представления. Вот  и лето прошло. Явления природы: дождь, листопад. Одежда и обувь человека осенью. Занятия и труд людей осенью. Экскурсия. Сезонные изменения в природе зимой. Зима пришла. Одежда и обувь зимой. Занятие людей в течение суток. Режим дня. Экскурсия. Сезонные изменения в природе весной. Весна пришла. Одежда и обувь весной. Труд людей весной. В саду и в огороде. Экскурсия.  Здравствуй, лето!
Объекты природы. Экскурсия на пришкольный участок. «Что у нас над головой, что под ногами?». Природа и рукотворный мир. Из чего что сделано? Дерево. Ткань. Резина. Огонь. Солнце, звёзды и луна. Явления природы: солнце, ветер. Воздух и вода.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
•	различать объекты живой и неживой природы;
•	выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
•	называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности.

1б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Животный мир: Дикие животные осенью. Рыбы. Дикие птицы. Дикие животные зимой. Домашние питомцы. Домашние животные. Домашние птицы. Дикие животные весной. Домашние птицы и птенцы. Животные холодного и жаркого пояса.
Растительный мир: Школьная оранжерея. Овощи. Фрукты. Комнатные растения (герань, декабрист, кактус). Строение и виды деревьев (берёза, лиственница, ель).Строение куста. Травянистые растения (петрушка, укроп, одуванчик). Садовые цветочно – декоративные растения (роза, гвоздика, тюльпан, лилия). 
Временные представления: Сезонные изменения в природе осенью. Календарь погоды. Сезонные изменения в природе зимой. Сезонные изменения в природе весной. Сезонные изменения в природе летом.
Объекты природы: Солнце, луна и звёзды. Огонь, Почва. Лес.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	узнавать/различать знакомых диких и домашних животных, птиц, насекомых;
•	различать основные части тела животных, птиц, насекомых;
•	определять по изображениям времена года: осень, зима, весна;
•	определять основные признаки заданного времени года;
•	определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года;
•	определять текущее состояние погоды: холодная, тёплая, ветреная, солнечная, с осадками или без осадков;
•	определять сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных;
•	различать 1-2 комнатных растения, их части;
•	ухаживать за комнатными растениями (полив, сбор сухих листьев, опрыскивание, рыхление почвы, протирание листьев);
•	различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
•	выделять части дерева, куста, травы, цветка;
•	различать деревья по внешним признакам (берёза, лиственница, ель).

2б класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Животный мир: Дикие животные осенью. Перелетные и неперелетные птицы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.  Домашние животные. Домашние сухопутные птицы. Домашние водоплавающие птицы.  Дикие животные весной. Домашние птицы и птенцы. Животные холодного и жаркого пояса. Морские обитатели.   Насекомые.
Растительный мир: Представления о растениях. Части дерева (ствол, ветки, лист). Ягоды. Грибы. Овощи. Фрукты. В саду и в огороде. Комнатные растения (фиалки, кактус). Строение и виды деревьев(берёза, ель).  Деревья зимой.  Огород на окне.  Куст и дерево. Декоративные растения (роза, гвоздика, тюльпан, лилия).   Ромашка. Соберем урожай. 
Временные представления: Дождь. Сезонные изменения в природе осенью. Осень. Календарь погоды. Сезонные изменения в природе зимой. Здравствуй, зимушка, зима. Снегопад. Сезонные изменения в природе весной. Оживает все вокруг! Весна. Сезонные изменения в природе летом. Лето.
Объекты природы: Вода, Море, Солнце, луна и звёзды. Огонь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	Узнавать/различать знакомых диких и домашних животных, птиц, рыб, насекомых
•	Различать основные части тела животных, птиц и рыб, насекомых
•	Определять по изображениям времена года: осень, зима, весна
•	Определять основные признаки заданного времени года
•	Определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года
•	Определять текущее состояние погоды: холодная, тёплая, ветреная, солнечная, с осадками или без осадков
•	Определять сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных
•	Различать 1-2 комнатных растения, их части
•	Ухаживать за комнатными растениями (полив, сбор сухих листьев, опрыскивание, рыхление почвы, протирание листьев)
•	Различать наиболее распространённые овощи и фрукты
•	Выделять части дерева, куста, травы, цветка
•	Различать деревья по внешним признакам (берёза, лиственница, ель)

3 класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Временные представления: Экскурсия. Изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. Влияние солнца на смену времен года. Времена года и их названия. Осень. Одежда и обувь осенью. Занятия и труд людей осенью. Деятельность человека в течение суток.З Экскурсия. Признаки зимы. Зима. Зимние месяцы. Весна. Весенние месяцы Экскурсия: Набухание почек, рост трав. Лето. Летние месяцы. Занятия людей летом. 
Растительный мир: Растения осенью.  Овощи. Овощи в питании человека. Фрукты. Фрукты в питании человека. Овощи и фрукты. Ягоды. Грибы. Комнатные растения. Части растений. Корень. Стебель. Лист. Цветы. Жизнь растений. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые Растения светолюбивые и тенелюбивые. Уход за комнатными растениями Растения весной. Огород. Посадка и выращивание овощей. Посадка и выращивание фруктов. Растения летом.
Животный мир: Животные осенью. Животные зимой. Домашние и дикие животные. Кошка и рысь. Породы кошек. Собака и волк. Породы собак. Рыбы. Животные жарких стран. Животные стран с холодным климатом. Сравнение животных разных климатических зон. Животные Магаданской области. Места обитания, повадки, приспособление к смене времен года. Животные весной. Животные летом.
Объекты природы: Смена дня и ночи. Вода. Свойства воды. Вода в природе. Значение воды. Влияние солнца на смену времен года.
Вода в природе. Значение воды. Занятия и труд людей осенью. Занятия людей зимой. Занятия людей весной. Занятия людей летом. Солнце – источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека. Влияние солнца на смену времен года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	узнавать/различать знакомых диких и домашних животных, птиц;
•	различать основные части тела животных, птиц;
•	определять по изображениям времена года: осень, зима, весна. лето;
•	определять основные признаки заданного времени года;
•	определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года;
•	определять текущее состояние погоды: холодная, морозная, тёплая, ветреная, солнечная, с осадками или без осадков, дождливая;
•	определять сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных;
•	различать свойства воды;
•	различать 1-2 комнатных растения, их части;
•	ухаживать за комнатными растениями (полив, сбор сухих листьев, опрыскивание, рыхление почвы, протирание листьев);
•	различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
•	выделять части дерева, куста, травы, цветка.

4в класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Временные представления: Влияние солнца на изменения в природе. Времена года и их названия. Осень. Зима. Весна. Лето. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Одежда и обувь осенью, зимой. Весной, летом. Экскурсия: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. Экскурсия: признаки зимы. Экскурсия: набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Экскурсия: наблюдение и описание зимующих птиц: Животные осенью, зимой, весной, летом. Осенние месяцы. Зимние месяцы. Весенние месяцы. Летние месяцы. Объекты природы. Смена дня и ночи. Долгота дня летом и зимой. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в течение суток. Занятия и труд людей осенью. Занятия людей зимой. Занятия людей весной. Занятия людей летом. Солнце – источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека. Влияние солнца на смену времен года.
Растительный мир: Растения осенью. Овощи. Овощи в питании человека. Фрукты. Фрукты в питании человека. Овощи и фрукты. Ягоды. Мир растений, их разнообразие. Береза, тополь, рябина, крокус, ландыш. Кустарники. Травы. Цветковые растения. Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Части растений: корень, ствол, лист, цветок. Экскурсия: наблюдение за жизнью растений в своей местности (рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года). Растения летом.
Животный мир: Животные осенью. Животные зимой. Снегирь, синица, голубь, ворона, воробей. Перелетные птицы: чайка. Домашние животные. Породы кошек. Породы собак. Дикие животные. Белый медведь. Лось. Нерпа. Насекомые. Бабочка, стрекоза, пчела. Знакомство с животными Магаданской области. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлений к смене времен года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	узнавать/различать знакомых диких и домашних животных, птиц;
•	различать основные части тела животных, птиц;
•	определять по изображениям времена года: осень, зима, весна. лето;
•	определять основные признаки заданного времени года;
•	определять на элементарном уровне особенности деятельности детей и специфику их одежды в зависимости от времени года;
•	определять текущее состояние погоды: холодная, морозная, тёплая, ветреная, солнечная, с осадками или без осадков, дождливая;
•	определять сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных;
•	различать свойства воды;
•	различать 1-2 комнатных растения, их части;
•	ухаживать за комнатными растениями (полив, сбор сухих листьев, опрыскивание, рыхление почвы, протирание листьев);
•	различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
•	выделять части дерева, куста, травы, цветка.

4г класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Временные представления: Долгота дня Влияние солнца на смену времён года Долгота дня Сутки. Долгота дня летом. Осень. Времена года. Явления и состояния неживой природы. Наблюдения за погодой осенью. Описание их в речи учащихся. Наблюдения за растениями (деревья, кустарники) осенью. Занятие людей осенью Зима.  Времена года. Наблюдения за погодой зимой. Человек. Приспособление к зимним изменениям. Труд человека в зимнее время года (кочегар, дворник). Весна.  Времена года Наблюдения за погодой весной Занятие людей весной. Лето.  Времена года. Занятие людей летом. Экскурсия: Скоро лето. Человек.  Приспособление к осенним изменениям.
Животный мир: Животные осенью. Насекомые осенью. Приспособление диких животных к осенним изменениям. Животные зимой. Насекомые зимой. Приспособление диких животных к зиме. Разнообразие животного мира. Домашние и дикие животные. Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь.  Породы кошек. Сравнение домашних и диких животных. Собака и волк. Породы собак. Рыбы. Названия рыб. Внешний вид, среда обитания, питание. Весна.  Животные весной.
Растительный мир: Экскурсия: Изменение окраски листьев, листопад, увядание трав. Растения. Комнатные растения. Растения. Части растений. Жизнь растений. Растения влаголюбивые. Наблюдения за растениями (деревья, кустарники) зимой. Экскурсия: Зимний покой деревьев. Растения засухоустойчивые. Растения светолюбивые и тенелюбивые. Уход за комнатными растениями. Наблюдения за растениями (деревья, кустарники) весной. Экскурсия: Весна в природе. Труд людей в саду и в огороде весной. Растения летом.  Растения жаркого пояса.       
 Объекты природы: Вода Значение воды. Вода – осадки. Значение воды Вода горячая и холодная. Температура воды Вода в природе. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Формы земной поверхности. Гора, овраг, равнина. Земная поверхность на карте. Огонь: свойства, значение. Правила обращения в природе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать:
•	об изменении долготы дня и ночи в разные времена года.
•	о связи продолжительности дня летом с большей активностью солнца, и тепла
•	о приспособлении растений к разным условиям жизни.
•	о живой и неживой природе. 
•	о понятии «температура воды».
•	о цветочно-декоративных растениях, о строение растений.
•	о приспособлении животных к сезонным изменениям
•	называть светолюбивые и тенелюбивые растения.
•	строение и среду обитания рыб. Иметь представление о рыболовстве, охране водоёмов
•	знать и различать понятия: гора, овраг, равнина.
•	об изображении земной поверхности на карте .
•	об огне: свойстве, значение,
•	о растениях жаркого природного пояса.

5г класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Объекты природы. 
Солнце: узнавание, называние, значение в жизни человека и в природе. Солнце-звезда.
Луна: узнавание, называние, значение в жизни человека и в природе. Луна - спутник Земли. Земля-планета. Наблюдение за объектами неживой природы. Воздух, ветер. Экскурсия.
Временные представления.
Осенние месяцы, называние. Наблюдения за погодой. Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия. Изменения в природе осенью. Занятия людей осенью. Времена года. Осень. Признаки осени. Изменения в природе поздней осенью. Ориентировка во времени. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Зима. Узнавание (различение) явлений природы (метель, вьюга, снегопад) Соотнесение явлений природы с временами года. Зимние месяцы.
Сезонные изменения. Признаки зимы. Осторожно – гололед! ТБ. Весна. Признаки весны.
Повторение времён года: весна, лето, осень, зима.
Растительный мир. 
Повторение материала по теме: «Овощи». Грибы. Узнавание, строения гриба. Съедобные и несъедобные грибы. Употребление в пищу. Плодовые деревья. Фрукты (яблоки, груши, слива, вишня). Огород (морковь, лук, свекла, репа, картофель). Растения зимой. Комнатные растения. Уход. Значение фруктов в жизни человека. Значение овощей в жизни человека. Виды растений. Значение растений в жизни человека.
Животный мир. 
Животные осенью (белка, ёж, заяц, медведь). Части тела, чем питаются, где живут. Животные: собака, лошадь, корова, свинья. Строение животного. Дикие животные зимой: заяц, белка. Различение и называние. Дикие животные: медведь, ёж. Различие и называние. Дикие птицы: скворцы, лебеди, журавли. Домашние птицы: куры, петухи, гуси, утки, индюки. Домашние животные. Корова, лошадь, свинья. Птицы: воробей, голубь. Насекомые (стрекоза, бабочка, кузнечик, муха, муравей).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы. 
•	Представлять объекты неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
•	Представлять времена года, характерные признаки времен года, погодные изменения, их влияния на жизнь человека. 
•	Интересоваться объектами живой природы. 
•	Представлять животный и растительный мир (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
•	Заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.
•	Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 
•	Уметь различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. 
•	Представлять течение времени: смену событий дня, суток, в течение недели, месяца.

6а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Растительный мир: Растения осенью. Растения. Сравнение растений. Части растений: корни. Части растений: стебли (ствол). Части растений: листья. Части растений: цветы. Растения сада и огорода весной. Лес. Растения леса. Плоды и семена. Травы. Растения весной. Растения летом.
Животный мир: Животные осенью. Насекомые в осенний период. Птицы перелетные и зимующие. Домашние животные. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Разнообразие пород домашних животных. Разнообразие и строение рыб ( горбуша. Камбала. Ерш). Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада. Охрана птиц. Дикие птицы. Утка. Дикие птицы. Гусь. Дикие птицы. Лебедь. Домашние птицы. Утка и гусь. Домашние птицы. Куры. Насекомые. Пчёлы. Насекомые-вредители. Животные весной. Животные (дикие) летом. Животные (домашние)летом.
Объекты природы: Влияние солнца на смену времен года. Экскурсия «Наблюдение за положением солнца в осеннее время года». Восход и заход солнца. Осень. Явления и состояния неживой природы. Погода осенью. Описание погоды осенью. Неживая природа. Воздух. Значение воздуха. Термометр. Сезонные изменения в природе. Времена года. Весна. Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе в весеннее время года». Охрана природы. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Времена года. Лето Экскурсия «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».
Временные представления: Календарь. Занятия людей осенью. Труд людей весной. Профилактика травматизма. Режим дня. Труд людей летом. Занятия людей летом.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	определять число в календаре
•	узнавать/различать и называть грибы (подосиновик, подберезовик, сыроежка, масленок, мухомор, поганка)
•	называть части гриба (ножка, шляпка)
•	узнавать/различать и называть региональные ягоды
•	отличать животных друг от друга по названию, внешним признакам, голосу, месту проживания
•	называть папу/маму/детеныша.
•	называть основные отличительные особенности внешнего вида животных, питания
•	узнавать/различать и называть фрукты и овощи
•	различать съедобные и несъедобные части фруктов и овощей
•	различать/называть домашних птиц и их детенышей
•	узнавать/отличать и называть морских обитателей, отличительные особенности внешнего вида, питания
•	 узнавать/отличать и называть насекомых, отличительные особенности внешнего вида, питания
•	определять текущее состояние погоды: холодная, тёплая, ветреная, солнечная, с осадками, без осадков 
•	определять сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных
•	выделять/называть части дерева: ствол, корень, ветки, листья, иголки, шишки
•	различать и называть дикорастущие растения.
•	различать и называть садовые растения.
•	различать и называть травянистые растения.
•	различать и называть объекты природы

7б класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе.Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
Живая природа
Растения и животные в разное время года. 
          Растения. Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие. Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой.
Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы и травы. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений. 
Животные.Домашние животные, лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.
Насекомые-вредители.
Повторение
Состояние неживой природы в разное время года, явления природы.
Растения и животные в разное время года.
Сезонные работы людей.
Почва: состав, простейшие свойства, способы обработки.
Растения сада, огорода, парка, леса и поля.
Дикие и домашние животные. Птицы. Насекомые.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	правильно называть изученные объекты и явления;
•	различать 5-6 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
•	различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;
•	различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
•	различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

7в класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Временные представления. Лето. Подарки лета. Осень. Осенние месяцы. Растительный мир.  Собираем урожай. Что растёт в огороде?	Лес. Дары леса. Дары природы. Объекты природы. Земля. Солнце. Луна. Значение Солнца.  Солнце осенью.  Луна и звёзды. День и ночь. Временные представления.  Вечер. Ночь.	 Сутки. Животный мир. Дикие животные.
Животный мир. Домашние животные. Временные представления. Зима. Зимние месяцы. Растения зимой. Растительный мир.  Растения зимой. Объекты природы. Осадки. Снег. Животный мир. Домашние  Животный мир. Дикие животные. Дикие и домашние животные зимой.	Сравнение домашних и диких животных. Породы кошек, их повадки.  Кошка и тигр. Собака и волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания.	Животный мир. Отношение человека к животным. Животный мир. Морские обитатели. Животный мир. Рыбы, внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Растительный мир. Комнатные растения. Растительный мир. Комнатные растения. Названия и отличительные признаки. Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Растительный мир. Уход за комнатными растениями. Растительный мир. Растения и животные весной. Растительный мир. Растения и животные весной. Растительный мир. Фрукты и ягоды. Яблоко, груша, клубника, слива, красная и чёрная смородина.Растительный мир. Фрукты и ягоды. Отличительные признаки. Растительный мир. Уход за растениями сада и огорода. Растительный мир.  Подготовка семян «ноготки» к посадке. Растительный мир. Посадка семян «ноготки». Растительный мир. Подготовка семян к посадке. Растительный мир. Посадка семян фасоли. Посадка семян гороха. Экскурсия в парк.	Скоро лето. Летние месяцы.	Растительный мир. Наблюдение и уход за ранее посаженными растениями. Растительный и животный мир. Растения и животные весной и летом. Животный  мир. Насекомые весной.	Животный мир.  Насекомые. Экскурсия.	Растительный мир. Весенние цветы. Экскурсия. Растительный мир.  Кустарники весной и летом. Экскурсия.	Растительный мир.  Деревья весной и летом. Экскурсия	Объекты природы. Что такое вода? Объекты природы Вода в природе. Объекты природы. Значение воды. Вода всем необходима. Времена года. Весна. Времена года. Весенние месяцы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы. 
•	Иметь    представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес,  река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
•	Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. 
•	Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
•	Проявлять интерес к объектам живой и неживой  природы. 
•	Иметь представления о животном мире (водный мир, птицы, животные, их виды). 
•	Иметь  представления о  растительном мире (растения, лес, сад, огород, 
•	Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
•	Соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). 
•	Различать части суток, дни недели, месяцы.
•	Иметь начальное представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
•	Читать составленные мнемотаблицы по заданным темам.

9б класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Объекты природы
Влияние солнца на смену времен года и продолжительность дня. Осень. Планета Земля. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги. Поверхность суши. Горы. Почва. Полезные ископаемые. Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф. Свойства воды. Вода в природе. Воды суши: ручьи, реки. Воды суши: озёра, болота, пруды. Сезонные изменения. Моря и океаны. Использование и охрана воды. Зима. Явления и состояния неживой природы. Россия – Родина моя. Население и народы России. Москва – столица России. Санкт-Петербург. Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград. Города России. Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залеский, Ростов. Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Наш город
Растительный мир
Разнообразие растительного мира. Экскурсия «Наблюдение за растениями в осенний период». Среда обитания растений. Части растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные деревья. Хвойные деревья. Дикорастущие и культурные кустарники. Травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные растения. Подготовка растений к зимнему периоду. Охрана растений. Растительный мир России
Животный мир
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоёмов. Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы. Звери. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и в деревне. Уход за животными в живом уголке. Певчие птицы. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Собаки. Домашние кошки. Охрана животных. Заповедники и заказники. Как устроен наш организм. Как работает наш организм. Здоровье человека. Человек. Осанка. Человек. Органы чувств. Человек. Органы чувств. Человек. Здоровое питание. Человек. Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. Человек. Оказание первой помощи. Животный мир России. Охрана природы. Заповедники и заказники
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	правильно называть изученные объекты и явления;
•	различать 5-6 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
•	различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;
•	различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
•	различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

ЧЕЛОВЕК
Пояснительная записка
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. 
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». 
Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.
Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок  учится принимать душ, мыть голову и т.д. 
При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей.  Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. 
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 7 классы обучения.
Программы по предмету «Человек», для 1 дополнительного – 7 классов разработаны на основе:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГКОУ МОЦО № 1 для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития.
	- Программно – методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. И.М.Бгажноковой., М.: ГНЦ «Владос», 2007г.

1г (дополнительный) класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Представления о себе. «Я – человек». «Моё имя». «Кто я?» «Все люди разные». «Мой рот и язычок». «Уход за полостью рта».
Представления о частях тела. Мои руки». «Уход за руками». «Мои ноги». «Уход за ногами». «Изучаем своё тело». Туловище». «Возрастные изменения»
Продукты питания. «Правильное питание». «Овощи и фрукты в жизни человека». «Культура поведения в
столовой».
Гигиена тела. «Мои зубки».  «Уход за зубами». «Мои глаза». «Уход за глазами». «Мои уши». «Уход за ушами». «Мой нос». «Уход за носом». «Умывальная комната». «Моё самочувствие».  «Намачивание и намыливание рук». «Мытьё рук». «Туалет». «Раковина». «Унитаз.» «Снятие и одевание нижнего белья». «Туалетная бумага». «Отматывание бумаги». «Моё личное полотенце». «Моя метка». «Оденем куклу Катю». «Изучаем своё тело. Голова». «Водные процедуры, душ». «Я-малыш». «Я-подросток». «Утро. День. Вечер. Ночь». «Режим дня». «У меня болит голова».
«Мне плохо».
Традиции. «Новый год»! «23 февраля»! «8 марта»! «К нам пришли гости». « Накроем на стол». «Моя досуговая деятельность».  «9 мая»! «Игра, хобби».
Предметы и материалы. «Моё не моё». «Мои не мои».
Предметы быта. «Виды одежды. Нижняя одежда». «Виды одежды.  Верхняя одежда». «Лицевая и изнаночная сторона». «Виды обуви». «Виды застежек». «Мой дом».
Семья. «Мои данные». «Моя семья».
Повторение. «Мои части тела». «Предметы быта». «Гигиена тела».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	строение своего тела, его особенности, физические возможности, возрастные изменения;
•	состав и имена членов семьи.
•	заботливо относиться к членам семьи, выполнять посильные поручения;
•	знать элементарные правила личной гигиены;
•	виды одежды и обуви, головных уборов и их назначение.
•	подбирать одежду и обувь по сезону, осуществлять соответствующий уход за обувью и одеждой.
•	столовые приборы и как их использовать.

1б класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Представления о себе: Я в школе. Учитель, ученик. Внешний вид ученика. Отражение в зеркале. Как не заболеть осенью. Части тела. Руки, ноги. Голова, лицо. Мальчик, девочка. Я – мальчик. Я – девочка. Я зимой. Дом, в котором я живу. Квартира, в которой я живу. Оказание первой помощи. Я и мои эмоции. Мои новогодние каникулы. Как тебя зовут? 
Обращение с одеждой и обувью: Школьная одежда и обувь. Осенняя одежда и обувь. Одевание, раздевание. Зимняя одежда и обувь. Завяжи шарф и шапку. Одежда для прогулки. Весенняя одежда и обувь. Предметы обуви. Выворачиваем одежду. Правый и левый ботинок. Застегни ремешок. Учимся заправляться. Ориентировка в одежде.
Гигиена тела: Пользование краном. Уход за руками и лицом. Чисто, грязно. Уход за волосами. Моем волосы кукле Маше. Уход за полостью рта. Косметические средства для рук и губ. Зачем мне носовой платок? Чистые уши. Учимся мыть тело. Холодная и горячая вода, Надо, надо умываться. Рулон туалетной бумаги.
Семья: Наши питомцы. Домашние животные в жизни человека. Моя семья. Мои мама и папа. Бабушка и дедушка. Я, брат и сестра. Профессии родителей.
Приём пищи: Делаем бутерброд. Открываем, наливаем. Чаепитие. Салфетки. Накладываем пищу. Столовые приборы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	- выполнять основные гигиенические навыки;
•	- владеть навыками ухода за частями лица и тела;
•	- различать/называть предметы гигиены;
•	- регулировать напор струи, смешивать воду до комфортной температуры;
•	- знать элементарные представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью;
•	- узнавать/различать виды и предметы своей одежды;
•	- владеть элементарными навыками ухода за одеждой и обувью;
•	- застёгивать/расстегивать, развязывать/завязывать липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурки на предметах одежды и обуви;
•	- следить за своим внешним видом с помощью зеркала;
•	- уметь приготовить бутерброд и открывать бутылку/пакет с напитками;
•	- иметь элементарные представления об оказании первой помощи при царапинах и укусах;
•	- узнавать себя в зеркале, на индивидуальной и групповой фотографии;
•	- узнавать своих родных на фотографии;
•	- показывать по называнию части тела и лица (на себе, на сверстнике, на картинке);
•	- откликаться/называть свои имя и фамилию;
•	- различать/называть родных, сверстников и педагогов по имени;
•	- идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик);
•	- различать/называть место жительства;
•	- адекватно вести себя в привычных и новых ситуациях;
•	- выражать свои чувства – радость, удивление, страх, обида, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией, в социально приемлемых границах;
•	- проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий.

2б класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Представления о себе: Я в школе. Мое имя. Учитель, ученик.  Моя фамилия. Мой внешний вид.. Как не заболеть осенью. Я – мальчик. Я – девочка. Части тела. Руки, ноги. Голова, лицо.  Я тут живу. Моя квартира. Режим дня.  Утро, день, вечер. Я зимой. Оказание первой помощи. Я заболел.  Новый год. Мои новогодние каникулы. Мои данные. Внешний облик человека. Сходства и различие людей. Как тебя зовут? День рожденья. Безопасность на дороге. Лето. Мои летние каникулы.
Обращение с одеждой и обувью: Школьная одежда и обувь. Осенняя одежда и обувь. Одевание, раздевание. Зимняя одежда и обувь. Завяжи шарф и шапку. Виды застежек. Порядок хранения одежды и обуви в школьном гардеробе. Застегни ремешок. Различие одежды по сезонам.   Весенняя одежда и обувь. Правый и левый ботинок. Застегиваем молнию. Учимся заправляться. Шнуровка. Изнаночная и лицевая сторона. Непослушные пуговицы.   Летняя одежда и обувь.
Гигиена тела: Пользование краном. Уход за руками и лицом. Чисто, грязно. Уход за волосами. Уход за полостью рта. Косметические средства для рук и губ. Чистые уши. Мой нос, уход за носом.  Учимся мыть тело. Тепля водичка.  Надо, надо умываться. Туалетной бумаги. Зачем мне носовой платок? Холодная и горячая вода,  
Семья:  Моя семья. Мои родители. Я, брат и сестра. Бабушка и дедушка. Папы разные нужны, папы разные важны.  Мама на работе. Традиции 8 марта.  
Приём пищи: Чаепитие. Полезная еда. Вредная еда. Накладываем пищу. Пьем чай. 
Салфетки. Накроем стол для гостей
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять основные гигиенические навыки	
•	владеть навыками ухода за частями лица и тела	
•	различать/называть предметы гигиены	
•	регулировать напор струи, смешивать воду до комфортной температуры	
•	знать элементарные представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью	
•	узнавать/различать виды и предметы своей одежды	
•	владеть элементарными навыками ухода за одеждой и обувью	
•	застёгивать/расстегивать, развязывать/завязывать липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурки на предметах одежды и обуви	
•	следить за своим внешним видом с помощью зеркала	
•	приготовить бутерброд и открывать бутылку/пакет с напитками	
•	иметь элементарные представления об оказании первой помощи при царапинах и укусах	
•	узнавать себя в зеркале, на индивидуальной и групповой фотографии	
•	узнавать своих родных на фотографии	
•	показывать по называнию части тела и лица (на себе, на сверстнике, на картинке)	
•	откликаться/называть свои имя и фамилию	
•	различать/называть родных, сверстников и педагогов по имени	
•	идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик)
•	различать/называть место жительства	
•	адекватно вести себя в привычных и новых ситуациях	
•	выражать свои чувства – радость, удивление, страх, обида, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией, в социально приемлемых границах	
•	проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий	

3 класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Представления о себе: Мои имя, фамилия, отчество. Я- человек. Я - мальчик. Я - девочка. Режим дня. Утро, день, вечер, ночь. Мои данные. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь? Моя семья. Мама, папа, братья, сестры, бабушки и дедушки. Мои учителя и воспитатели. Физкультура и закаливание, польза для человека. Органы пищеварения человека. Питание человека. Привычки человека: вредные и полезные. 
Представления о частях тела: Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная осанка. Скелет и мышцы человека. Кожа. Порез, ожог. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Профилактика травматизма органов чувств.
Гигиена тела: Гигиена тела человека. Уход за одеждой. Хранение одежды. Уход за обувью. Хранение обуви. Отдых, для чего он нужен человеку? Сон и его значение для человека. Утренний и вечерний туалет. Зубная щетка и паста. Учимся подстригать ногти.
Прием пищи: Как правильно выбрать продукты питания. Как правильно приготовить продукты. Способы обработки продуктов. Режим питания. Аппетит. Правильное питание. Профилактика отравлений. Пасхальное угощение. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой. Добрые слова. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. 
Семья: Наши праздники. Новый год. День Защитника Отечества. Как поздравить маму и бабушку 8 марта.8 марта. Пасха. День Победы. Новый год встречаем всей семьёй. Поздравляем папу в  День Защитника Отечества. Зарядка. Досуг в семье. Настольные игры. Подвижные игры на природе. Здравствуй, Первомай! День Победы, герои в моей семье. Встречаем гостей. Вежливые слова.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять основные гигиенические навыки;
•	владеть навыками ухода за частями лица и тела;
•	различать/называть предметы гигиены;
•	регулировать напор струи, смешивать воду до комфортной температуры;
•	знать элементарные представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью;
•	узнавать/различать виды и предметы своей одежды;
•	владеть элементарными навыками ухода за одеждой и обувью;
•	застёгивать/расстегивать, развязывать/завязывать липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурки на предметах одежды и обуви;
•	следить за своим внешним видом с помощью зеркала;
•	иметь элементарные представления об оказании первой помощи при царапинах и укусах;
•	узнавать себя в зеркале, на индивидуальной и групповой фотографии;
•	узнавать своих родных на фотографии;
•	показывать по называнию части тела и лица (на себе, на сверстнике, на картинке);
•	откликаться/называть свои имя и фамилию;
•	различать/называть родных, сверстников и педагогов по имени;
•	идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик);
•	различать/называть место жительства;
•	адекватно вести себя в привычных и новых ситуациях;
•	выражать свои чувства – радость, удивление, страх, обида, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией, в социально приемлемых границах;
•	проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий.

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Представления о себе: Мои имя, фамилия, отчество. Мои данные. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь? Моя семья. Члены семьи. Мои учителя и воспитатели. Сообщение о состоянии своего здоровья. Строение тела человека: скелет, мышцы, кожа. Внутренние органы человека: сердце, легкие, печень, почки, желудок. Органы пищеварения человека. Питание человека. Органы дыхания человека. Привычки человека: вредные и полезные. 
Гигиена: Гигиена тела человека. Уход за одеждой. Хранение одежды. Уход за обувью. Хранение обуви. Отдых, для чего он нужен человеку? Сон и его значение для человека. Утренний и вечерний туалет. Зубная щетка и паста. Учимся подстригать ногти. Головные уборы. Уход за головными уборами, хранение.
Прием пищи: Как правильно выбрать продукты питания. Как правильно приготовить продукты. Способы обработки продуктов. Режим питания. Правильное питание. Пасхальное угощение. Овощи и фрукты в жизни человека. Культура поведения в столовой. Добрые слова. Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости, накроем на стол. 
Традиции: Наши праздники. Мой день рождения. Новый год. День Защитника Отечества. Как поздравить маму и бабушку 8 марта.8 марта. Пасха. День Победы. 
Семья: Новый год встречаем всей семьёй. Поздравляем папу в  День Защитника Отечества. Зарядка. Досуг в семье. Настольные игры. Подвижные игры на природе. Здравствуй, Первомай! День Победы, герои в моей семье. Встречаем гостей. Вежливые слова. Совместные прогулки с родителями.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны иметь представления:
•	выполнять основные гигиенические навыки;
•	владеть навыками ухода за частями лица и тела;
•	различать/называть предметы гигиены;
•	регулировать напор струи, смешивать воду до комфортной температуры;
•	знать элементарные представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью;
•	узнавать/различать виды и предметы своей одежды;
•	владеть элементарными навыками ухода за одеждой и обувью;
•	застёгивать/расстегивать, развязывать/завязывать липучки, молнии, пуговицы, кнопки, шнурки на предметах одежды и обуви;
•	следить за своим внешним видом с помощью зеркала;
•	иметь элементарные представления об оказании первой помощи при царапинах и укусах;
•	узнавать себя в зеркале, на индивидуальной и групповой фотографии;
•	узнавать своих родных на фотографии;
•	показывать по называнию части тела и лица (на себе, на сверстнике, на картинке);
•	откликаться/называть свои имя и фамилию;
•	различать/называть родных, сверстников и педагогов по имени;
•	идентифицировать себя по полу (девочка, мальчик);
•	различать/называть место жительства;
•	адекватно вести себя в привычных и новых ситуациях;
•	выражать свои чувства – радость, удивление, страх, обида, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией, в социально приемлемых границах;
•	проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий.

4г класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Представления о себе: 1 сентября – Здравствуй школа. Учимся быть вежливыми. Как вести себя в школе? По дороге в школу. Я и мои друзья в школе. Взрослые и дети. Мой день рождения. Режим дня школьника. Мои данные, место проживания.  Правильная осанка. Строение тела человека. Зрение. Глаза человека. Уши и слух. Кожа человека – орган чувств. Полость рта человека. Профилактика травматизма органов чувств. Как появляются эмоции. Чувства и эмоции человека. Отдых. Для чего он нужен человеку? Сон и его значение для человека. Профилактика травматизма кожи. Органы пищеварения. Питание человека. Правильный режим питания для себя. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Основные эмоции человека.
Семья: Теперь я школьник. Моя семья. Праздник: «День народного единства» Школьные осенние, зимние, весенние, летние каникулы в моей семье. Новый год встречаем всей семьёй. Мои зимние каникулы. Как поздравить папу, деда с 23 Февраля. Как поздравить маму, бабушку с праздником 8 Марта. Праздник: «Весны и труда». Праздник: «День Победы». Что такое Пасха. Пасхальное угощение в семье.
Гигиена тела: Уход за ногами и руками. Уход за полостью рта, зубами. Уход за глазами. Уход за ушами. Уход за носом. Уход за волосами. Моё личное полотенце. Водные процедуры. Душ. Обращение с одеждой и обувью. Мое - не мое. Виды одежды. Виды обуви. Виды застежек. Уход за одеждой и обувью летом. Когда человек болен. В здоровом теле – здоровый дух. Туалет.
Прием пищи: Сервировка стола. Культура поведения за столом. Зачем мыть руки перед приёмом пищи.?  Как вести себя в гостях. К нам пришли гости, накроем стол. Правила питания. Шведский стол. Профилактика отравления.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	время суток.
•	место проживания (адрес), возраст, свои данные.
•	родственников; степень родства, деятельность в семье.
•	решать каждодневные жизненные задачи, учитывая себя членом общества.
•	иметь представление об органах  человека и сохранении здоровья.
•	узнавать и различать на графических изображениях выражения разнообразных эмоций и определять причину их возникновения, выражать мимикой эмоции, отражённые на картинке.
•	принимать праздничные традиции в семье.
•	иметь представление правильном образе жизни, о  понятие: «заболевание»
•	мыть и чистить уши (пальцем, ватной палочкой). 
•	настраивать воду нужной температуры во время приёма душа.
•	проговаривать или показывать травмированные участки кожи
•	использовать правильные продукты в питание человека

5г класс
(32 часа в год, 1 час в неделю)
Представление о себе.
Я – ребенок (взрослые, дети). Я – ребенок (мальчик, девочка). Я  и мое имя. Человек. Части тела. Человек. Части лица. Лицо в зеркале. 
Гигиена тела. 
Предметы личной гигиены. Личная гигиена. Уход за руками Правила мытья рук. Уход за зубами. Уход за лицом. Мытьё тела человека
Семья.
Семья: папа, мама, сын, дочь. Семья: папа, мама, сын, дочь,  бабушка, дедушка, внук, внучка.
Обращение с одеждой и обувью.
Мой гардероб. Классификация одежды. Уход за одеждой. Сезонная одежда. 
Питание человека. Вредные продукты. Правильное питание человека. Продукты питания. Полезные продукты. Овощи и фрукты в жизни человека.
Режим дня. Утро. День. Вечер.
Культура поведения в столовой. Добрые слова. 
Посуда. Сервировка стола. К нам пришли гости
Мои данные. Как тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живёшь?
Наши праздники. День защитников отечества. Новый год.
Моя досуговая деятельность. Игра, хобби.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
•	представлять собственное тело. 
•	относить себя к определенному полу.
•	определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания. 
•	сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы. 
•	представлять возрастные изменения человека, адекватно относиться к своим возрастным изменениям.
•	обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. 
•	сообщать о своих потребностях и желаниях. 
•	определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
•	соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета). 
•	следить за своим внешним видом. 
•	знать членов семьи, родственных отношения в семье и своей социальной роли, обязанности членов семьи.

6а класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Представления о себе. Наше здоровье. Моё самочувствие. Правила здорового образа жизни. Различие по внешнему виду. Части тела. Назначение частей тела. Голова, туловище, руки, ноги, лицо человека. Занятия в свободное время. Сообщение сведений о себе. Возрастные изменения человека.
Гигиена тела. Предметы личной гигиены. Водопроводный кран. Вентили горячей и холодной воды. Напор струи воды. Комфортная температура воды. Уход за лицом. Мытье лица. Уход за руками. Мытье рук. Уход за полостью рта. Уход за головой. Мытье и чистка ушей.
Обращение с одеждой и обувью. Одежда. Различие одежды по сезонам. Назначение видов одежды. Различие предметов одежды. Назначение предметов одежды. Пальто, куртка, шуба, плащ. Шапка, шарф, варежки (перчатки). Обувь. Различие обуви по сезонам. Назначение видов обуви. Различие предметов обуви. Назначение предметов обуви. Сапоги (валенки), ботинки, кроссовки. Туфли, сандалии, тапки. Головные уборы. Назначение головных уборов. Различие головных уборов по сезонам. Обращение с одеждой. Расстегивание, застегивание. Снятие и надевание предмета одежды. Различие лицевой и изнаночной, передней и задней стороны одежды, верха и низа. Выворачивание одежды. Обращение с обувью. Снятие и обувание обуви. Обращение с одеждой и обувью. Соблюдение последовательности действий при раздевании и одевании, снятии и обувании. Контроль своего внешнего вида. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.
Прием пищи. Посуда. Назначение предметов посуды. Правила поведения за столом. Правила поведения в столовой. 
Семья. Члены семьи. Родственные отношения в семье. Определение социальной роли в семье. Различие социальных ролей членов семьи. Бытовая деятельность членов семьи. Досуговая деятельность членов семьи. Профессиональная деятельность членов семьи. Всегда ли вы вежливы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	идентифицировать/называть себя по полу (Я – мальчик/девочка)
•	называть свое имя и фамилию
•	знать/называть имя и фамилию сверстников
•	называть педагогов по имени и отчеству
•	следить за своим внешним видом с помощью зеркала
•	заправлять рубашку в брюки, футболку в штаны, блузку в юбку
•	наводить порядок в шкафчике с одеждой
•	различать виды одежды в зависимости от сезона
•	владеть элементарными навыками ухода за одеждой и обувью: выворачивать, складывать, вешать на крючок, протирать
•	застёгивать/расстегивать молнии, пуговицы (крупные, средние, плоские, на ножке)
•	развязывать/завязывать шнурки (узел, бантик)
•	соблюдать последовательность при раздевании и одевании
•	различать/называть части тела и лица
•	Владеть навыками ухода за частями лица и тела: мыть руки с мылом, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем руки и лицо, пользоваться расчёской, пользоваться носовым платком, чистить уши, чистить зубы, полоскать рот
•	различать/называть предметы гигиены: мыло, полотенце, шампунь, туалетная бумага, расчёска, носовой платок, зубная щётка, зубная паста, ватные палочки
•	регулировать напор струи, смешивать воду до комфортной температуры
•	знать правила поведения в гостях
•	знать правила поведения за столом
•	знать правила поведения в общественном транспорте
•	различать членов семьи по степени родства

7б класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Представления о себе. Человек. Режим школьника Правила поведения в школе. Коллектив класса. Совместные занятия с друзьями. Моя семья. Сообщение сведений о себе. Как устроен человек. Части тела. Рассказ о себе. Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Дыхание человека. Профилактика простудных заболеваний. Кровь, сердце, кровь, пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Состояние природы и её влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество. Труд людей в разное время года. Профессии людей. Государственные праздники.
       Гигиена тела. Уход за телом и органами чувств.
       Обращение с одеждой и обувью. Уход за одеждой и обувью: чистка, стирка, смазывание кремом, складывание в шкаф.
       Неживой природа. Времена года. Лето. Явления и состояния неживой природы: туман, роса, солнце, ветерок, дождь, гроза, жара. 
Осень.  Явления и состояния неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, холодный ветер, листопад.
Весна. Явлениях и состояниях неживой природы: солнце, свет, тепло, сосульки, ручьи, ледоход, разлив рек, температура, ветер.
Зима. Явления и состояния неживой природы: солнце, снег, мороз, температура, холодный ветер. 
Восход и заход солнца.
       Человек и Вселенная.
       Охрана здоровья и безопасное поведение. Правила поведения учащихся в школе. Рабочие и выходные дни. Режим школьника. Виды занятий и безопасное поведение. Простуда и грипп. Советы: о режиме дня; правильном питании; спорте, закаливании и как правильно соблюдать чистоту. Воздух. Вода. Земля. Красная книга. Заповедники. Лесничество. Зоопарки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	иметь представления о себе как о человеке, о половых признаках, о своем ближайшем окружении;
•	знать и выполнять правила личной гигиены.
•	иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи;
•	знать и выполнять правила безопасного поведения

7в класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Представления о себе.
Дети и взрослые. Мальчик и  девочка.  Имя, фамилия, возраст. Мой адрес.
Тело человека. Наш организм. Голова. Туловище. Почему мы двигаемся. Ноги. Руки. Мой режим дня. Мой режим дня на каникулах. Мой внешний вид. Полезные и вредные привычки. Возрастные изменения человека. Сходства и различия людей. 
 Одевание и раздевание. 
Мой внешний вид. Сменная одежда. Одежда осенью. Обувь и её разновидность. Хранение одежды. Викторина. Какая бывает одежда?     
Прием пищи.
Как вести себя за столом. Обязанности дежурного. Здоровое питание.  Как правильно питаться? Продукты полезные и вредные. Викторина. Когда я ем, я глух и нем.
Гигиена тела. 
Уход за головой. Уход за туловищем.  Что такое кожа? Добрый доктор Айболит. Первая медицинская помощь при порезе и ожоге. Скелет человека. Внутренние органы человека. Органы чувств. Личная гигиена. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	соблюдать правила техники безопасности.
•	соблюдать правила поведения.
•	вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. 
•	соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
•	иметь представления о собственном теле.
•	 относить себя к определенному полу.
•	 определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания, 
•	 сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы; 
•	 иметь представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
•	соблюдать принятые нормы правильного и культурного поведения;
•	отличать некоторые профессии людей.

ДОМОВОДСТВО
Пояснительная записка
Обучение ребенка со сложным дефектом ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. 
Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
	Программа по домоводству включает следующие разделы: «Личная гигиена», «Комнатные растения», «Жилище», «Бытовая техника», «Одежда», «Обувь», «Мелкий ремонт одежды», «Питание», «Обращение с кухонным инвентарем», «Покупки», «Приготовление», «Уборка помещения».
В учебном плане предмет представлен с 3 - 12 классы.
Программы по предмету «Домоводство» для 3 - 12 классов разработана  на основе:
- Адаптированной основной образовательной программы ГКОУ «МОЦО №1» для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР.
- Базовой программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида под редакцией  И.М. Бгажноковой, авторы  И.М. Бгажнокова,  Л.В. Гомилка, М., издательство «Просвещение», 2010 г.
- Сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью Е.И. Капланской
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, /под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н Яковлевой. 
- Программно - методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. И.М. Бгажноковой.

3 класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Личная гигиена
Значение личной гигиены. Специальная одежда на уроках домоводства. Средства и приспособления для личной гигиены. Уход за руками. Уход за головой и телом. Уход за зубами.
	Комнатные растения. Уход за комнатными растениями
Комнатные растения. Правила ухода за комнатными растениями. Инвентарь для посадки  и ухода за комнатными растениями. Экскурсия в цветочный магазин. Уход за комнатными растениями. Полив комнатных растений. Опрыскивание комнатных растений. Удаление пыли с  листьев растений. Удаление сухих и поврежденных листьев. Мытьё поддонов и горшков. Подкормка комнатных растений. Виды удобрений. Посадка комнатных растений. Экскурсия в цветочный магазин.
	Жилище. Уход за жилищем
Моя квартира, мой дом. Гигиена жилища. Правила безопасности. Расположение и назначение комнат. Мебель для комнат, для гостиной. Мебель для спальни. Спальные принадлежности. Постельное бельё. Смена постельного белья  и уход за ним. Заправка кровати. Мебель для кухни. Мебель для прихожей. Ванная и туалетная комнаты. Виды уборки жилища. Инвентарь и приспособления для уборки жилища. Моющие и чистящие средства  для уборки жилища. Уход за пылевой салфеткой. Уход за мебелью. Подметание пола в жилище.
	Бытовая техника
Бытовая техника в доме. Развлекательная бытовая техника. Кухонная бытовая техника. Уборочная бытовая техника. Пылесос. Устройство пылесоса. Правила техники безопасности при работе с пылесосом. Ухода за коврами, ковровыми покрытиями.
	Одежда. Уход за одеждой
Виды одежды. Головные уборы. Уход за одеждой. Чистка одежды. Виды стирки одежды. Подготовка одежды к стирке. Инвентарь и приспособления для ручной стирки. Моющие средства для ручной стирки. Сушка одежды. Утюжка одежды. Утюг. Правила техники безопасности при работе с утюгом. Ручная стирка трусов. Утюжка трусов. Ручная стирка майки. Утюжка майки. Ручная стирка полотенца. Утюжка полотенца. Мелкий ремонт одежды.
	Мелкий ремонт одежды
Виды мелкого ремонта одежды. Инструменты, приспособления и материалы для ремонта одежды. Правила безопасной работы с инструментами и материалами. Пришивание пуговиц.
	Обувь. Уход за обувью
Виды обуви. Материалы для изготовления обуви. Средства и приспособления для ухода за обувью. Уход за обувью.
	Питание. Кухня. Оборудование кухни
Оборудование кухни. Санитарно-гигиенические требования на кухне. Виды кухонной посуды. Виды столовой посуды. Чайная посуда. Столовые приборы. Кухонное бельё. Способы ухода за посудой. Моющие и чистящие средства и приспособления для ухода за посудой. Уход за столовой посудой. Уход за чайной  посудой. Сервировка стола. Уход за поверхностью кухонной мебелью.
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
При изучении темы «Личная гигиена»
обучающиеся по возможности должны знать:
- ежедневные гигиенические процедуры;
- санитарно-гигиенические требования к спецодежде;
- периодичность и правила мытья рук в течение дня, головы, тела;
- средства и приспособления для личной гигиены, как за ними ухаживать (содержание в чистоте);
- использование предметов личной гигиены по назначению;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- выбирать мыло для гигиенических процедур;
- выбирать полотенце (банное,  для рук, для ног);
- мыть руки;
- стричь ногти на руках;
- наносить крем на руки;
- ухаживать за предметами личной гигиены: зубной щёткой, расчёской, мочалкой;
- выбирать предметы и средства личной гигиены для индивидуального пользования.
	При изучении темы «Комнатные растения. Уход за комнатными растениями»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды комнатных растений, назначение, из каких частей состоит растение;
- правила ухода за комнатными растениями (мытьё и опрыскивание листьев, полив, рыхление почвы, удаление сухих листьев, удобрение);
- правила техники безопасности при работе с комнатными растениями;
- посуду, инвентарь и приспособления для посадки и ухода за комнатными растениями;
- правила посадки комнатных растений;
- санитарно-гигиенические требования при уходе за комнатными растениями;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать части растений;
- ухаживать за комнатными растениями;
- соблюдать правила безопасной работы с комнатными растениями;
- подбирать посуду, инвентарь, приспособления для работы и посадки комнатных растений;
- сажать комнатные растения;
- соблюдать санитарно-гигиенические требования при уходе за комнатными растениями.
	При изучении темы «Жилище. Уход за жилищем»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды жилых помещений, название и назначение комнат;
- виды мебели, назначение мебели; способы ухода за мебелью;
- виды постельного белья, постельных принадлежностей; смена постельного белья;
- правила заправки кровати;
- виды сантехнического оборудования; способы ухода за ним;
- виды уборки жилища (сухая, влажная); правила уборки пыли; правила подметания пола
- инвентарь и приспособления для уборки жилища; способы ухода за ним; хранение инвентаря;
- моющие и чистящие средства  для уборки жилища; правила пользования;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать комнаты;
- различать виды мебели;
- проводить смену постельного белья;
- выбирать и пользоваться уборочным инвентарём и приспособлениями;
- выбирать и пользоваться моющими и чистящими средствами  для уборки жилища;
- соблюдать правила безопасной работы с инвентарём, моющими и чистящими средствами;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила на уроках.
	При изучении темы «Бытовая техника»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды бытовой техники, назначение;
- устройство пылесоса; правила и приёмы работы с пылесосом;
- правила безопасной работы при использовании бытовой техники, пылесоса;
- правила ухода за пылесосом;
- правила и приёмы чистки ковра, коврового покрытия;
- устройство утюга, правила безопасной работы с утюгом;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды бытовой техники, называть;
- пользоваться пылесосом, утюгом, ухаживать за пылесосом после работы; правильно хранить;
-соблюдать правила безопасной работы при использовании пылесоса и утюга.
	При изучении темы «Одежда. Уход за одеждой»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды одежды; способы изготовления, ухода  и хранения;
- виды головных уборов, способы изготовления, ухода и хранения;
- инвентарь и приспособления для ручной стирки; правила использования, ухода и хранения;
- моющие средства для ручной стирки; правила использования, ухода и хранения;
- правила ручной стирки мелкого белья (сортировка белья, подготовка воды, правила отжима, сушка);
- правила утюжки мелкого, прямого белья, складывания и хранения;
- виды мелкого ремонта одежды;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды одежды и виды головных уборов (мужская, женская, детская, по назначению, в зависимости от сезона);
- подготавливать инвентарь и приспособления для ручной стирки; ухаживать за инвентарём, правильно хранить;
- выбирать моющие средства для ручной стирки; использовать в нужном количестве; правильно хранить;
- подготавливать воду для стирки;
- соблюдать правила безопасной работы при ручной стирке;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила при ручной стирке;
	При изучении темы «Мелкий ремонт одежды»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды мелкого ремонта одежды;
- инструменты, приспособления и материалы для ремонта одежды;
- правила безопасной работы с инструментами и материалами;
- способы пришивания плоских пуговиц;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- подготавливать рабочее место к выполнению мелкого ремонта одежды, 
- работать шнуровкой «пришивать пуговицу».
	При изучении темы «Обувь. Уход за обувью»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды обуви; способы изготовления, ухода  и хранения;
- материал, из которого изготовлена обувь;
- правила ухода за обувью;
- приспособления и средства для ухода за обувью и место их хранения;
- правила безопасной работы с чистящими средствами;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды обуви;
- подбирать обувь по погоде, по времени года;
- подбирать приспособления и чистящие средства для ухода за обувью; соблюдать правила безопасной работы с чистящими средствами;
- мыть  и сушить обувь.
	При изучении темы «Питание. Кухня. Оборудование кухни»
обучающиеся по возможности должны знать:
- оборудование кухни;
- санитарно-гигиенические требования на кухне;
- виды посуды и столовые приборы;
- правила пользования посудой, способы ухода за посудой;
- моющие и чистящие средства и приспособления для ухода за посудой;
- виды сервировки;
- способы ухода за поверхностью кухонной мебели;
учащиеся по возможности должны уметь:
- называть виды посуды; различать посуду;
- пользоваться столовой посудой и столовыми приборами;
- мыть и чистить посуду;
- подбирать моющие и чистящие средства для ухода за посудой;
- ухаживать за поверхностью кухонной мебели;
- сервировать стол к завтраку;
- соблюдать правила безопасной работы на кухне;
- санитарно-гигиенические требования на кухне;

4в класс
(97 часов в год, 3 часа в неделю)
Семья
Семья. Домашний труд. Домоводство.
	Торговля
Магазин. Виды магазинов. Отделы магазинов. Покупка товаров. 
	Личная гигиена
Личная гигиена на уроках домоводства. Специальная одежда на уроках домоводства. Средства и приспособления для личной гигиены. Уход за кожей рук и ног. Уход за головой и телом. Уход за зубами. Экскурсия в магазин промышленных товаров.
	Комнатные растения. Уход за комнатными растениями
Комнатные растения. Экскурсия в цветочный магазин. Уход за комнатными растениями. Инвентарь для посадки  и ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными растениями. Полив комнатных растений. Опрыскивание комнатных растений. Удаление пыли с  листьев растений. Удаление сухих и поврежденных листьев. Мытьё поддонов и горшков.
	Жилище. Уход за жилищем
Квартира городского типа. Безопасность в доме. Гигиена жилища. Назначение комнат в квартире. Оборудование комнат мебелью. Экскурсия в мебельный магазин. Мебель для гостиной и спальни.  Мебель для кухни и прихожей. Ванная и туалетная комнаты. Сантехническое оборудование. Виды уборки жилища. Инвентарь и приспособления для уборки жилища. Моющие и чистящие средства  для уборки жилища. Правила ухода за пылевой салфеткой. Вытирание пыли с  мебели. Сухая уборка  жилища. Спальные принадлежности. Виды постельного белья. Смена постельного белья  и уход за ним. Заправка кровати.
	Бытовая техника
Экскурсия в магазин бытовой техники. Бытовая техника для досуга. Бытовая техника на кухне. Электрочайник. Бытовая техника для уборки. Пылесос. Устройство пылесоса. Правила техники безопасности при работе с пылесосом. Чистка ковров.
	Одежда. Уход за одеждой
Виды одежды. Приобретение одежды. Головные уборы. Уход за головными уборами. Уход за одеждой. Чистка одежды. Виды стирки одежды. Подготовка одежды к ручной стирке. Инвентарь и приспособления для ручной стирки. Моющие средства для ручной стирки. Способы сушки одежды. Правила утюжки одежды. Устройство утюга. Правила техники безопасности при работе с утюгом. Ручная стирка и сушка трусов. Утюжка трусов. Ручная стирка и сушка майки. Утюжка майки. Ручная стирка и сушка полотенца. Утюжка полотенца. Виды мелкого ремонта одежды.
	Обувь. Уход за обувью
Виды обуви. Материалы для изготовления обуви. Средства и приспособления для ухода за обувью. Уход за обувью.
	Питание. Кухня. Оборудование кухни
Кухня. Оборудование кухни. Что такое меню. Санитарно-гигиенические требования на кухне. Кухонная посуда, её назначение.  Столовая посуда, её назначение. Чайная посуда, её назначение. Столовые приборы, назначение. Кухонное бельё, его назначение. Уход за посудой. Моющие, чистящие средства и приспособления для ухода за посудой. Уход за столовой посудой. Уход за чайной  посудой. Уход за поверхностью кухонной мебели. Сервировки стола к чаю. Приготовление чая.	
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
При изучении темы «Семья»
обучающиеся по возможности должны знать:
- состав семьи; 
- год и день своего рождения;
- имена членов семьи;
- родственные отношения;
- профессии родителей;
обучающиеся по возможности должны уметь:
-называть имена близких родственников;
- рассказывать какие хозяйственно-бытовые обязанности по дому выполняет;
При изучении темы «Торговля»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды и отделы магазинов;
- правила покупки товаров;
- правила поведения в магазине;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- правильно вести себя в магазине;
При изучении темы «Личная гигиена»
обучающиеся по возможности должны знать:
- ежедневные гигиенические процедуры;
- санитарно-гигиенические требования к спецодежде;
- периодичность и правила мытья рук в течение дня, головы, тела;
- средства и приспособления для личной гигиены, как за ними ухаживать (содержание в чистоте);
- использование предметов личной гигиены по назначению;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- выбирать мыло для гигиенических процедур;
- выбирать полотенце (банное,  для рук, для ног);
- мыть руки;
- стричь ногти на руках и ногах;
- наносить крем на руки;
- ухаживать за предметами личной гигиены: зубной щёткой, расчёской, мочалкой;
- выбирать предметы и средства личной гигиены для индивидуального пользования.
	При изучении темы «Комнатные растения. Уход за комнатными растениями»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды комнатных растений, назначение, из каких частей состоит растение;
- правила ухода за комнатными растениями (мытьё и опрыскивание листьев, полив, рыхление почвы, удаление сухих листьев, удобрение);
- правила техники безопасности при работе с комнатными растениями;
- посуду, инвентарь и приспособления для посадки и ухода за комнатными растениями;
- правила посадки комнатных растений;
- санитарно-гигиенические требования при уходе за комнатными растениями;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать части растений;
- ухаживать за комнатными растениями;
- соблюдать правила безопасной работы с комнатными растениями;
- подбирать посуду, инвентарь, приспособления для работы и посадки комнатных растений; мыть посуду;
- соблюдать санитарно-гигиенические требования при уходе за комнатными растениями.
	При изучении темы «Жилище. Уход за жилищем»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды квартир, название и назначение комнат;
- виды мебели, назначение мебели; способы ухода за мебелью;
- виды постельного белья, постельных принадлежностей; смена постельного белья;
- правила заправки кровати;
- виды сантехнического оборудования; способы ухода за ним;
- виды уборки жилища (сухая, влажная); правила уборки пыли; правила подметания пола
- инвентарь и приспособления для уборки жилища; способы ухода за ним; хранение инвентаря;
- моющие и чистящие средства  для уборки жилища; правила пользования;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать комнаты;
- различать виды мебели;
- проводить смену постельного белья;
- выбирать и пользоваться уборочным инвентарём и приспособлениями;
- выбирать и пользоваться моющими и чистящими средствами  для уборки жилища;
- соблюдать правила безопасной работы с инвентарём, моющими и чистящими средствами;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила на уроках.
	При изучении темы «Бытовая техника»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды бытовой техники, назначение;
- устройство пылесоса; правила и приёмы работы с пылесосом;
- правила безопасной работы при использовании бытовой техники, пылесоса;
- правила ухода за пылесосом;
- правила и приёмы чистки ковра, коврового покрытия;
- устройство утюга, правила безопасной работы с утюгом;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды бытовой техники, называть;
- пользоваться пылесосом, утюгом, ухаживать за пылесосом после работы; правильно хранить;
-соблюдать правила безопасной работы при использовании пылесоса и утюга.
	При изучении темы «Одежда. Уход за одеждой»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды одежды; способы изготовления, ухода  и хранения;
- виды головных уборов, способы изготовления, ухода и хранения;
- инвентарь и приспособления для ручной стирки; правила использования, ухода и хранения;
- моющие средства для ручной стирки; правила использования, ухода и хранения;
- правила ручной стирки мелкого белья (сортировка белья, подготовка воды, правила отжима, сушка);
- правила утюжки мелкого, прямого белья, складывания и хранения;
- виды мелкого ремонта одежды;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды одежды и виды головных уборов (мужская, женская, детская, по назначению, в зависимости от сезона);
- подготавливать инвентарь и приспособления для ручной стирки; ухаживать за инвентарём, правильно хранить;
- выбирать моющие средства для ручной стирки; использовать в нужном количестве; правильно хранить;
- подготавливать воду для стирки;
- соблюдать правила безопасной работы при ручной стирке;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила при ручной стирке;
- подготавливать рабочее место к выполнению мелкого ремонта одежды, по возможности пришивать пуговицу.
	При изучении темы «Обувь. Уход за обувью»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды обуви; способы изготовления, ухода  и хранения;
- материал, из которого изготовлена обувь;
- правила ухода за обувью;
- приспособления и средства для ухода за обувью и место их хранения;
- правила безопасной работы с чистящими средствами;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- различать виды обуви;
- подбирать обувь по погоде, по времени года;
- подбирать приспособления и чистящие средства для ухода за обувью; соблюдать правила безопасной работы с чистящими средствами;
- мыть  и сушить обувь.
	При изучении темы «Питание. Кухня. Оборудование кухни»
обучающиеся по возможности должны знать:
- оборудование кухни;
- санитарно-гигиенические требования на кухне;
- что такое меню, где оно находится в школе;
- виды посуды и столовые приборы;
- правила пользования посудой, способы ухода за посудой;
- моющие и чистящие средства и приспособления для ухода за посудой;
- виды сервировки;
- способы ухода за поверхностью кухонной мебели;
учащиеся по возможности должны уметь:
- называть виды посуды; различать посуду;
- пользоваться столовой посудой и столовыми приборами;
- мыть и чистить посуду;
- подбирать моющие и чистящие средства для ухода за посудой;
- ухаживать за поверхностью кухонной мебели;
- сервировать стол к чаю;
- заваривать чай;
- соблюдать правила безопасной работы на кухне;
- санитарно-гигиенические требования на кухне.

4г класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (14 ч)
Предметное содержание 
Режим дня и личная гигиена школьника. Правила использования предметов и средств гигиены. Уход за предметами личной гигиены. Правила личной гигиены в течение дня. Уход за руками в течение дня. Уход за полостью рта и зубами. Уход за волосами. Виды расчесок, их использование. Уход за полостью носа. Профилактика сезонной простуды. Правила ухода за ушами. Уход за глазами. Гигиена зрения. Правила ухода за ногами. Осанка человека. Профилактика нарушения осанки. Правила закаливания детей школьного возраста.
Практическая работа	
Уход за предметами личной гигиены. Уход за руками в течение дня. Уход за полостью рта и зубами. Уход за волосами. Виды расчесок, их использование. Правила ухода за ушами. Уход за глазами. Гигиена зрения. 
Словарные слова
Расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, мыльница, мочалка, зубная паста, зубной порошок, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ватные диски, шампунь, носовой платок, ножницы маникюрные, пилочка, таз; мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться.
Уход за вещами (13 ч)
Предметное содержание 
Виды одежды и головных уборов, их назначение. Экскурсия в школьный гардероб «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ТБ. Складывание предметов одежды. Вывешивание одежды на «плечики», чистка одежды щёткой. Основные правила ухода за одеждой. Обувь, ее виды и назначение. Экскурсия в школьный гардероб «Виды обуви». Инструктаж по ТБ. Средства и приспособления для ухода за обувью. Последовательность ухода за обувью. Инструктаж по ТБ. Уход за обувью. Инструктаж по ТБ. Служба бытового обслуживания: ремонт обуви.
Практическая работа
Складывание предметов одежды. Вывешивание одежды на «плечики», чистка одежды щёткой. Последовательность ухода за обувью. Инструктаж по ТБ. Уход за обувью. Инструктаж по ТБ.
Экскурсии
Экскурсия в школьный гардероб «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ТБ, по правилам поведения учащихся в школе.
Словарные слова
Пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки), пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты), сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки, «плечики», вешалка, шкаф, тряпка, сушилка для обуви, таз, мыло, носовой платок.
Обращение с кухонным инвентарем (16 ч)
Предметное содержание 
Посуда. Виды посуды и ее назначение. Различение предметов посуды для сервировки стола. Инструктаж по ТБ. Правила пользования столовыми приборами. Инструктаж по ТБ. Различение предметов посуды для приготовления пищи. Узнавание, различение кухонных принадлежностей. Правила столового этикета для детей. Сервировка стола к обеду. Инструктаж по ТБ. Уборка стола после еды. Инструктаж по ТБ. Правила ухода за посудой. Инструктаж по ТБ. Мытье посуды. Инструктаж по ТБ. Правила хранения посуды в кухонном шкафу.
Практическая работа
Различение предметов посуды для сервировки стола. Инструктаж по ТБ. Правила пользования столовыми приборами. Инструктаж по ТБ. Правила столового этикета для детей. Сервировка стола к обеду. Инструктаж по ТБ. Уборка стола после еды. Инструктаж по ТБ. Правила ухода за посудой. Инструктаж по ТБ. Мытье посуды. Инструктаж по ТБ. Правила хранения посуды в кухонном шкафу.
Словарные слова
Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, чашка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола, завтрак, обед, полдник, ужин.
Приготовление пищи (27 ч)
Предметное содержание 
Питание человека. Правила здорового питания. Правильное питание школьника. Продукты питания. Основные виды продуктов питания. Виды напитков. Полезные и вредные напитки. Правила употребления и хранения напитков. Молочные продукты. Правила употребления и хранения. Блюда из молочных продуктов. Мясные продукты. Правила употребления и хранения. Мясные продукты, готовые к употреблению. Мясные продукты, требующие приготовления. Способы приготовления мясных продуктов. Рыбные продукты. Правила употребления и хранения. Способы приготовления рыбных продуктов. Хлебобулочные изделия. Правила употребления и хранения. Макаронные изделия, их виды. Правила их хранения. Способы приготовления макаронных изделий. Виды кондитерских изделий. Правила их употребления. Приготовление и хранение мучных изделий. Виды круп и их полезные свойства. Способы приготовления круп. Каши. Различение растений огорода (овощи). Различение растений сада (фрукты, ягоды). Способы переработки, правила хранения овощей и фруктов. Обработка овощей и фруктов. Приготовление овощного салата. Инструктаж по ТБ.
Практическая работа
Правильное питание школьника. Правила употребления и хранения напитков. Способы приготовления мясных продуктов. Способы приготовления макаронных изделий. Приготовление и хранение мучных изделий. Виды круп и их полезные свойства. Обработка овощей и фруктов. Приготовление овощного салата. Инструктаж по ТБ.
Словарные слова
Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, компот, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь, нарезка кубиками, нарезка кружочками, нарезка соломкой.
Покупки (6 ч)
Предметное содержание 
Магазин. Виды магазинов, их назначение. Виды отделов продуктового магазина. Ориентация в расположении товаров в отделах магазина. Нахождение нужного товара в магазине. Покупка товара в магазине. Складывание продуктов в пакет. 
Практическая работа 
Нахождение нужного товара в магазине. Покупка товара в магазине. Складывание продуктов в пакет. 
 Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров, холодильник, шкаф.
Уборка помещения (19 ч)
Предметное содержание 
Гигиенические требования к жилищу. Правила и последовательность уборки комнаты. Уборочный инвентарь для уборки жилища. Правила уборки мебели. Вытирание поверхности мебели. Уборка стола после приема пищи. Уход за салфеткой после уборки мебели. Уборка пола. Предметы для уборки пола. Подметание пола. Виды постельного белья. Гигиена постельного белья. Уход за спальным местом. Уход за комнатными растениями. 
Практическая работа
Вытирание поверхности мебели. Уборка стола после приема пищи. Уход за салфеткой после уборки мебели. Подметание пола. Уход за спальным местом. Уход за комнатными растениями. 
Словарные слова
Мебель, салфетка, кровать, постель, одеяло, подушка, простыня, моющее средство, совок, щётка, веник, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна, лейка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По возможности знать:
- правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
- режим дня школьника;
- предметы и средства гигиены, правила их использования;
- правила ухода за предметами личной гигиены;
- виды одежды, обуви, головных уборов по назначению;
- правила повседневного ухода за одеждой;
- правила повседневного ухода за обувью;
- способы размещения одежды и обуви в шкафу;
- виды посуды и ее назначение;
- предметы посуды для сервировки стола;
- последовательность действий при сервировке стола к обеду;
- правила пользования столовыми приборами;
- правила столового этикета для детей;
- правила ухода за посудой;
- правила хранения посуды в кухонном шкафу;
- основные виды продуктов питания;
- способы нарезки овощей;
- виды магазинов, их назначение;
- правила покупки товара в магазине;
- правила употребления и хранения продуктов питания;
- правила уборки комнаты;
   - название и назначение предметов для уборки помещения;
   - правила ТБ при работе с инструментами и оборудованием;
- обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
- сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
- соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
- устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- складывать вещи;
- размещать вещи в шкафу на полке, на «плечиках, на спинке стула;
- чистить одежду одёжной щёткой;
- протирать обувь тряпочкой;
- пользоваться бумажной салфеткой и носовым платком;
- накрывать на стол и убирать со стола после еды;
- различать и называть продукты питания;
- мыть овощи и фрукты;
- выполнять нарезку отварных овощей;
- соблюдать правила хранения продуктов питания;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению предметы для уборки помещения; 
- удалять пыль с поверхности мебели;
- стирать вручную салфетку для уборки;
- подметать пол;
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

5г класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета домоводство. Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (14 ч)
Предметное содержание
Правила личной гигиены школьника. Правила закаливания детей. Предметы и средства гигиены для школьников. Правила ухода за предметами личной гигиены. Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета. Правила ухода за телом. Правила ухода за кожей рук и ногтями. Уход за полостью рта и зубами. Уход за полостью носа. Уход за волосами. Виды расчесок, их использование. Гигиена слуха и правила ухода за ушами. Уход за кожей ног и стопами. Гигиена глаз. Правила охраны зрения. Правильная посадка школьника за партой. 
Практическая работа 
Правила ухода за предметами личной гигиены. Правила ухода за кожей рук и ногтями. Уход за полостью рта и зубами. Уход за полостью носа. Уход за волосами. Виды расчесок, их использование. Правильная посадка школьника за партой. 
Словарные слова
Личная гигиена, здоровье, расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, зубная паста, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ушные палочки, ватные диски, шампунь, кондиционер-ополаскиватель для волос, носовой платок, крем, ножницы маникюрные, пилочка.
Уход за вещами (15 ч)
Предметное содержание
Виды одежды и головных уборов, их назначение. Экскурсия в школьный гардероб «Виды одежды и обуви». Правила повседневного ухода за одеждой. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды щёткой. Складывание предметов одежды и белья. Правила хранения одежды в шкафу. Правила ухода за одеждой. Стирка белья. Ручная стирка белья. Утюг. Устройство и принцип работы утюга. Глажение утюгом косынки. Инструктаж по ТБ. Виды обуви, их назначение. Средства и приспособления для ухода за обувью. Правила повседневного ухода за обувью. 
Экскурсии 
Экскурсия в школьный гардероб «Виды одежды и обуви». 
Практическая работа
Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды щёткой. Складывание предметов одежды и белья. Правила хранения одежды в шкафу. Стирка белья. Ручная стирка белья. Глажение утюгом косынки. Правила повседневного ухода за обувью. 
Словарные слова
Одежда, постельное бельё, кухонное бельё, таз, мыло, стиральный порошок, стиральная машина, сушилка для белья, утюг, подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора, гладильная доска, «плечики», вешалка, электросушилка для обуви, крем для обуви, губка, щётка.
Обращение с кухонным инвентарем (14 ч)
Предметное содержание
Виды посуды. Столовая посуда и столовые приборы. Виды посуды. Кухонная посуда. Кухонные принадлежности, их назначение. Правила ухода за посудой. Предметы и средства для ухода за посудой. Последовательность действий при мытье и сушке посуды. Мытьё и сушка посуды и приборов. Бытовые приборы, используемые на кухне. Правила пользования бытовыми приборами. Правила хранения посуды и бытовых приборов. Сервировка стола. Предметы для сервировки стола. Последовательность действий при сервировке стола. Сервировка стола к завтраку. Уборка стола после приёма пищи.
Практическая работа
Предметы и средства для ухода за посудой. Мытьё и сушка посуды и приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Сервировка стола к завтраку. Уборка стола после приёма пищи.
Словарные слова
          Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (кухонное полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола.
Приготовление пищи (28 ч)
Предметное содержание
Продукты питания. Правильное питание школьника. Виды напитков. Правила их употребления. Виды молочных продуктов. Правила их употребления. Блюда из молока и молочных продуктов. Мясные продукты, готовые к употреблению: колбаса. Мясные продукты, требующие приготовления: сосиска, сарделька, котлета. Способы приготовления мясных продуктов. Правила употребления и хранения мясных продуктов. Рыба и рыбные продукты. Способы приготовления. Хлебобулочные изделия, их употребление и хранение. Макаронные изделия, их употребление и хранение.  Блюда из макаронных изделий. Виды кондитерских изделий. Правила хранения кондитерских изделий. Виды круп. Узнавание (различение) круп. Блюда из круп: приготовление каш. Овощи. Значение овощей в жизни человека. Фрукты. Значение фруктов в жизни человека. Способы переработки овощей, фруктов и ягод. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Мытьё фруктов и овощей. Способы нарезки фруктов. Приготовление фруктового салата. Уборка стола после приема пищи. Правила поведения за столом во время еды. 
Практическая работа
Продукты питания. Способы приготовления мясных продуктов. Хлебобулочные изделия, их употребление и хранение. Макаронные изделия, их употребление и хранение.  Способы переработки овощей, фруктов и ягод. Мытьё фруктов и овощей. Способы нарезки фруктов. Приготовление фруктового салата. Уборка стола после приема пищи. Культура приёма пищи. 
Словарные слова
Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, сушки, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, кожура, ботва, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, косточка, кожура, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь,     «испорченный» продукт, «годный к употреблению» продукт, мерная посуда, нарезка кубиками, нарезка кольцами, нарезка полукольцами. 
Покупки (5 ч)
Предметное содержание
Виды магазинов и их назначение. Виды отделов продуктового магазина. Порядок выбора и приобретения товаров в магазине. Покупка товара в магазине. Правила укладывания продуктов в сумку. 
Практическая работа
Покупка товара в магазине. Правила укладывания продуктов в сумку. 
Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров, холодильник, шкаф.
Уборка помещения (19 ч)
Предметное содержание
Гигиенические требования к жилищу. Инвентарь для уборки помещения. Правила уборки комнаты. Сухая и влажная уборка комнаты. Последовательность уборки комнаты. Уборка мебели. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при уборке мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, выливание использованной воды. Уборка стеклянных поверхностей. Мытьё оконных стёкол. Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды. Правила уборки пола. Подметание пола. Сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Устройство и принцип работы пылесоса. Правила техники безопасности при работе с пылесосом. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки; чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса). Виды постельного белья. Уход за спальным местом. Смена постельного белья. Заправление постели. Складывание постельного белья. Уход за комнатными растениями. 
Практическая работа
Сухая и влажная уборка комнаты. Уборка мебели. Вытирание поверхности мебели. Мытье оконных стекол. Уборка пола. Подметание пола. Чистка поверхности пылесосом. Смена постельного белья. Заправление постели. Уход за комнатными растениями. 
Словарные слова
Мебель, зеркало, окно, рама, пылесос, основные части пылесоса, салфетка, моющее средство, совок, щётка, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По возможности знать:
- правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
- предметы и средства личной гигиены, их назначение;
- правила ухода за предметами личной гигиены;
- виды одежды, обуви, головных уборов, их назначение;
- правила повседневного ухода за одеждой;
- правила повседневного ухода за обувью;
- способы размещения одежды и обуви в шкафу;
- виды посуды и ее назначение;
- виды посуды для сервировки стола;
- последовательность действий при сервировке стола;
- правила пользования столовыми приборами;
- правила поведения за столом во время еды;
- правила ухода за посудой;
   - название продуктов питания;
   - правила употребления и хранения продуктов питания;
   - способы нарезки овощей и фруктов;
- название и назначение инвентаря для уборки помещения;
- правила уборки комнаты;
- правила ТБ при работе с инструментами и оборудованием;
- обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
 - сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
- соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
- выполнять действия по уходу за предметами личной гигиены;
- устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
- складывать вещи;
- размещать вещи на спинке стула, в шкафу на «плечиках», на полочке;                                                                                                                                                                               
- чистить одежду одежной щеткой;
- протирать обувь тряпочкой;
- пользоваться посудой по назначению;
- пользоваться носовым платком;
- пользоваться бумажной салфеткой во время еды;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- накрывать стол к приёму пищи;
- выполнять уборку стола после приёма пищи;
- подбирать продукты питания для приготовления блюда;
- выбирать кухонный инвентарь для приготовления блюда;
- различать и называть продукты питания;
- мыть фрукты и овощи;
- выполнять нарезку овощей и фруктов;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению инвентарь для уборки помещения; 
- удалять пыль с поверхности мебели;
- стирать вручную салфетку для уборки;
- чистить поверхность пылесосом;
- подметать пол;
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

6а класс
(163 часа в год, 5 часов в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (14 ч)
Предметное содержание
Значение личной гигиены для здоровья человека. Основные правила личной гигиены для школьников. Правила использования предметов и средств гигиены. Правила закаливания детей школьного возраста. Правила ухода за руками и ногтями. Уход за полостью рта и зубами. Типы волос: характеристики и особенности ухода. Уход за носом. Профилактика простудных заболевания.  Гигиена слуха и правила ухода за ушами. Гигиена зрения: как правильно ухаживать за глазами. Уход за ногами и стопами: основные правила. Правила ежедневного ухода за кожей тела. Осанка. Профилактика нарушений осанки. 
Практическая работа 
Правила использования предметов и средств гигиены. Правила ухода за руками и ногтями. Уход за полостью рта и зубами. Типы волос: характеристики и особенности ухода. Осанка. Профилактика нарушений осанки. 
Словарные слова
Личная гигиена, осанка, расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, зубная паста, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ватные диски, шампунь, кондиционер-ополаскиватель для волос, носовой платок, крем, ножницы маникюрные, пилочка.
Уход за вещами (32 ч)
Предметное содержание
Виды одежды и головных уборов, их назначение. Экскурсия магазин «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ПДД. Различение по сезонам предметов одежды и головных уборов. Средства и приспособления для ухода за одеждой. Трикотажные и вязаные изделия и уход за ними. Повседневный уход за одеждой. Экскурсия в школьную прачечную «Стирка белья». Как правильно стирать руками. Процесс ручной стирки. Виды моющих средств для ручной стирки белья. Последовательность действий при ручной стирке. Ручная стирка трикотажных и вязаных изделий. Устройство и принцип работы утюга. Последовательность действий при глажении белья. Глажение утюгом. ТБ при работе с утюгом. Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Службы быта: химчистка, стирка, ремонт одежды. Уход за сезонной одеждой, правила ее хранения. Различение обуви по виду и назначению. Правила и приемы ухода за обувью. Средства и приспособления для ухода за обувью. Повседневный уход за обувью. Последовательность действий при мытье обуви. Просушивание обуви. Хранение обуви. Последовательность действий при чистке обуви. Чистка обуви. Повседневный уход за одеждой и обувью. Порядок в шкафу: как правильно хранить одежду и обувь.
Экскурсии 
Экскурсия в магазин «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ПДД.
Экскурсия в школьную прачечную «Стирка белья». Инструктаж по правилам поведения.
Практическая работа
Повседневный уход за одеждой. Ручная стирка трикотажных и вязаных изделий. Глажение утюгом. ТБ при работе с утюгом. Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Уход за сезонной одеждой, правила ее хранения. Повседневный уход за обувью. Просушивание обуви. Хранение обуви. Повседневный уход за одеждой и обувью. 
Словарные слова
Одежда, головные уборы, обувь, постельное бельё, кухонное бельё, таз, мыло, сушилка для белья, утюг, гладильная доска, «плечики», вешалка, электросушилка для обуви, крем для обуви, губка, щётка.
Обращение с кухонным инвентарем (34 ч)
Предметное содержание
Виды посуды по назначению и материалам изготовления. Предметы посуды для сервировки стола. Предметы посуды для приготовления пищи. Предметы посуды для хранения продуктов. Правила ухода за посудой. Моющие средства и приспособления для мытья посуды. Последовательность действий при мытье и сушке посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Мытье и сушка посуды. Бытовые приборы, их назначение. Экскурсия в магазин. Инструктаж по ПДД. Правила пользования бытовыми приборами. Инструктаж по ТБ. Правила ухода за электроприборами. Выбор посуды и столовых приборов, соответствующих блюду, ситуации. Раскладывание столовых приборов и посуды. Последовательность действий при сервировке стола. Сервировка стола к обеду. Уборка стола после приёма пищи. Хранение посуды и бытовых приборов.
Практическая работа
Правила ухода за посудой. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. 
Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Мытье и сушка посуды. Правила пользования бытовыми приборами. Инструктаж по ТБ. Правила ухода за электроприборами. Раскладывание столовых приборов и посуды. Последовательность действий при сервировке стола. Сервировка стола к обеду. Уборка стола после приёма пищи.
Экскурсия в магазин «Виды бытовых приборов». Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
          Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (кухонное полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола.
Приготовление пищи (40 ч)
Предметное содержание
Основные группы продуктов и их значение в питании. Правильное питание для детей школьного возраста. Виды напитков. Правила их употребления. Приготовление напитков. Как правильно варить компот. Виды молочных продуктов, их употребление и хранение. Блюда из молочных продуктов. Молочный суп с вермишелью. Виды мясных продуктов. Блюда из мясных продуктов. Бутерброд с колбасой. Блюда из мясных продуктов. Как приготовить сосиски. Правила хранения мясных продуктов.  Виды рыбных продуктов. Рыбные продукты, готовые к употреблению. Рыбные продукты, требующие приготовления. Блюда из рыбных продуктов. Правила употребления и хранения рыбных продуктов. Виды мучных изделий. Мучные изделия, готовые к употреблению. Мучные изделия, требующие приготовления. Приготовление макаронных изделий. Макароны с сыром. Правила употребления и хранения мучных изделий. Кондитерские изделия. Правила их употребления. Приготовление кондитерских изделий. Рецепт печенья. Крупы и бобовые, готовые к употреблению. Приготовление круп. Гречневая каша с маслом. Правила употребления и хранения круп и бобовых. Растения огорода (овощи, пряная зелень). Способы переработки овощей. Правила употребления и хранения овощей. Приготовление овощного салата. Инструктаж по ТБ. Растения сада (фрукты, ягоды). Способы переработки фруктов и ягод. Способы нарезки фруктов. Инструктаж по ТБ. Правила употребления и хранения фруктов и ягод. Правила этикета за столом. 
Практическая работа
Способы переработки овощей. Приготовление овощного салата. Инструктаж по ТБ.
Способы нарезки фруктов. Инструктаж по ТБ. Правила этикета за столом. 
Словарные слова
Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, сушки, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, кожура, ботва, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, косточка, кожура, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь,     «испорченный» продукт, «годный к употреблению» продукт. 
Покупки (6 ч)
Предметное содержание
Специализированные продовольственные магазины, их назначение. Основные виды отделов продовольственных магазинов. Нахождение нужного товара в магазине. Порядок выбора и приобретения товаров в магазине. Правила укладывания продуктов в сумку. 
Практическая работа
Нахождение нужного товара в магазине. Порядок выбора и приобретения товаров в магазине. Правила укладывания продуктов в сумку. 
Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров, холодильник, шкаф.
Уборка помещения (33 ч)
Предметное содержание
Гигиенические требования к жилищу. Значение уборки жилых помещений. Правила и последовательность уборки комнаты. Сухая уборка помещения, правила ее выполнения. Влажная уборка помещения, правила. ее выполнения. Правила уборки пыли. Вытирание поверхности мебели. Чистка мягкой мебели. Уборка с поверхности стола после еды. Правила уборки пола. Подметание пола. Устройство и принцип работы пылесоса. Инструктаж по ТБ. Последовательность действий при уборке пылесосом. Чистка поверхности пылесосом. Инструктаж по ТБ. Мытьё пола. Уборка стеклянных поверхностей. Мытьё окна (зеркала). Инструктаж по ТБ. Уборка комнаты. Основные виды, размеры постельного белья. Гигиена постельного белья. Уход за спальным местом. Виды комнатных растений. Оборудование для ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными растениями. 
Практическая работа
Вытирание поверхности мебели. Чистка мягкой мебели. Уборка с поверхности стола после еды. Подметание пола. Чистка поверхности пылесосом. Инструктаж по ТБ. Мытьё пола. Мытьё окна (зеркала). Инструктаж по ТБ. Уборка комнаты. Уход за спальным местом. Оборудование для ухода за комнатными растениями. Уход за комнатными растениями. 
Словарные слова
         Мебель, зеркало, окно, рама, пылесос, основные части пылесоса, салфетка, моющее средство, совок, щётка, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна.
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
По возможности знать:
- правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
- правила использования предметов и средств гигиены;
- правила закаливания детей школьного возраста;
- виды одежды, обуви, головных уборов по назначению;
- правила ухода за трикотажными и вязаными изделиями;
- правила ухода за сезонной одеждой и обувью;
- последовательность действий стирке вещей вручную;
         - последовательность действий при глажке белья;
         - способы хранения одежды и обуви в шкафу;
- название и назначение кухонного инвентаря;
- правила и порядок сервировки стола;
- правила этикета за столом;
- правила ухода за посудой;
- последовательность действий при мытье посуды;
- основные группы пищевых продуктов и их значение в питании;
- правила покупки товаров в магазине;
   - правила употребления и хранения продуктов питания;
   - способы переработки овощей и фруктов;
   - способы нарезки овощей и фруктов;
   - виды бытовых приборов, их назначение;
   - правила пользования бытовыми приборами;
- гигиенические требования к жилищу;
- название и назначение инвентаря для уборки помещения;
- правила и последовательность уборки помещения;
- правила ТБ при работе с инструментами и оборудованием;
- обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
 - сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
 - соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
 - правильно использовать средства и предметы гигиены;
 - устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
 - выполнять стирку трикотажных и вязаных изделий вручную; 
 - складывать вещи: предметы одежды, постельное (кухонное) бельё;
 - чистить одежду одежной щеткой;
- выполнять повседневный уход за обувью;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- пользоваться кухонным инвентарём по назначению;
- пользоваться носовым платком и бумажной салфеткой;
- сервировать стол к приёму пищи;
- убирать стол после приёма пищи;
- различать продукты питания;
- подбирать продукты питания для приготовления блюда;
- выбирать кухонный инвентарь для приготовления блюда;
- мыть фрукты и овощи;
- выполнять нарезку овощей и фруктов;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению инвентарь для уборки помещения; 
         - удалять пыль с поверхности мебели;
- подметать пол;
- чистить поверхность пылесосом;
- мыть окно (зеркало);
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

7б класс
(162 часа в год, 5 часов в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (19 ч)
Предметное содержание
Личная гигиена подростков: особенности ухода за собой. Правила использования предметов и средств гигиены. Косметика для подростковой кожи. Правила ухода за кожей тела в течение недели.  Уход за кожей лица для подростков. Уход за руками и ногтями. Правильный уход за полостью рта и зубами. Уход за полостью носа. Профилактика простудных заболеваний. Виды носовых платков, правила их использования. Основные типы волос: характеристики и особенности ухода. Расчески для волос, их виды и использование. Правила ухода за ушами. Профилактика их заболеваний. Правила ежедневного ухода за кожей ног. Гигиена зрения: как правильно ухаживать за глазами. Осанка. Правильная осанка – здоровый позвоночник. 
Практическая работа 
Косметика для подростковой кожи. Уход за кожей лица для подростков. Уход за руками и ногтями. Правильный уход за полостью рта и зубами. Виды носовых платков, правила их использования. Расчески для волос, их виды и использование. Гигиена зрения: как правильно ухаживать за глазами. Осанка. Правильная осанка – здоровый позвоночник. 
Словарные слова
Личная гигиена, осанка, расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, зубная паста, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ватные диски, шампунь, кондиционер-ополаскиватель для волос, носовой платок, крем, ножницы маникюрные, пилочка.
Уход за одеждой (19 ч)
Предметное содержание
Виды одежды и головных уборов, их назначение. Уход за одеждой. Символы по уходу за одеждой. Правила безопасной работы иглой. Правила безопасной работы ножницами. Предприятия бытового обслуживания. Ремонт одежды. Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговицы. Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Химчистка. Стиральная машина-автомат. Устройство стиральной машины. Правила машинной стирки белья. Складывание предметов одежды и белья. Правила хранения вещей в шкафу. Устройство и принцип работы утюга. Правила глаженья белья утюгом. ТБ при работе с утюгом. Глажение утюгом хлопчатобумажного белья. ТБ при работе с утюгом.
Экскурсии 
Экскурсия в магазин. «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ПДД. Экскурсия в школьную прачечную «Стирка белья». Инструктаж по правилам поведения.
Практическая работа
Уход за одеждой. Символы по уходу за одеждой. Правила безопасной работы ножницами. Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговицы. Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Складывание предметов одежды и белья. Правила хранения вещей в шкафу. Устройство и принцип работы утюга. Глажение утюгом хлопчатобумажного белья. ТБ при работе с утюгом.
Словарные слова
Одежда, головные уборы, таз, мыло, сушилка для белья, утюг, гладильная доска, «плечики», вешалка, щётка.
Уход за обувью (15 ч)
Предметное содержание
Виды обуви, их назначение. Материалы для изготовления верха обуви. Средства и приспособления для ухода за обувью. Основные правила ухода за обувью. Уход за кожаной обувью. Уход валяной обувью. Уход за обувью из текстиля. Уход за резиновой обувью. Повседневный уход за обувью. Сезонная обувь. Правила ухода за обувью. Подготовка сезонной обуви для хранения. 
Практическая работа
Уход за кожаной обувью. Уход валяной обувью. Уход за обувью из текстиля. Уход за резиновой обувью. Повседневный уход за обувью. Правила ухода за обувью. Подготовка сезонной обуви для хранения. 
Словарные слова
Обувь, таз, мыло, электросушилка для обуви, крем для обуви, губка, щётка.
Обращение с кухонным инвентарем (20 ч)
Предметное содержание
Посуда. Виды посуды и ее назначение. Столовая посуда и столовые приборы. Кухонная посуда и кухонные принадлежности. Правила ухода за посудой. Предметы и средства для ухода за посудой. Последовательность действий при мытье и сушке посуды. Мытье посуды. Правила хранения посуды на кухне. Название и назначение кухонного оборудования. Холодильник. Назначение, эксплуатация и уход. Бытовая электроплита. Назначение, эксплуатация и уход. Правила пользования бытовыми приборами. Правила ухода за бытовыми приборами. Санитария и гигиена на кухне. 
Практическая работа
Правила ухода за посудой. Мытье посуды. Холодильник. Назначение, эксплуатация и уход. Бытовая электроплита. Назначение, эксплуатация и уход. Правила ухода за бытовыми приборами. Санитария и гигиена на кухне. 
Словарные слова
          Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (кухонное полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола.
Приготовление пищи (32 ч)
Предметное содержание 
Питание и его влияние на здоровье человека. Правильное питание школьника. Меню. Меню на день для школьника. Продукты питания. Виды продуктов питания. Напитки. Правила их употребления и хранения. Виды молочных продуктов, их польза для детей. Блюда из молочных продуктов. Молочный суп с вермишелью. Виды мясных продуктов, их польза для здоровья человека. Блюда из мясных продуктов. Суп на мясном бульоне. Рыбные продукты, их польза для человека. Блюда из рыбных продуктов. Салат из крабовых палочек. Виды мучных изделий. Употребление и правила хранения. Блюда из макаронных изделий. Макароны с сыром. Виды круп, их употребление и правила хранения. Блюда из круп. Рисовая каша с маслом. Кондитерские изделия, их употребление и правила хранения. Растения сада и огорода, их польза для организма человека. Способы переработки овощей. Способы переработки фруктов и ягод. Правила хранения овощей и фруктов в домашних условиях. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки овощей (варка, жарка). Блюда из овощей. Первичная обработка овощей. Приготовление овощного салата. Правила хранения продуктов в холодильнике.
Практическая работа
Меню. Меню на день для школьника. Виды молочных продуктов, их польза для детей. Виды мучных изделий. Употребление и правила хранения. Способы переработки овощей. Способы переработки фруктов и ягод. Правила хранения овощей и фруктов в домашних условиях. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки овощей (варка, жарка). Первичная обработка овощей. Приготовление овощного салата. 
Словарные слова
Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, сушки, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, кожура, ботва, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, косточка, кожура, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь,     «испорченный» продукт, «годный к употреблению» продукт, крупа, гарнир.
Семья (5 ч)
Предметное содержание
Семья. Состав семьи. Родственники. Взаимоотношения членов семьи. Домашний труд. Семейные традиции. Организация досуга и отдыха в семье. Семейные праздники.
Словарные слова
            Семья, супруги, дяди, тёти, кузен, кузина, бабушка, дедушка, сын, дочь, мама, папа.
Культура поведения (5 ч)
Предметное содержание
О культуре поведения в общественных местах. Правила общения. Правила поведения за столом. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в театре.
Практическая работа
Правила общения. Правила поведения за столом.
Словарные слова
            Салфетка полотняная, салфетка бумажная, прибор столовый, блюдо, десерт, зрительный зал, партер, гардероб.
Транспорт (2 ч)
 Предметное содержание
Виды транспорта. Транспорт – наш помощник. Правила поведения в общественном транспорте. 
Практическая работа
Правила поведения в общественном транспорте.
Словарные слова
            Транспорт, железная дорога, поезд, самолёт, автобус, трамвай, троллейбус, кондуктор, билет.
Средства связи (2 ч)
 Предметное содержание
Почта. Посылки и бандероли.
Словарные слова
            Почта, бандероль, посылка, отправитель, получатель, ценная бандероль. 
Медицинская помощь (3 ч)
Предметное содержание
Виды медицинских учреждений, их назначение. Домашняя аптечка.
Экскурсия в аптеку «Домашняя аптечка». Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
            Поликлиника, амбулаторный приём, больница, диспансер, аптека, стоматолог, хирург, терапевт, офтальмолог, отоларинголог.
Торговля (7 ч)
Предметное содержание
Основные виды магазинов и их назначение. Специализированные продовольственные магазины. Виды отделов. Порядок приобретения товара и оплата. 
Практическая работа
Порядок приобретения товара и оплата. Покупка товара в продуктовом магазине.
Экскурсия в продовольственный магазин. Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров.
Уборка помещения (29 ч)
Предметное содержание
Гигиенические требования к жилищу. Инвентарь для уборки помещений, правила его использования. Моющие и чистящие средства для уборки, правила их использования. Сухая и влажная уборка комнаты. Мебель. Виды мебели по назначению. Правила ухода за мебелью. Последовательность действий при уборке комнаты. Правила уборки стеклянных поверхностей. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Правила ухода за полом. Правила подметания пола. Устройство и принцип работы пылесоса. Инструктаж по ТБ. Чистка поверхности пылесосом. Уборка пола. Уборка кухни. Уборка ванной комнаты. Уборка санузла. Уборка квартиры. Виды постельного белья. Гигиена постельного белья. Смена постельного белья. Заправление постели. Правила ухода за комнатными растениями. 
Практическая работа
Сухая и влажная уборка комнаты. Правила ухода за мебелью. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Правила подметания пола. Чистка поверхности пылесосом. Уборка пола. Уборка квартиры. Смена постельного белья. Заправление постели. Правила ухода за комнатными растениями. 
Словарные слова
         Мебель, зеркало, окно, рама, пылесос, основные части пылесоса, салфетка для уборки, моющее средство, совок, щётка для уборки пола, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна, швабра, тряпка для пола.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По возможности знать:
- правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
- правила использования предметов и средств гигиены;
- виды одежды, обуви, головных уборов по назначению;
- правила повседневного ухода за одеждой;
- правила повседневного ухода за обувью;
- правила машинной стирки белья;
- правила глаженья белья утюгом;
- правила хранения одежды и обуви в шкафу;
- название и назначение кухонного инвентаря;
- правила ухода за посудой;
- название и назначение кухонного оборудования;
- правила ухода за бытовыми приборами;
- основные группы пищевых продуктов и их значение в питании;
- виды тепловой обработки продуктов питания;
   - виды переработки овощей и фруктов;
   - способы нарезки овощей и фруктов;
   - правила употребления и хранения продуктов питания;
   - правила поведения в общественных местах;
   - правила столового этикета;
   - основные виды магазинов и их назначение;
   - правила приобретения товаров в магазине;
   - гигиенические требования к жилищу;
  - правила гигиены постельных принадлежностей;
- название и назначение инвентаря для уборки помещения;
- правила и последовательность уборки помещения;
- правила ухода за комнатными растениями;
- правила ТБ при работе с инструментами и оборудованием;
- обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
 - сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
- соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
- использовать средства и предметы личной гигиены по назначению;
- устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
- выполнять повседневный уход за одеждой и обувью;
- выполнять мелкий ремонт одежды: пришивание вешалки, пуговицы;
- пользоваться кухонным инвентарём по назначению;
- пользоваться тканевой и бумажной салфеткой;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- подбирать продукты питания для приготовления блюда;
- выбирать кухонный инвентарь для приготовления блюда;
- выполнять первичную обработку фруктов и овощей;
- выполнять нарезку продуктов;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению предметы для уборки помещения; 
- правильно вытирать пыль на поверхностях;
- подметать пол;
- чистить поверхность пылесосом;
- мыть пол;
- мыть окно (зеркало);
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

7в класс
(166 часов в год, 5 часов в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (19 ч)
Предметное содержание
Личная гигиена подростков: особенности ухода за собой. Правила использования предметов и средств гигиены. Косметика для подростковой кожи. Правила ухода за кожей тела в течение недели.  Уход за кожей лица для подростков. Уход за руками и ногтями. Правильный уход за полостью рта и зубами. Уход за полостью носа. Профилактика простудных заболеваний. Виды носовых платков, правила их использования. Основные типы волос: характеристики и особенности ухода. Расчески для волос, их виды и использование. Правильный уход за ушами. Профилактика их заболеваний. Правила ежедневного ухода за кожей ног. Гигиена зрения: как правильно ухаживать за глазами. Осанка. Правильная осанка – здоровый позвоночник. 
Практическая работа 
Косметика для подростковой кожи. Уход за кожей лица для подростков. Уход за руками и ногтями. Правильный уход за полостью рта и зубами. Виды носовых платков, правила их использования. Расчески для волос, их виды и использование. Гигиена зрения: как правильно ухаживать за глазами. Осанка. Правильная осанка – здоровый позвоночник. 
Словарные слова
Личная гигиена, осанка, расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, зубная паста, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ватные диски, шампунь, кондиционер-ополаскиватель для волос, носовой платок, крем, ножницы маникюрные, пилочка.
Уход за одеждой (19 ч)
Предметное содержание
         Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой. Правила безопасной работы иглой. Правила безопасной работы ножницами. Предприятия бытового обслуживания. Ремонт одежды. Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговицы. 
Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Химчистка. Стиральная машина-автомат. Устройство стиральной машины. Правила машинной стирки белья. Складывание предметов одежды и белья. Вывешивание предметов одежды на «плечики», на спинку стула. Правила хранения вещей в шкафу. Устройство и принцип работы утюга. Правила глаженья белья утюгом. ТБ при работе с утюгом. Глажение утюгом хлопчатобумажного белья.
Экскурсии 
Экскурсия в магазин. «Виды одежды и обуви». Инструктаж по ПДД. Экскурсия в школьную прачечную «Стирка белья». Инструктаж по правилам поведения.
Практическая работа
Повседневный уход за одеждой. Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговицы. Мелкий ремонт одежды. Пришивание вешалки. Складывание предметов одежды и белья. Вывешивание предметов одежды на «плечики», на спинку стула. Правила хранения вещей в шкафу. Устройство и принцип работы утюга. Глажение утюгом хлопчатобумажного белья.
Словарные слова
Одежда, головные уборы, таз, мыло, сушилка для белья, утюг, гладильная доска, «плечики», вешалка, щётка.
Уход за обувью (15 ч)
Предметное содержание
Виды обуви, их назначение. Материалы для изготовления верха обуви. Средства и приспособления для ухода за обувью. Основные правила ухода за обувью. Уход за кожаной обувью. Уход за обувью из текстиля. Уход валяной обувью. Уход за резиновой обувью. Повседневный уход за обувью. Сезонная обувь. Правила ухода за обувью. Подготовка сезонной обуви для хранения. 
Практическая работа
Уход за кожаной обувью. Уход за обувью из текстиля. Уход валяной обувью. Уход за резиновой обувью. Повседневный уход за обувью. Подготовка сезонной обуви для хранения. 
Словарные слова
Обувь, таз, мыло, электросушилка для обуви, крем для обуви, губка, щётка.
Обращение с кухонным инвентарем (20 ч)
Предметное содержание
Посуда. Виды посуды и ее назначение. Столовая посуда и столовые приборы. Кухонная посуда и кухонные принадлежности. Правила ухода за посудой. Предметы и средства для ухода за посудой. Мытье посуды. Правила хранения посуды на кухне. Название и назначение кухонного оборудования. Холодильник. Назначение, эксплуатация и уход. Бытовая электроплита. Назначение, эксплуатация и уход. Правила пользования бытовыми приборами. Правила ухода за бытовыми приборами. Санитария и гигиена на кухне. 
Практическая работа
Правила ухода за посудой. Мытье посуды. Холодильник. Назначение, эксплуатация и уход. Бытовая электроплита. Назначение, эксплуатация и уход. Правила ухода за бытовыми приборами. Санитария и гигиена на кухне. 
Словарные слова
          Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (кухонное полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола.
Приготовление пищи (32 ч)
Предметное содержание
Питание и его влияние на здоровье человека. Правильное питание школьника. Меню. Меню на день для школьника. Продукты питания. Виды продуктов питания. Напитки. Правила их употребления и хранения. Виды молочных продуктов, их польза для детей. Блюда из молочных продуктов. Молочный суп с вермишелью. Виды мясных продуктов, их польза для здоровья человека. Блюда из мясных продуктов. Суп на мясном бульоне. Рыбные продукты, их польза для человека. Блюда из рыбных продуктов. Салат из крабовых палочек. Виды мучных изделий. Употребление и правила хранения. Блюда из макаронных изделий. Макароны с сыром. Виды круп, их употребление и правила хранения. Блюда из круп. Рисовая каша с маслом. Кондитерские изделия, их употребление и правила хранения. Растения сада и огорода, их польза для организма человека. Способы переработки овощей. Способы переработки фруктов и ягод. Правила хранения овощей и фруктов в домашних условиях. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки овощей (варка, жарка). Блюда из овощей. Первичная обработка овощей. Приготовление овощного салата. Правила хранения продуктов в холодильнике.
Практическая работа
Меню. Меню на день для школьника. Виды молочных продуктов, их польза для детей. Виды мучных изделий. Употребление и правила хранения. Способы переработки овощей. Способы переработки фруктов и ягод. Правила хранения овощей и фруктов в домашних условиях. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки овощей (варка, жарка). Блюда из овощей. Первичная обработка овощей. Приготовление овощного салата. Правила хранения продуктов в холодильнике.
Словарные слова
         Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, сушки, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, кожура, ботва, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, косточка, кожура, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь, «испорченный» продукт, «годный к употреблению» продукт, крупа, гарнир.
Семья (5 ч)
Предметное содержание
         Семья. Состав семьи. Родственники. Взаимоотношения членов семьи. Домашний труд. Семейные традиции. Организация досуга и отдыха в семье. Семейные праздники.
Словарные слова
            Семья, супруги, дяди, тёти, кузен, кузина, бабушка, дедушка, сын, дочь, мама, папа.
Культура поведения (5 ч)
Предметное содержание
         О культуре поведения в общественных местах. Правила общения. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в театре.
Практическая работа
Правила общения. Правила поведения за столом.
Словарные слова
            Салфетка полотняная, салфетка бумажная, прибор столовый, блюдо, десерт, зрительный зал, партер, гардероб.
Транспорт (2 ч)
 Предметное содержание
Виды транспорта. Транспорт – наш помощник. Правила поведения в общественном транспорте. 
Практическая работа
Правила поведения в общественном транспорте.
Словарные слова
            Транспорт, железная дорога, поезд, самолёт, автобус, трамвай, троллейбус, кондуктор, билет.
Средства связи (2 ч)
 Предметное содержание
Почта. Посылки и бандероли.
Словарные слова
            Почта, бандероль, посылка, отправитель, получатель, ценная бандероль. 
Медицинская помощь (3 ч)
Предметное содержание
Виды медицинских учреждений, их назначение. Домашняя аптечка.
Экскурсия в аптеку. Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
            Поликлиника, амбулаторный приём, больница, диспансер, аптека, стоматолог, хирург, терапевт, офтальмолог, отоларинголог.
Торговля (6 ч)
Предметное содержание
Основные виды магазинов и их назначение. Специализированные продовольственные магазины. Виды отделов. Виды отделов. Порядок приобретения товара и оплата. 
Практическая работа
Правила и порядок приобретения товара. Покупка товара в продуктовом магазине.
Экскурсия в продовольственный магазин. Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров.
Уборка помещения (34 ч)
Предметное содержание
Гигиенические требования к жилищу. Инвентарь для уборки помещений, правила его использования. Моющие и чистящие средства для уборки, правила их использования. Сухая и влажная уборка комнаты. Мебель. Виды мебели по назначению. Правила ухода за мебелью. Последовательность действий при уборке комнаты. Правила уборки стеклянных поверхностей. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Правила ухода за полом. Правила подметания пола. Устройство и принцип работы пылесоса. Инструктаж по ТБ. Чистка поверхности пылесосом. Уборка пола. Уборка кухни. Уборка ванной комнаты. Уборка квартиры. Виды постельного белья. Гигиена постельного белья. Смена постельного белья. Заправление постели. Виды комнатных растений. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. 
Практическая работа
Сухая и влажная уборка комнаты. Правила ухода за мебелью. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Правила подметания пола. Чистка поверхности пылесосом. Уборка пола. Уборка квартиры. Смена постельного белья. Заправление постели. Правила ухода за комнатными растениями. 
Словарные слова
         Мебель, зеркало, окно, рама, пылесос, основные части пылесоса, салфетка для уборки, моющее средство, совок, щётка для уборки пола, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна, швабра, тряпка для пола.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По возможности знать:
- правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
- правила использования предметов и средств гигиены;
- виды одежды, обуви, головных уборов по назначению;
- правила повседневного ухода за одеждой;
- правила повседневного ухода за обувью;
- правила машинной стирки белья;
- правила глаженья белья утюгом;
- правила хранения одежды и обуви в шкафу;
- название и назначение кухонного инвентаря;
- правила ухода за посудой;
- основные группы пищевых продуктов;
- виды тепловой обработки продуктов питания;
          - способы нарезки овощей и фруктов;
          - правила хранения продуктов питания;
          - правила поведения в общественных местах;
          - правила столового этикета для детей;
          - основные виды магазинов и их назначение;
          - правила приобретения товаров в магазине;
          - гигиенические требования к жилищу;
          - правила гигиены постельных принадлежностей;
- название и назначение инвентаря для уборки помещения;
- правила и последовательность уборки помещения;
- правила ухода за комнатными растениями;
- правила ТБ при работе с инструментами и оборудованием;
- обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
 - сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
- соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
- использовать средства и предметы гигиены по назначению;
- устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
- выполнять повседневный уход за одеждой и обувью;
- пользоваться кухонным инвентарём по назначению;
- пользоваться тканевой и бумажной салфеткой;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- подбирать продукты питания для приготовления блюда;
- выбирать кухонный инвентарь для приготовления блюда;
- выполнять нарезку продуктов;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению предметы для уборки помещения; 
- правильно вытирать пыль на поверхностях;
- подметать пол;
- чистить поверхность пылесосом;
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

9б класс
(165 часов в год, 5 часов в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (19 ч)
Предметное содержание
Правила личной гигиены подростка. Правила сохранения чистоты и здоровья тела. Закаливание организма. Утренняя гимнастика. Косметические средства, правила их использования. Индивидуальные предметы гигиены, уход за ними. Правила ежедневного ухода за телом. Гигиена одежды, нательного белья. Гигиена постельного белья. Смена постельного белья. Уход за кожей лица.  Правила ухода за ногтями и кожей рук. Правильный уход за зубами и полостью рта. Уход за полостью носа. Профилактика простудных заболеваний. Правила ухода за волосами. Косметические средства для ухода за кожей ног. Правила гигиены зрения. Болезни глаз. Осанка. Профилактика нарушений осанки. 
Практическая работа 
Закаливание организма. Утренняя гимнастика. Индивидуальные предметы гигиены, уход за ними. Правила ухода за ногтями и кожей рук. Правильный уход за зубами и полостью рта. Правила гигиены зрения. Болезни глаз. Осанка. Профилактика нарушений осанки.
         Словарные слова
Личная гигиена, осанка, расчёска, полотенце, фен, электрическая сушилка для рук, мыло, зубная паста, зубная щётка, зубная нить, скребок для чистки языка, ополаскиватель для полости рта, ватные диски, шампунь, кондиционер-ополаскиватель для волос, носовой платок, крем, ножницы маникюрные, пилочка.
Уход за одеждой (21 ч)
Предметное содержание
Значение чистой одежды для здоровья человека. Правила повседневного ухода за одеждой. Правила безопасности при выполнении ремонта одежды. Бытовые услуги. Ремонт одежды. Пришивание вешалки. Виды стирки. Машинная стирка белья. Моющие средства для стирки. Машинная стирка одежды из хлопчатобумажных тканей. Службы быта. Прачечная.  Химчистка. Правила работы утюгом. Т/б при работе с утюгом. Правила и последовательность глажения белья утюгом. Утюжка одежды из хлопчатобумажных тканей. ТБ при работе с утюгом. Утюжка спецодежды. 
Экскурсии 
Экскурсия в школьную прачечную «Стирка белья». Инструктаж по правилам поведения.
Практическая работа
Правила повседневного ухода за одеждой. Ремонт одежды. Пришивание вешалки. Утюжка одежды из хлопчатобумажных тканей. Утюжка спецодежды. 
Словарные слова
Одежда, головные уборы, таз, мыло, сушилка для белья, утюг, гладильная доска, «плечики», вешалка, щётка.
Уход за обувью (15 ч)
Предметное содержание
Виды сезонной обуви. Выбор предметов и средств для ухода за обувью. Правила ежедневного ухода за обувью. Виды материалов для изготовления обуви. Уход за тканевой и валяной обувью. Уход за обувью из искусственных материалов.  Уход за кожаной обувью. Правила ухода за сезонной обувью. Хранение обуви. Службы быта. Ремонт обуви.
Экскурсии 
Экскурсия в обувной магазин. «Виды обуви». Инструктаж по ПДД.
Практическая работа
Уход за тканевой и валяной обувью. Уход за обувью из искусственных материалов.  Уход за кожаной обувью. 
Словарные слова
Обувь, таз, мыло, электросушилка для обуви, крем для обуви, губка, щётка.
Обращение с кухонным инвентарем (18 ч)
Предметное содержание
Кухня. Назначение. Кухонная мебель и оборудование. Санитарные требования к помещению кухни. Санитарные требования при работе в кухне. Кухонные бытовые приборы, их назначение. Правила пользования кухонными бытовыми приборами. Правила ухода за кухонными бытовыми приборами. Виды посуды, её назначение. Столовая посуда. Название и назначение столовой посуды. Кухонная посуда. Название и назначение кухонной посуды. Правила ухода за посудой. Сервировка стола. Правила сервировки стола. Сервировка стола к завтраку. Сервировка стола к обеду. Сервировка стола к ужину. Уборка стола после приёма пищи.
Практическая работа
Кухонные бытовые приборы, их назначение. Правила пользования кухонными бытовыми приборами. Правила ухода за кухонными бытовыми приборами. Правила ухода за посудой. Сервировка стола к завтраку. Сервировка стола к обеду. Сервировка стола к ужину. Уборка стола после приёма пищи.
Словарные слова
          Посуда, кухонный инвентарь, тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник, губка, чистящее средство, мыло, кухонное (кухонное полотенце) и столовое бельё (скатерть, салфетки), сервировка стола.
Приготовление пищи (33 ч)
Предметное содержание
Питание. Продукты питания и их роль в жизни человека. Правила здорового питания. Основные правила здорового питания школьника. Основные группы пищевых продуктов и их значение в питании. Виды напитков. Правила их употребления и хранения. Фруктовые напитки. Ягодный морс. Виды молочных продуктов. Правила их употребления и хранения. Блюда из молочных продуктов. Сырники из творога. Виды мясных продуктов. Правила их употребления и хранения. Приготовление бутерброда с колбасой. Рыбные продукты. Правила их употребления и хранения. Блюда из рыбных продуктов. Салат из крабовых палочек. Мучные изделия. Правила их употребления и хранения. Блюда с макаронными изделиями. Спагетти с сосисками. Крупы. Правила их употребления и хранения. Приготовление гарниров из круп. Гречневая каша с маслом. Кондитерские изделия. Песочное печенье. Овощи, ягоды и фрукты – полезные продукты. Способы переработки овощей. Практическая работа. Способы переработки фруктов и ягод. Практическая работа. Правила хранения овощей и фруктов. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Практическая работа. Виды тепловой обработки овощей (варка, жарка). Блюда из овощей. Жареный картофель. Практическая работа. Блюда из овощей. Картофель отварной. Салаты. Виды салатов. Салат из отварного картофеля. Практическая работа. Правила хранения продуктов питания в домашних условиях.
Экскурсии
Экскурсия в продуктовый магазин. Инструктаж по ПДД.
Практическая работа
         Основные группы пищевых продуктов и их значение в питании. Приготовление бутерброда с колбасой. Способы переработки овощей. Способы переработки фруктов и ягод. Виды обработки овощей (первичная, тепловая). Блюда из овощей. Жареный картофель. Салаты. Виды салатов. Салат из отварного картофеля. 
Словарные слова
Продукты питания, напитки, вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе, молочные продукты, молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое, мясо, фарш, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, филе рыбы, крабовые палочки, консервы, мука, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, сушки, баранки, греча, рис, пшено, фасоль, горох, кукуруза, сладости, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощ, огород, грядка, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец, кожура, ботва, фрукт, сад, яблоко, груша, слива, вишня, абрикос, косточка, кожура, садовые ягоды, смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, фартук, косынка, кухонный инвентарь,     «испорченный» продукт, «годный к употреблению» продукт, крупа, гарнир.
Семья (5 ч)
Предметное содержание
Семья. Роль семьи в жизни человека. Семья и семейные отношения. Обязанности в семье. Организация жизни семьи. Семейный бюджет. Организация семейного досуга. Семейные праздники в России.
Словарные слова
            Семья, супруги, дяди, тёти, кузен, кузина, бабушка, дедушка, сын, дочь, мама, папа.
Культура поведения (5 ч)
Предметное содержание
Правила поведения общественных местах. Правила общения с людьми. Правила столового этикета. Правила поведения в гостях. Правила поведения в общественном транспорте. 
Практическая работа
Правила общения с людьми. Правила столового этикета. Правила поведения в гостях. Правила поведения в общественном транспорте. 
Словарные слова
            Салфетка полотняная, салфетка бумажная, прибор столовый, блюдо, десерт, зрительный зал, партер, гардероб.
Транспорт (2 ч)
 Предметное содержание
Виды городского транспорта. Оплата проезда.
Практическая работа
Оплата проезда.
Словарные слова
            Транспорт, железная дорога, поезд, самолёт, автобус, трамвай, троллейбус, кондуктор, билет.
Средства связи (2 ч)
 Предметное содержание
Телефонные переговоры. Телефон. Мобильная связь.
Практическая работа
Телефонные переговоры. 
Словарные слова
            Телефон, мобильная связь. 
Медицинская помощь (3 ч)
Предметное содержание
Медицинские учреждения, их назначение. Виды медицинской помощи. Вызов врача на дом. 
Практическая работа.
Вызов врача на дом.
Словарные слова
            Поликлиника, амбулаторный приём, больница, диспансер, аптека, стоматолог, хирург, терапевт, офтальмолог, отоларинголог.
Торговля (7 ч)
Предметное содержание
Виды магазинов. Их назначение. Специализированные промтоварные магазины. Назначение, отделы. Ассортимент. Правила и порядок приобретения товара.
Практическая работа
Правила и порядок приобретения товара. Покупка товара в продуктовом магазине.
Экскурсия в промтоварный магазин. Инструктаж по ПДД.
Словарные слова
Магазин, отдел, касса, деньги, чек, товар, продавец, покупатель, сумка, тележка для товаров.
Уборка помещения (31 ч)
Предметное содержание
Гигиенические требования к жилищу. Инвентарь и моющие средства для уборки помещения. Правила и периодичность уборки жилых помещений. Сухая и влажная уборка жилых помещений. Правила и последовательность уборки комнаты. Уход за мебелью. Уборка стеклянных поверхностей. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Виды покрытий пола. Уход за полами. Правила подметания пола. Пылесос, его назначение и устройство. Правила и техника безопасности при работе с пылесосом. Ковры и ковровые покрытия. Правила и способы ухода за коврами и ковровыми покрытиями. Чистка ковров и ковровых покрытий пылесосом. Уход за полом. Уход за радиаторами отопления. Уборка кухни. Уборка ванной комнаты. Уборка санузла. Влажная уборка жилого помещения. Уход за спальным местом. Смена постельного белья. Заправление постели. Уход за комнатными растениями. 
Экскурсии
Экскурсия в промтоварный магазин. Инструктаж по ПДД.
Практическая работа
Сухая и влажная уборка жилых помещений. Уход за мебелью. Уборка стеклянных поверхностей. Мытьё оконных стёкол. Мытьё зеркала. Уход за полами. Правила подметания пола. Чистка ковров и ковровых покрытий пылесосом. Уход за полом. Уход за радиаторами отопления. Влажная уборка жилого помещения. Смена постельного белья. Заправление постели. Уход за комнатными растениями. 
Словарные слова
         Мебель, зеркало, окно, рама, пылесос, основные части пылесоса, салфетка для уборки, моющее средство, совок, щётка для уборки пола, уборочный инвентарь, ведро, мусор, урна, швабра, тряпка для пола.
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся:
По возможности знать:
 - правила выполнения ежедневных гигиенических процедур;
 - правила использования предметов и средств гигиены;
 - виды одежды, обуви, головных уборов по назначению;
 - правила повседневного ухода за одеждой и обувью;
 - правила стирки белья вручную;
 - правила машинной стирки белья;
 - правила и последовательность глаженья белья утюгом;
 - правила хранения одежды и обуви в шкафу;
 - санитарно-гигиенические требования при работе в кухне;
 - название и назначение кухонного инвентаря;
 - кухонные бытовые приборы, их назначение;
 - правила пользования кухонными бытовыми приборами;
 - правила пользования кухонной и столовой посудой;
 - правила сервировки стола;
 - правила ухода за посудой и кухонными бытовыми приборами;
           - основные группы пищевых продуктов и их значение в питании;
           - правила употребления и хранения продуктов питания;
           - виды тепловой обработки продуктов питания;
           - способы переработки овощей, фруктов и ягод;
           - способы нарезки овощей и фруктов;
           - правила употребления и хранения продуктов питания;
           - правила поведения в общественных местах;
  - правила столового этикета;
           - основные виды магазинов и их назначение;
           - правила приобретения товаров в магазине;
           - виды медицинских учреждений, их назначение;
           - гигиенические требования к жилищу;
 - название и назначение инвентаря для уборки помещения;
 - правила и периодичность уборки жилых помещений;
          - правила гигиены постельных принадлежностей;
 - правила ухода за комнатными растениями;
 - правила техники безопасности при работе с инструментами и оборудованием;
 - обязанности дежурного по столовой.
 По возможности уметь:
 - сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
 - соблюдать правила личной гигиены в течение дня;
- использовать средства и предметы гигиены по назначению;
- устранять непорядок в одежде, глядя в зеркало;
- выполнять повседневный уход за одеждой и обувью;
- выполнять мелкий ремонт одежды: пришивание вешалки;
- выполнять утюжку одежды из хлопчатобумажных тканей;
- пользоваться кухонным инвентарём по назначению;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментами и оборудованием;
- надевать специальную одежду (фартук и косынку) при выполнении практической 
  работы;
- соблюдать санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи;
- соблюдать правила техники безопасности при приготовлении пищи;
- подбирать продукты питания для приготовления блюда;
- выбирать кухонный инвентарь для приготовления блюда;
- выполнять сервировку стола к завтраку, обеду, ужину;
- выполнять первичную обработку фруктов и овощей;
- выполнять нарезку продуктов;
- выполнять уборку стола после приема пищи;
- мыть посуду и столовые приборы;
- выбирать и использовать по назначению инвентарь для уборки помещения; 
- осуществлять уход за инвентарем, правильно хранить его;
- правильно вытирать пыль на поверхностях;
- подметать пол;
- чистить поверхность пылесосом;
- мыть пол;
- мыть окно (зеркало);
- выполнять действия по уходу за комнатными растениями;
- использовать по назначению инвентарь для ухода за растениями;
- выполнять процедуры по смене постельного белья;
- выполнять обязанности дежурного по столовой.

12а класс
(198 часов в год, 6 часов в неделю)
Кухня. Оборудование кухни. Повторение
Кухня, ее назначение. Оборудование кухни. Санитарно – гигиенические требования на кухне. Кухонный инвентарь. Правила техники безопасности при работе с кухонным инвентарём. Бытовые приборы на кухне. Правила техники безопасности при работе с бытовыми приборами. Виды посуды её назначение. Сервировка стола к завтраку. Сервировка стола к обеду. Сервировка стола к ужину.
	Питание. Первичная обработка овощей. Повторение
Первичная обработка овощей. Первичная обработка лука. Первичная обработка моркови. Первичная обработка капусты. Первичная обработка картофеля. Первичная обработка свёклы.
	Приготовление салатов. Повторение
Виды салатов. Приготовление овощного салата. Приготовление салата из моркови. Приготовление салата из свёклы с орехом. Приготовление винегрета. Приготовление салата  «Оливье».
	Уход за комнатными растениями. Повторение
Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Удаление пыли с гладких листьев растений. Опрыскивание растений. Мытьё поддонов. Полив растений.
	Уход за жилищем. Повторение
Гигиенические требования к жилому помещению. Виды уборки жилого помещения. Инвентарь для уборки жилого помещения. Пылесос. Правила техники безопасности при работе с пылесосом. Ухода за коврами, ковровыми покрытиями. Влажная уборка жилого помещения. Виды ремонта в квартире.
	Уход за одеждой. Повторение
Хранение и уход за одеждой. Средства и приспособления для ухода за одеждой. Ручная стирка и сушка одежды. Повторение. Утюг. Правила пользования утюгом. Утюжка  изделий. Ручная  стирка  спецодежды. Утюжка  спецодежды.  Ручная стирка полотенца. Утюжка полотенца. Ручная стирка  рубашки. Утюжка рубашки. Стирка белья с помощью стиральной машины - «автомат». Повторение. Машинная стирка брюк. Утюжка брюк. Машинная стирка постельного белья. Утюжка постельного белья. Мелкий ремонт одежды. Повторение. Пришивание пуговиц. Пришивание заплаты.
	Уход за обувью. Повторение
Ежедневный уход за обувью.
	Питание. Повторение. Нарезка хлеба
Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи. Хранение продуктов. Хлеб. 
Нарезка хлеба.
	Десертные напитки
Кисель. Компот из сухофруктов.
Приготовление первых блюд
Приготовление первых блюд. Виды мясных продуктов. Виды рыбных продуктов. Супы из круп и макаронных изделий. Суп на бульоне из тушенки с макаронами «Паутинка». Приготовление борща. Гречневый суп на тушёнке.
	Гарниры из макаронных изделий и круп
Макаронные изделия. Варка макаронных изделий. Крупы. Первичная обработка круп. Варка риса из полуфабриката. Варка гречки из полуфабриката. Жареный картофель.
	Виды теста
Виды теста. Выпекание блинов. Приготовление изделий из замороженного теста.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
При изучении темы «Питание»
учащиеся по возможности должны знать:
- санитарно-гигиенические требования к кухонной и столовой посуде;
- правила пользования столовой посудой и столовыми приборами, кухонным ножом;
- приёмы нареки хлеба;
- приёмы безопасного обращения с горячими предметами;
-технологические этапы приготовления:
•	салатов из овощей;
•	первых блюд (супы и борщ);
•	десертных напитков (кисель, компот);
•	гарниров из макаронных изделий и круп;
- правила сервировки стола к завтраку, обеду, ужину, к чаю;
- виды мясных и рыбных продуктов;
учащиеся по возможности должны уметь:
- пользоваться столовой посудой и столовыми приборами;
- мыть и чистить кухонное оборудование;
- обращаться с горячими предметами, с горячей жидкостью;
- готовить под контролем в соответствии с рецептурой:
•	супы, свекольник;
•	салаты;
•	десертные напитки;
•	гарниры;
- сервировать стол к завтраку, к обеду, ужину, к чаю.
	При изучении темы «Уход за комнатными растениями»
учащиеся по возможности должны знать:
- правила ухода за комнатными растениями (мытьё и опрыскивание листьев, полив, рыхление почвы, удаление сухих листьев, удобрение);
- правила техники безопасности при работе с удобрениями;
- иметь представление о готовых почвенных смесях и дренажах;
- правила пересадки комнатных растений;
учащиеся по возможности должны уметь:
- поливать и опрыскивать растения;
- рыхлить почву;
- удалять пыль с гладких листьев;
- мыть поддоны;
- подкармливать растения.
	При изучении темы «Уход за жилищем»
учащиеся по возможности должны знать:
- гигиенические требования к жилой комнате;
- варианты проветривания помещений;
- название и функциональное назначение предметов мебели: кровать, гардероб, письменный, стол, шкаф для книг и игрушек;
- значение и применение инвентаря, приспособлений, уход и хранение;
- виды моющих и чистящих средства для уборки, правила их использования и хранения;
- правила уборки пыли;
- правила подметания пола;
- правила мытья пола, стен, радиаторов, окон, подоконников;
- правила личной гигиены до и после уборки;
- названия строительных элементов помещения;
- назначение (окон, подоконников, дверей, стен);
- название материалов, покрытий и их качественные характеристики (дерево, пластик, стекло, шпон, краска, обои);
учащиеся по возможности должны уметь:
- замечать непорядок;
- выбирать инвентарь и использовать по назначению;
- технологически правильно выполнять приёмы и следить за осанкой:
•	при подметании пола веником и сборе мусора в совок;
•	при удалении пыли с мебели;
•	при мытье игрушек;
•	при мытье пола;
- чистить инвентарь перед тем, как убрать его на место;
- ухаживать за руками до, и после работы.
- различать материалы изготовления и виды покрытий;
- подбирать моющие и чистящие средства для мытья уборки жилища;
- мыть пол, стены, подоконники, радиаторы.
	При изучении темы «Уход за обувью»
учащиеся по возможности должны знать:
- материал, из которого изготовлена обувь;
- правила ежедневного ухода за обувью;
- принадлежности и средства для ухода за обувью и место их хранения;
- правила безопасной работы с дезинфицирующими средствами;
- правила по уходу за обувью из замши и велюра;
- последовательность чистки кожаной и замшевой обуви;
- правила подготовки обуви на сезонное хранение;
учащиеся по возможности должны уметь:
- технологически правильно очищать обувь от пыли и грязи;
- использовать обувь по назначению;
- читать инструкции к средствам по уходу за обувью;
- соблюдать технику безопасности;
- выполнять обработку стелек;
- правильно подбирать чистящие средства и приспособления в соответствии с материалом и цветом обуви;
- ежедневно ухаживать за обувью;
- готовить обувь к сезонному хранению.
	При изучении темы «Уход за одеждой»
учащиеся по возможности должны знать:
- виды тканей;
- правила пользования стиральной машиной «автомат»;
- средства для стирки одежды из деликатных тканей (шерсть, шёлк);
- приёмы ручной стирки белья;
- правила работы с утюгом;
- технику безопасности при работе с иглой и ножницами;
- название инструментов, приспособлений и фурнитуры;
- последовательность выполнения ремонта одежды;
учащиеся по возможности должны уметь:
- выбирать средства для ручной и машины «автомат»;
- сортировать бельё;
- подготавливать бельё к стирке;
- пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
- применять средства для выведения мелких пятен;
- выполнять ручную стирку мелкого белья;
- пользоваться утюгом;
- выполнять ручные швы;
-  соблюдать технику безопасности во время работы;
- пришивать пуговицы;
- зашивать косым стежком разорванное место.
При изучении темы «Виды теста»
учащиеся по возможности должны знать:
- виды теста;
- технологическую последовательность приготовления блинного теста и приёмы выпекания блинов; 
- какие изделия выпекают из замороженного теста; где его можно приобрести;
учащиеся по возможности должны уметь:
- выпекать блины;
- выпекать изделия из замороженного теста.

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР
Пояснительная записка
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети со сложным дефектом испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. 
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. 
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи». 
	В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. 
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. 
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения. 
Программы по предмету «Окружающий социальный мир», 1 дополнительном - 12 классах разработаны в соответствии на основе:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГКОУ МОЦО № 1 для обучающихся с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития. 
- Сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью, Е.И. Капланская, 2009г.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы / Под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: ГИЦ «Владос», 2007.
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 12 классы обучения. В рамках коррекционно-развивающих занятий возможно использование программного материала данного предмета с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. 

1г (дополнительный) класс
(32 часа в год, 1 час в неделю)
Школа.  Кто меня окружает? Школьная территория.
Предметы и материалы. Осень. Сезонные работы на пришкольном участке. Кормушка. Игрушки для питомцев. Свойства дерева. Бумага. Виды и свойства.
Продукты питания. Польза овощей и фруктов. Обработка. Молочные продукты Мясные продукты.
Город.  Город Магадан. Улица. Уличное движение. Экскурсия. Зимние забавы.
Предметы быта. Моя квартира. Прихожая. Комнаты. Кухня. Ванная комната и туалет. Наши бытовые помощники. Игровые действия: «Чаепитие», Стирка». Экскурсия. Магазин посуды
Традиции и обычаи. Экскурсия. Новогодняя ёлка. Праздник 23 февраля. Праздник 8 марта. Праздник 9 мая.
«Семья». Члены семьи. Сюжетно-ролевые игры "Дочки-матери". 
Транспорт. Автобус. Профессии. Водитель (шофер).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знатья:
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней;
•	сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах  деятельности;
•	ориентироваться в помещении школы;
•	выделять отдельные предметы и их группы (оборудование, овощи и фрукты, транспорт, продукты, мебель, посуду, электробытовые приборы);
•	определять/называть функциональное назначение предметов, окружающих ребёнка  в повседневной жизни;
•	знать правила поведения в школе, на улице и в транспорте.

1б класс
(32 часа в год, 1 час в неделю)
Школа: Кто меня окружает. Школьная территория. Сезонные работы на пришкольном участке. Класс домоводства.
Предметы и материалы: Труд человека в природе осенью. Виды и свойства бумаги. Кормушка. Свойства дерева. Лёд и вода. Игрушки для питомцев. Стекло и его свойства. Стекло и лёд. Свойства резины.
Предметы быта:  Посуда. Бытовые электроприборы.
Продукты питания: Польза овощей и фруктов. Обработка овощей и фруктов. Мясные продукты. Молочные продукты. Мучные изделия. 
Транспорт: Профессия «Водитель». Профессия «Рыбак».
Город: Город Магадан. Зимние забавы. 
Традиции и обычаи: Новогодняя ёлка. 23 февраля. 8 марта. День космонавтики. Пасха.
	Квартира, дом, двор: Моя квартира. Прихожая. Комнаты. Кухня. Ванная комната и туалет. Средства связи
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знатья:
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней;
•	ориентироваться в помещении школы;
•	выделять отдельные предметы и их группы (оборудование, овощи и фрукты, транспорт, продукты, мебель, посуду, электробытовые приборы);
•	определять/называть функциональное назначение предметов, окружающих ребёнка  в повседневной жизни;
•	узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: учитель, врач, водитель, рыбак, дворник;
•	знать, что делает человек данной профессии (учитель, врач, водитель, рыбак, дворник);
•	называть/подписывать глобально город, в котором проживают;
•	различать свойства некоторых видов бумаги, дерева, стекла, льда и воды;
•	находить в ближайшем окружении и дифференцировать предметы, сделанные из бумаги, дерева, стекла, льда;
•	знать правила поведения в школе, на улице и в транспорте.

2б класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Школа: Кто меня окружает. Школьная территория. Школьные принадлежности.
Предметы и материалы:  Виды и свойства бумаги. Свойства дерева. Лёд и вода.  Стекло и его свойства. Стекло и лёд. Свойства резины. Пластмасса. Предметы из стекла и пластмассы.
Предметы быта: Посуда. Мебель. Бытовые электроприборы.
Продукты питания: Мясные продукты. Молочные продукты.  Мучные изделия. 
Транспорт: Наземный. Водный.
Город: Город Магадан. Зимние забавы. 
Традиции и обычаи: Новогодняя ёлка. 23 февраля. 8 марта. День космонавтики. Пасха.
Квартира, дом, двор: Моя квартира.  Комнаты. Кухня.
Профессия «Повар», «Учитель» «Водитель». «Рыбак». «Врач»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней
•	ориентироваться в помещении школы
•	выделять отдельные предметы и их группы (оборудование, овощи и фрукты, транспорт, продукты, мебель, посуду, электробытовые приборы)
•	определять/называть функциональное назначение предметов, окружающих ребёнка  в повседневной жизни
•	узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: учитель, врач, водитель, рыбак, дворник;
•	знать, что делает человек данной профессии (учитель, врач, водитель, рыбак, дворник)
•	называть/подписывать глобально город, в котором проживают
•	различать свойства некоторых видов бумаги, дерева, стекла, льда и воды
•	находить в ближайшем окружении и дифференцировать предметы, сделанные из бумаги, дерева, стекла, льда
•	знать правила поведения в школе, на улице и в транспорте.

3 класс
(65 часов в год, 2 час в неделю)
Школа: Здравствуй, школа! Мой класс.Я- ученик, моя парта. Школьная форма девочек и мальчиков. Школьные принадлежности.
Предметы и материалы.: Бумага. Свойства бумаги. Изделия из бумаги. Предметы, изготовленные из дерева. Предметы, изготовленные из стекла. Предметы, изготовленные из резины. Предметы, изготовленные из металла. Предметы, изготовленные из ткани. Предметы, изготовленные из пластмассы.
Дом и двор: Мой дом (квартира). Части дома. Комнаты. Назначение комнат. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление, канализация, электроснабжение. Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Мой двор (место для отдыха, игровая площадка, место для контейнеров с мусором, газон)
Предметы быта: Посуда. Кухонный инвентарь. Мебель. Помощники в доме - бытовые приборы. Правила техники безопасности при использовании электроприборов. Предметы интерьера. 
Продукты питания: Консервы. Домашние консервы. Молочные продукты. Мясные продукты. Мука и мучные кондитерские изделия. Крупы и бобовые. Кондитерские изделия. Напитки из овощей и фруктов.
Транспорт: Наземный транспорт. Воздушный транспорт. Водный транспорт. Правила поведения в транспорте. Покупка билета, оплата проезда.
Город: Поликлиника, правила поведения в стоматологической поликлинике. Правила поведения в театре. Аптека, правила поведения в аптеке. Правила дорожного движения. Профессии. Учитель. Гардеробщица. Аптекарь. Врач-стоматолог. Музыкант. Художник. Актер. Пилот. Водитель.
Страна: Государственная символика.Герб. Гимн. Флаг. Столица нашей Родины – Москва. Город, в котором мы живем. Магаданская область.
Традиции, обычаи: День учителя.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней;
•	ориентироваться в помещении школы;
•	выделять отдельные предметы и их группы (оборудование, овощи и фрукты, транспорт, продукты, мебель, посуду, электробытовые приборы);
•	определять/называть функциональное назначение предметов, окружающих ребёнка  в повседневной жизни;
•	узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: учитель, врач-стоматолог, актер, музыкант, художник;
•	знать, что делает человек данной профессии (учитель, врач-стоматолог, актер, музыкант, художник);
•	называть/подписывать глобально город, в котором проживают;
•	знать правила поведения в школе, аптеке, поликлинике, театре, на улице и в транспорте.

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Школа: Здравствуй, школа! Мой класс. 
Дом, в котором я живу: Мой дом (квартира). Части дома. Комнаты. Назначение комнат. Коммунальные удобства в квартире: отопление, канализация, электроснабжение. Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Мой двор (место для отдыха, игровая площадка, место для контейнеров с мусором, газон)
Предметы быта: Посуда. Посуда повседневная и праздничная. Посуда одноразовая. Кухонный инвентарь. Мебель кухонная. Мебель детская. Мебель для гостиной. Мебель для спальни. Мебель для дачи. Помощники в доме - бытовые приборы. Кухонные электроприборы. Пылесос. Стиральная машина. Утюг. Правила техники безопасности при использовании электроприборов. Предметы интерьера. Шторы, скатерти. Зеркало. Светильники. Часы.
Продукты питания: Консервы. Домашние консервы. Молочные продукты. Мясные продукты. Мука и мучные изделия. Крупы и бобовые. Кондитерские изделия. Напитки.
Транспорт: Наземный транспорт. Воздушный транспорт. Водный транспорт. Правила поведения в транспорте. Покупка билета, оплата проезда.
Город: Поликлиника, правила поведения в поликлинике. Кинотеатр, правила поведения в кинотеатре. Покупка билета в кинотеатр. Аптека, правила поведения в аптеке. Приобретение лекарств по рецепту врача. Правила дорожного движения. Город. Места культурного досуга в моем городе.
Профессии: Животновод. Растениевод. Продавец. Кассир.
Страна: Государственная символика. Герб. Гимн. Флаг. Столица нашей Родины – Москва. Город, в котором мы живем. Магаданская область.
Традиции. Пасха. Праздник весны и труда. День Победы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней;
•	ориентироваться в помещении школы;
•	выделять отдельные предметы и их группы (оборудование, овощи и фрукты, транспорт, продукты, мебель, посуду, электробытовые приборы);
•	определять/называть функциональное назначение предметов, окружающих ребёнка  в повседневной жизни;
•	узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: учитель, врач-стоматолог, актер, музыкант, художник;
•	знать, что делает человек данной профессии (учитель, врач-стоматолог, актер, музыкант, художник);
•	называть/подписывать глобально город, в котором проживают;
•	знать правила поведения в школе, аптеке, поликлинике, театре, на улице и в транспорте.

4г класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Школа: Осенний праздник: «Здравствуй, школа!»  Назначения помещений школы Профессиональная деятельность людей, работающих в школе Школьная территория в осенний период. Экскурсия. Распорядка школьного дня. Зоны класса. Школьные принадлежности. Я и мой школьный коллектив Учись дружить. Правила безопасного поведения в школе, на территории школы.
Предметы и материалы, изготовленные человеком: Бумага. Свойства бумаги. Пластмасса. Свойства пластмассы. Стекло. Свойства стекла. Предметы из резины. Свойства резины. Предметы из дерева. Свойства дерева. Металл. Свойства металла. Ткань. Свойства ткани.
Квартира, дом, двор: Правила безопасного поведения дома и во дворе Строении дома. Типы домов Места общего пользования в доме. Планировка помещений квартиры (дома) Домашний адрес. Территория двора Коммунальные удобствах квартиры Насекомые и грызуны, живущие в доме. Как вести себя в чрезвычайной ситуации.
Предметы быта: Электробытовые приборы. Правила техники безопасности при использовании электробытовых приборов. Мебель. Назначения предметов мебели. Правильный уход. Посуда. Интерьер. Виды интерьера. Интерьер. Назначения предметов интерьера Часы. Виды часов. Назначение часов. Кухонный инвентарь. Безопасное использование. Сервировка стола. Часы. Определение время.
Транспорт: Водный транспорт Космический транспорт. Специальный транспорт –пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина. Наземный транспорт. Воздушный транспорт. Люди, работающие на специальном транспорте. Деятельность людей, работающих на транспорте.  Общественный транспорт. Правила поведения в общественном и личном транспорте
Город: Осень. Безопасное поведение на дороге Зима. Безопасное поведение на дороге Правила поведения в общественных местах на Новогодних праздниках. Весна
Безопасное поведение на дороге Достопримечательности родного города. Профессии родного города. Символика родного города Люди, которыми гордится родной город. Лето. Безопасное поведение на дороге 
Страна: Москва – столица нашей родины Государство, в котором мы живем. Президент Государственная символика. Права и обязанности гражданина России. Исторические события России. Выдающийся люди России.
Традиции и обычаи: Праздник: «День Учителя» Скоро праздник: «Новый год». Праздник: 23февраля. Праздник: Масленица. Праздник: 8 Марта. Православный празднике: Пасха. «Праздник весны и труда» Праздник: День Победы! Праздник: «День народного единства»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны:
•	иметь представление о деятельности людей, работающих на транспорте.
•	знать правила безопасного поведения в общественном и личном транспорте.
•	знать государственную символику России.
•	иметь представление о правах и обязанностях гражданина РФ.
•	узнавать достопримечательностей родного города.
•	иметь представление о профессиях людей родного города.
•	иметь представление о символики родного города.
•	знать правила безопасного поведения на дорогах города.

5г класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Школа. 
Ориентировка в школе (классный кабинет, столовая, библиотека, спортивный зал. Правила поведения во время урока. Правила поведения на перемене. Распорядок школьного дня. Школьные принадлежности. Представление о себе как члене коллектива класса. Участки школьной территории. Назначение участков. Правила поведения на территории школы. Экскурсия. Сезонные работы на пришкольном участке.
Квартира, дом, двор
Типы домов (одноэтажный, многоэтажный). Части дома (стена, крыша, окно дверь, потолок). Сообщение (написание) своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры)
Предметы быта.
Электробытовые приборы. Назначение электроприборов. Правила ТБ при использовании электроприборов. Посуда. Назначение. Правила поведения за столом.
Транспорт.
Наземный транспорт.
Город. 
Улицы и площади родного города. Назначений зданий. Экскурсия. Безопасность на дороге. ПДД. Каникулы. Моя малая родина – Магадан.
Страна.
Страна - Россия. Родина. Государственная символика.
Традиции и обычаи.
Новый год. День защитников Отечества. Женский день 8 марта. Праздник 9 Мая – День Победы.  Правила поведения в общественных местах. Правила поведения на улице.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь, иметь представление:
•	о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
•	соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
•	о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
•	конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
•	соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,      взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
•	находить друзей на основе личных симпатий.
•	взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
•	организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
•	о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
•	о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
•	о государственно символике (флаг, герб, гимн).

6а класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Школа: Кто меня окружает. Экскурсия по школе. Наш класс. Школьные принадлежности. Распорядок дня. Правила поведения в учебное время.Экскурсия “Ура, каникулы!” Внешний вид.
Предметы быта: Мебель. Электробытовые приборы. Предметы интерьера. Столовая посуда. Посуда для приготовления пищи. Кухонный инвентарь.Экскурсия в школьную столовую.
Транспорт: Строительная техника. Скорая помощь. Наземный и подземный транспорт. Воздушный транспорт. Водный транспорт. Специальный транспорт. Люди специальных профессий. Космический транспорт. Военный транспорт.Повар.
Город: Город Магадан. Экскурсия “Дороги города” Профессия – строитель.Экскурсия: магазин. Поликлиника. Больница. Профессия – врач. Профессии-музыкант, художник, уборщик,дворник, почтальон.  Стоматологическая поликлиника. Профессия – водитель. Профессия – летчик, стюардесса. Город – повар.
Традиции и обычаи: День учителя. Профессия – учитель.Праздник Новый год. Праздник 23 февраля. Масленица. 8 марта. День космонавтики. Пасха. 1 мая. День победы. Моя малая Родина. Государственная символика.Герб.Гимн.Флаг. Столица нашей Родины.
Двор, дом:  Чрезвычайная ситуация. Где ты живешь? Моя квартира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь, иметь представление:
•	ориентироваться в помещении школы
•	иметь представления о школе и деятельности ребёнка и взрослых в ней
•	различать напитки
•	различать типы домов (одноэтажные/многоэтажные, каменные/деревянные, городские/деревенские)
•	различать и называть части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, дверь).
•	различать и называть предметы мебели.
•	различать и называть транспорт по виду (наземный, воздушный, водный)
•	различать транспорт специального назначения.
•	отличать/называть молочные продукты.
•	различать/называть электробытовые приборы.
•	различать/называть кухонный инвентарь.
•	различать/называть рыбные продукты готовые к употреблению и требующие обработки
•	различать/называть кондитерские изделия.
•	различать/называть предметы чайной посуды.
•	называть/подписывать печатными/прописными буквами город, в котором проживает
•	называть/писать адрес проживания
•	называть государство, в котором живет и государственную символику (флаг, герб, гимн)
•	различать свойства некоторых видов дерева, стекла.
•	находить в ближайшем окружении и дифференцировать предметы, сделанные из дерева, стекла.
•	знать правила поведения в школе, на улице, в транспорте

7б класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Школа. Помещения школы. Профессиональная деятельность людей, работающих в школе. Коллектив класса.
Транспорт. Виды транспорта. Общественный транспорт. Профессии людей, работающих на общественном транспорте. Экскурсия «Автобусная остановка». Специальный транспорт. Профессии людей, работающих на специальном транспорте.  Правила дорожного движения.
Предметы и материалы. Бумага, виды бумаги. Свойства бумаги. Дерево. Предметы из дерева. Свойства дерева. Экскурсия в столярную мастерскую. Стекло. Предметы из стекла. Свойства стекла. Резина. Предметы из резины. Свойства резины. Металл. Предметы из металла. Свойства металла. Экскурсия в школьную  мастерскую по металлу Ткань. Предметы из ткани. Свойства ткани. Экскурсия в школьную  швейную мастерскую. Пластмасса. Предметы из пластмассы. Свойства пластмассы.
Дом и двор. Строение дома. Типы домов. Места общего пользования в доме. Планировка квартиры. Домашний адрес. Территория двора. Коммунальные удобства квартиры. Чрезвычайные ситуации в жилище и во дворе. Электронные устройства в быту. Правила пользования электронными устройствами. 
Страна. Город. Наша Родина – Россия. Флаг. Герб.  Гимн России.  Москва – столица нашей Родины. Деньги нашей страны. Магазины. Поликлиника – медицинское учреждение. Учреждения культуры и досуга. Улицы, площади, районы, здания, скверы, парки. Указатели на улицах. Государственные  праздники. Правила поведения в общественных местах и на улице.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны иметь представление:
•	иметь представления о человеке, его социальном окружении.
•	прививать интерес к объектам, созданным человеком. 
•	учить соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
•	иметь представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
•	знать  государственную символику (флаг, герб, гимн).
•	иметь представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России. 

7в класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Здравствуй, школа! День Знаний. Город. Экскурсия по школе. Правила поведения в учебное время. Город. Правила поведения в учебное время. Урок и перемена. Город. Мой внешний вид. Город. Дорожные знаки. Традиции и обычаи. День Учителя. Правила поведения. 
Правила дорожного движения уважай и соблюдай Город. Экскурсия. По дороге в школу.  Город. Экскурсия. Дороги города. Транспорт.  Виды транспорта. Воздушный транспорт. Транспорт.  Виды транспорта. Наземный транспорт. Транспорт.  Виды транспорта. Водный 
транспорт. Транспорт.  Виды транспорта. Транспорт.  Викторина.Традиции и обычаи.
Новый год. Как вести себя возле ёлки.! Что такое хорошо и что такое плохо? Викторина.  Профессии. Все профессии важны. Профессии. Музыкант. Художник. Профессии. Уборщик, дворник. Профессии. Космонавт. Полицейский. Праздники.Армия. День защитника Отечества. Страна. Государственная символика. Герб. Гимн. Флаг. Праздники. Международный женский день.  Праздники. Международный женский день.
Профессии. Доктор. Профессии. Экскурсия в медицинский кабинет
 Профессии. Врач. Праздники. День Космонавтики
 Праздники. Семейные традиции. Праздники. Семейные традиции. Праздники. Мир, труд, май! ДЕНЬ ПОБЕДЫ – великий праздник! Город. Моя малая Родина. Столица нашей Родины – Москва
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны:
•	уметь соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме,  на улице, в транспорте, в общественных местах;
•	проявлять интерес к происходящему;
•	 иметь представления о мире, созданном руками человека;
•	 иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.;
•	 иметь представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей;
•	 иметь представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.);
•	 иметь представления о социальных ролях  людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;
•	иметь опыт  конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
•	 уметь  соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка;
•	 уметь  находить друзей на основе личных симпатий;
•	 уметь строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

9б класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Традиции обычаи. День знаний. День народного единства. День матери. Новый год. День защитника Отечества. Праздник 8 марта. День космонавтики. Пасха. Праздник 1 мая. День Победы
Школа. Помещения школы и школьная территория. Профессиональная деятельность людей, работающих в школе. Коллектив класса. Распорядок школьного дня
Транспорт Виды транспорта. Профессии людей, работающих на транспорте. Общественный транспорт. Правила поведения.
Город. Магадан. Улицы города. Домашний адрес. Профессиональная деятельность людей, работающих в городских учреждениях. Правила поведения в общественных местах. Правила поведения на улицах города
Предметы быта. Электроприборы, назначение, правила пользования. Мебель, уход за мебелью, виды мебели, её назначение. Посуда, предметы посуды, уход за посудой. Интерьер, предметы интерьера (часы), уход за предметами интерьера
Продукты питания. Напитки, их различие, упаковка. Различие продуктов питания (молочные рыбные. мясные, мучные, крупы), упаковка, правила хранения.
Страна. Наша страна Россия. Права и обязанности гражданина России. Исторические события России
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны:
•	иметь представления о помещениях школы: класс, коридор, физкультурный зал, столовая, туалет, раздевалка, медицинский кабинет;
•	иметь представления о работниках школы: библиотекарь, медсестра, повар, учитель;
•	иметь представления о распорядке школьного дня и расписании уроков;
•	иметь представления о квартире, её планировке, назначении помещений;
•	иметь представления о различных материалах (бумага, резина, пластмасса, металл, стекло, дерево) и предметах, изготовленных из них;
•	иметь представления о продуктах питания и правилах их хранения;
•	иметь представления о предметах быта, их назначении и уходе за ними;
•	иметь представления о нашей стране: флаг, президент, столица;
•	иметь представления о родном городе Магадане.

12а класс
(132 часа в год, 4 часа в неделю)
Школа: «Наша школа», экскурсия «Школьная территория», «Наш класс», «Кто работает в школе», «Школьные принадлежности», «Расписание», «Режим дня», «Я часть коллектива», «Дружба в классе, «Дорога в школу и домой»
Правила дорожного движения
Транспорт: «Наземный и воздушный транспорт», экскурсия «транспорт в нашем городе», «Водный и космический транспорт», «Общественный транспорт», «Специальный транспорт», «Профессии людей, работающих на транспорте», «Правила поведения на различных видах транспорта»
Город: «Наш город – Магадан», «Москва – столица нашей Родины»
Страна: «Наша страна – Россия», «Я гражданин России», «Защитники нашей страны»
Квартира, дом, двор: «Дом. Части дома. Типы домов (одноэтажный, многоэтажный)», «Места общего пользования в домах», «Помещения квартиры и их функциональное назначения», «Коммунальные удобства в квартире и безопасное их использования», «Придомовая территория», «Правила безопасности поведения во дворе», «Мой дом. Домашний адрес», «Мебель. Оборудование комнаты». «Предметы интерьера», «Электробытовые приборы»
Традиции, обычаи: «Праздник «Новый год и правила безопасности», экскурсия «К праздничной елке». «День Святого Валентина», «День защитника Отечества»
Одежда и обувь: «Осенняя обувь и одежда», «Уход за одеждой и обувью»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны:
•	- знать территорию школы;
•	- знать профессии работников школы;
•	- знать коллектив класса, взаимоотношения;
•	- знать расписание;
•	- знать режим дня;
•	- знать график дежурства и обязанности дежурного; 
•	- знать виды транспорта (наземный, воздушный, водный, подводный, подземный);
•	- знать виды общественного транспорта;
•	- знать / называть город в котором живешь;
•	-знать улицы своего города;
•	-знать/называть домашний адрес;
•	- знать планировку помещений квартиры;
•	- знать бытовые приборы;
•	-знать мебель, посуду , предметы интерьера
•	- знать территория двора;
•	- знать места общего пользования в доме;
•	-знать коммунальные удобства в квартире;
•	- знать школьные традиции;
•	- иметь представления о праздниках(день Знаний, день Учителя, Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля);
•	- узнавать (различать) элементы городской инфраструктуры (районы Торговый центр, улица Лукса, улица Гагарина, площадь Космонавтов);
•	- знать названия государства, в котором мы живем, знать /узнавать государственную символику (герб, флаг, гимн), узнавание президента РФ (на фото, видео),  знать названия столицы России.
ИСКУССТВО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком со  сложным дефектом. 	Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций. 
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.
Программы по предмету «Изобразительная деятельность» для 1 дополнительного – 7 классов разработаны на основе:
- Адаптированной основной общеобразовательной программы ГКОУ «МОЦО №1».
- Типовой Программы «Ручной труд» из сборника «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, Санкт-Петербург, 2011г. 
- Программы по трудовому обучению из сборника «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей (1-8 классы)» составитель НИИ дефектологии АПН СССР, 1984 г.
- Программы по изобразительной деятельности из программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И. М. Бгажноковой, Москва, ГИЦ «Владос», 2007г. 
В учебном плане предмет представлен с 1 дополнительного по 7 классы обучения. Далее навыки изобразительной деятельности применяются на уроках профильного труда.

1г (дополнительный) класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Аппликация. «Откуда пришёл природный материал». «Воздушные шары». «Ягоды. Грибы». «Цветы» (коллективная работа). «Снегопад». «Снежинка». «Я веселый снеговик». «Новогодняя елка». «Белочка». «Птицы». «Цыпленок». «Аквариум». «Открытка к 23 февраля». «Открытка к 8 марта». «Федорино горе». «Подснежник». «Солнышко». «Георгиевская ленточка». «Аквариум». «Ромашка».
Лепка. «Цветные карандаши». «Веточка рябины». Сказка «Курочка ряба». «Фрукты». «Погремушка». «Волшебная корзинка». «Гирлянда из шаров». «Иголки  у ежа». «Усатый – полосатый». «Мишка косолапый». «Петух». «Бабочка». «Первые листочки». 
Рисование. «Светит солнышко». «Осенний лес». «Дождик кап-кап». «Зонтик». «По сказке «Колобок». «Овощи». «Мячи: большой и маленький».  «Осеннее  дерево». «Куст». Дерево». «Любимая игрушка». «Волшебные фонари». «Уроки волшебного карандаша». «Елочка-колкая иголочка». «На дне морском». «Деревенский двор». «Как из сказки». «По сказке «Лиса и заяц». «Звёзды на небе». «Сосульки». «Дерево весной». «Чашка с узором». «Тучка. Облако». «Салют». «Воздушные шары»». «Одуванчик».

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	знать своё рабочее место, уметь правильно сидеть за партой, по назначению использовать учебные вещи, вставать, слушать объяснения и указания учителя;
•	уметь ориентироваться на поверхности листа (низ, середина, верх);
•	уметь рисовать прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные и волнистые линии;
•	уметь рисовать предметы округлой и квадратной формы по точкам и шаблонам;
•	иметь представление о величине (большой - маленький, высокий-низкий, толстый-тонкий);
•	уметь раскрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;
•	 уметь обследовать предмет перед рисованием, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы.
•	уметь разминать пластилин, делить его на части, раскатывать его прямыми и круговыми движениями рук;
•	знать основные правила работы с пластилином;
•	уметь пользоваться ножницами;
•	уметь выкладывать мозаику по показу, по образцу узоров с соблюдением цветов и пространственных отношений;
•	уметь выполнять аппликацию путём наклеивания готовых форм;
•	 знать основные правила работы с пластилином (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);
•	 уметь обследовать предмет перед рисованием, лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;
•	уметь выполнять постройки из строительного материала по показу и одновременной инструкции сопряжённо с учителем.

1б класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Пластилинография и объёмная лепка: Цветные карандаши. Веточка вербы Зонтик. Иголки у ежа. Огурцы и помидоры Осенний лист. Виноград. Синица. Моя расчёска. Снежинка. Лисичка. Усатый – полосатый. Свинья. Грузовик.  Снеговик.  Дерево. Гирлянда из шаров. Петушок. Курица с цыплятами. Тюльпан. Стол. Стул для матрёшки. Телефон. Пылесос. Чашка с блюдцем. Чайник. Солнышко. Одуванчик. Ромашка. Бабочка. Паучок.
Аппликация: Школа. Узор из листьев. Грибы и орешки. Капуста. Фруктовые деревья. Яблоко. Груша. Белка.  Автобус. Рыбы. Снегирь.  Бантик для Кати.  Снегопад. Зайка беленький сидит. Снежинка. Вязаная шапочка. Собака и кошка. Домик в снегу. Я веселый снеговик. Новогодняя ёлка. Индюк. Гусь. Цыплёнок. Фартук с узором. Открытка к 8 марта. Весенний букет. На столе, под столом. Федорино горе. Солнышко. Первые листочки. Георгиевская ленточка. Гусеница. Подснежник. Одуванчик. Бабочка.
Рисование: Листопад. Гриб. Осеннее дерево. Яблоко. Морковь. Овощи на тарелке.  Зонтик. Груша. Помидор. Автобус.  Самолет. Зима. Снежинки. Клубочки для кошки и котёнка. Полосатый шарф. Варежка. Высокое и низкое дерево. Куст и дерево. Петух. Уточка. Открытка к 23 февраля. Салфетка с узором. Чашка с узором. Любимые герои мультфильмов. Дерево весной. Сосульки. Салют. Божья коровка. Одуванчик. Радуга.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей;
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске;
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа по насечкам;
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх;
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания;
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей;
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями;
•	вдавливать в кусок пластилина предметы;
•	соединять лепные детали путём надавливания;
•	выполнять аппликацию из готовых деталей;
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями;
•	отрывать кусочки бумаги от полоски;
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов;
•	наклеивать готовые изображения на намеченную линию;
•	располагать детали хаотично на плоскости,  в 1, 2 и более рядов;
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме;
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край);
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии;
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение);
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш;
•	регулировать силу нажима;
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой;
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью;
•	соблюдать контур при закрашивании;
•	примакивать концом кисти и всем ворсом;
•	изображать округлые предметы по опорным линиям;
•	проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии всем ворсом кисти без опорных линий сверху-вниз и слева-направо;
•	изображать предмет путём наращивания;
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них;
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета.

2б класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Пластилинография и объёмная лепка: Осенний лист. Тучка и дождик.   Зонтик. Брусника. Мухомор. Веточка рябины. Ёж. Морковь. Виноград. Урожай. Воробей. Снеговик. Овечка. Заяц. Снежинка. Цыпленок Утята. Нарядное платье. Белый медведь. Кит.  Жираф. Бусы для мамы. Чашка с блюдцем. Солнышко. Мишка косолапый.  Гусеница. Божья коровка. Одуванчик. Ромашка. 
Аппликация: Разноцветный зонтик. Малинка.  Грибок. Листопад. Морковь. Ананас. Фруктовый сок. Урожай.  Машина. Воробей. Снегопад. Я Веселый снеговик Овечка. Заяц. Елочная  игрушка. Снежинка.  Деревья в снегу.. Рукавичка деда Мороза.  Цыплёнок. Гусь. Платье для Даши. Белый медведь. Рыбки. Открытка к 23 февраля. Жираф. Открытка к 8 марта. Узор на вазе. Подснежник.  Весенний букет.  Солнышко. Первые листочки. Березовый лист. Медведь. Зайка серенький сидит. тюльпаны. Гусеница.  Божья коровка.  Одуванчик.  Ромашка. 
Рисование: Краски осени. Дождик кап, кап.. Зонтик. В лесу много ягод. Грибная поляна. Веточка рябины.  Что нас осень принесла.  Ёж. Овощи. Урожай. Транспорт.   Воробей. Овечка. Заяц. Елочка, колкая иголочка. Елочная игрушка. Снегопад. Цыпленок.   Уточка. Узор на платье. Белый медведь. Волны на море. Жираф. Букет для мамы. Скатерть с узором.  Куст и дерево.  Веточка вербы. Сосульки. Дерево весной. Тюльпаны.  Весенний букет. Гусеница.   Одуванчик. Травка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа по насечкам
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями
•	вдавливать в кусок пластилина предметы
•	соединять лепные детали путём надавливания
•	выполнять аппликацию из готовых деталей
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями
•	отрывать кусочки бумаги от полоски
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов
•	наклеивать готовые изображения на намеченную линию
•	располагать детали хаотично на плоскости,  в 1, 2 и более рядов
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край)
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение)
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш
•	регулировать силу нажима
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью
•	соблюдать контур при закрашивании
•	примакивать концом кисти и всем ворсом
•	изображать округлые предметы по опорным линиям
•	проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии всем ворсом кисти без опорных линий сверху-вниз и слева-направо
•	изображать предмет путём наращивания
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета

3 класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Рисование:
Цвета осени. Листья разной формы. Листопад. Я под дождиком гуляю. Овощи. Фрукты. Грибы в лесу. Ежик. Я работаю в саду. Здравствуй, солнце ясное! Синичка. Птицы улетают. Речка поздней осенью. Деревья в снегу. Санки Деда Мороза. Саночки. Снеговик. Новогодние флажки на веревочке.  Ёлочная игрушка. Флаг России.
Пластилинография и объёмная лепка: «Осень разноцветная» «Резиновые сапожки» «Овощи» «Фрукты на столе» «Ягоды» «Ежик» «Синичка» «Снеговик» «Ёлочные игрушки» «Саночки»
Аппликация: «Осенний листопад», «Осенние листья», «Я под дождиком гуляю», «Фрукты», «Открытка учителю», «Садовые инструменты», «Ночное небо», «Флаг России», «Речка», «Синичка», «Перелётные птицы», «Снеговик», «Новогодние флажки на веревочке», «Ёлочные игрушки», «Новогодняя открытка»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей;
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске;
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа;
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх;
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания;
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей;
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями;
•	вдавливать в кусок пластилина предметы;
•	соединять лепные детали путём надавливания;
•	выполнять аппликацию из готовых деталей;
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями;
•	отрывать кусочки бумаги от полоски;
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов;
•	наклеивать готовые изображения на намеченную линию;
•	располагать детали хаотично на плоскости,  в 1, 2 и более рядов;
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме;
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край);
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии;
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение);
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш;
•	регулировать силу нажима;
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой;
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью;
•	соблюдать контур при закрашивании;
•	примакивать концом кисти и всем ворсом;
•	изображать округлые предметы по опорным линиям;
•	проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии всем ворсом кисти без опорных линий сверху-вниз и слева-направо;
•	изображать предмет путём наращивания;
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них;
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета.

4в класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Рисование. Цвета осени. Листья рябины, тополя, березы. В парке листопад. Зонтик. Овощи. Фрукты. Ягоды рябины. Белка. Осенние работы в саду. Здравствуй, солнце ясное! Снегирь. Птицы улетают в теплые края. У реки поздней осенью. После снегопада. Санки Деда Мороза. Саночки. Снеговик. Новогодние флажки на веревочке.  Ёлочная игрушка. Мальчик катается с горы. Лось в зимнем лесу. Нерпа. Белый медведь. Морские обитатели. Птицы зимой. Гжель. Хохлома. Военная техника. Комнатные растения. По мотивам народных сказок. Весна пришла. Ручейки и кораблики. «Ласточки с весною…» Крокусы. Орнамент из растительных форм. Бабочка. Стрекоза. Ландыши. Ваза с цветами. Ягодная полянка. Здравствуй, лето красное!
Пластилинография и объёмная лепка: Яркая осень. В парке. Зонтик. Овощи. Фрукты. Ягоды рябины. Белка. Снегирь. Снеговик. Саночки. Ёлочные игрушки. Человек идет, бежит. Лось. Нерпа. Белый медведь. Комнатные растения. По мотивам народных сказок. Почки на деревьях. Бабочка. Ландыши. Ваза с цветами. Ягодная полянка.
Аппликация: Листопад в сентябре. Осенние листья.  Зонтик. Фрукты. Открытка учителю. Садовые инструменты. Солнце и луна. Флаг России. На берегу. Снегирь. Птицы летят на юг. Снеговик. Новогодние флажки на веревочке. Ёлочные игрушки. Новогодняя открытка. Орнамент из геометрических фигур. Лось. Нерпа. Белый медведь. Осьминог. Гжель. Хохлома. Открытка к 23 февраля. Комнатные растения. Букет. Открытка к 8 марта. По мотивам народных сказок. Весенняя капель. «Ласточки с весною…» Весеннее цветение садов. Крокусы. Орнамент из растительных форм. Бабочка.  Стрекоза. Ландыши. Ваза с цветами. На лугу. Ягодная полянка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей;
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске;
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа;
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх;
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания;
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей;
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями;
•	вдавливать в кусок пластилина предметы;
•	соединять лепные детали путём надавливания;
•	выполнять аппликацию из готовых деталей;
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями;
•	отрывать кусочки бумаги от полоски;
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов;
•	наклеивать готовые изображения на намеченную линию;
•	располагать детали хаотично на плоскости,  в 1, 2 и более рядов;
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме;
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край);
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии;
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение);
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш;
•	регулировать силу нажима;
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой;
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью;
•	соблюдать контур при закрашивании;
•	примакивать концом кисти и всем ворсом;
•	изображать округлые предметы по опорным линиям;
•	проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии всем ворсом кисти без опорных линий сверху-вниз и слева-направо;
•	изображать предмет путём наращивания;
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них;
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета.

4г класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Рисование:1 – сентября. Листья разной формы. Листопад.  Под зонтиком. Грибы на пеньке. Ёжик с осенними листочками. Осенние деревья. Фрукты разного цвета. Весёлая Матрёшка. Медуза. Пирамидка. Новогодние флажки на верёвочке. Ёлочная игрушка. Новогодняя ёлка. Снеговик. Петушок. Слонёнок. Весёлый клоун. Лиса. Рыбки в аквариуме.  Летят самолёты.  Для Мамочки букет.  Ручейки и кораблики. Одуванчик. Весенний хоровод. Божья коровка. Муравей. Дерево и трава. Рисование «В царстве цветов». Сирень. Рисование «Вот оно какое наше Лето». Рисование «Весенняя капель».
Пластилинография и объёмная лепка: Листья разной формы. Листья деревьев. Разноцветный зонтик. Грибы на пеньке. Ёжик на прогулке. Деревья осеннего леса. Фруктовый рай. Самолёт. Посуда. Мебель в доме. Матрёшка. Медуза. Пирамидка. Флажки на верёвочке. Любимая ёлочная игрушка. Украсим ёлку. Снеговик Петушок. Слонёнок в цирке. Клоун. Хитрая Лисица. Золотая рыбка. Военная техника. Дома в городе. Цветы для мамы. Кораблик. Одуванчик. Весенний хоровод. Божья коровка. Муравей. Дерево и трава. Лепка «В царстве цветов». Сирень. Пластилинография «Вот оно какое наше Лето». Лепка: «Новогодний подарок»
Аппликация: Осенний листопад. Листья деревьев. Разноцветный зонтик.  Грибы на пеньке. Ёжик Деревья осенью. Фрукты в вазе. Посуда. Матрёшка. Медуза. Пирамидка. Новогодние флажки на верёвочке. Ёлочные игрушки.  Празднична я гостья. Снеговик. Петушок. Слон. Весёлый клоун. Лиса из сказки: «Колобок». Рыбки в аквариуме. Открытка к 23 февраля. Дома в городе. Для Мамочки букет. Сосульки на крышах.  Кораблик. Одуванчик. Весенний хоровод. Божья коровка. Бабочка. Муравей. Дерево и трава. Аппликация: «В царстве цветов». Сирень. Аппликация: «Новогодний подарок» 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями
•	вдавливать в кусок пластилина предметы
•	соединять лепные детали путём надавливания
•	выполнять аппликацию из готовых деталей
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов
•	располагать детали хаотично на плоскости,  в 1, 2 и более рядов
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край)
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение)
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш
•	регулировать силу нажима
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью
•	соблюдать контур при закрашивании
•	примакивать концом кисти и всем ворсом
•	изображать округлые предметы по опорным линиям
•	изображать предмет путём наращивания
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета

5г класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Лепка: «Знакомство с учебными принадлежностями». «Изготовление бубликов, баранок». «Грибная поляна».  «Овощи на тарелке». «Осенние листья». «Собираем урожай». «Осеннее дерево». «Красивая рукавичка». «Аквариумные рыбки». «Снежинка». «Мой домик». «Мышка». «Новогодние игрушки». «Снеговик». «Красивая птичка». «Подарок  для папы». «Самолёт». «Сосулька». «Космическая ракета». «Обитатели морей». «Флаг России». «Кораблик».
Аппликация: «Знакомство с учебными принадлежностями». «Баранки на подносе». «Грибная поляна». «Овощи на тарелке». «Осенние листья». «Собираем урожай». «Дерево с осенними листьями». «Рыбки в аквариуме». «Снежинка». «Мой домик». «Мышка». «Новогодняя ёлочка».  «Новогодние игрушки». «Зимнее дерево». «Снеговик». «Красивая птичка». «Подарок для папы». «Самолёт». «Тюльпаны» «Сосульки». «Обитатели морей». «Флаг России». «Красивая тарелка». «Заюшкина избушка». «Кораблик». «Одуванчики».
Рисование: «Знакомство с учебными принадлежностями». «Рисование кругов». Игровые графические упражнения». «Грибная поляна». «Овощи на тарелке». «Осенние листья». «Собираем урожай». «Дерево осеннее». «Красивая рукавичка». «Рыбки в аквариуме». «Снежинки». «Мой домик». «Мышка». «Новогодняя ёлочка». «Новогодние игрушки». «Дерево в снегу». «Снеговик». «Красивая птичка».  «Подарок для папы». «Самолёт». «Тюльпаны». «Сосульки (обрывная бумага). «Весна». «Космическая ракета». «Обитатели морей». «Флаг России». «Красивое тарелка». «Заюшкина избушка». «Кораблик». «Одуванчики».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	выполнять плоскостную и объёмную лепную поделку из готовых частей;
•	скатывать, раскатывать, сплющивать готовые куски пластилина между ладоней/на доске;
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа по насечкам;
•	размазывать маленькие кусочки/шарики пластилина указательным пальцем по направлению снизу-вверх;
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания и защипывания;
•	формировать объёмную поделку путём лепки недостающих частей;
•	дополнять самостоятельно поделку недостающими мелкими деталями;
•	вдавливать в кусок пластилина предметы;
•	соединять лепные детали путём надавливания;
•	выполнять аппликацию из готовых деталей;
•	дополнять предметную аппликацию недостающими готовыми деталями;
•	отрывать кусочки бумаги от полоски;
•	заполнять силуэтное изображение различным материалом (нитки, вата, кусочки бумаги) без просветов;
•	наклеивать готовые изображения на намеченную линию;
•	располагать детали хаотично на плоскости, в 1, 2 и более рядов;
•	выполнять орнамент в виде чередующихся деталей по цвету, виду, форме;
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край);
•	резать ножницами по прямой и круговой опорной линии;
•	работать с клеевым карандашом (открывать/закрывать, выкручивать/закручивать, наносить точечно, промазывать всю плоскость детали, промазывать контурное/силуэтное изображение);
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш;
•	регулировать силу нажима;
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой;
•	раскрашивать контурные предметные и сюжетные изображения карандашом и кистью;
•	соблюдать контур при закрашивании;
•	примакивать концом кисти и всем ворсом;
•	изображать округлые предметы по опорным линиям;
•	проводить прямые вертикальные и горизонтальные линии всем ворсом кисти без опорных линий сверху-вниз и слева-направо;
•	изображать предмет путём наращивания;
•	дорисовывать предмет/сюжет по опорным линиям и без них;
•	подбирать цвет карандаша и краски в соответствии с цветом контура изображённого предмета.

6а класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Лепка : Листики осенние. Тучка. Листочек. Огурец, помидор. Угощение для лесных зверей. Животные. Снежинки. Кошка. Мешок Деда Мороза. Птицы и звери. Снеговик. Рыбка. Цветы-сердечки. Сосульки длинные и короткие. Звёзды. Кораблик. Радуга-дуга. Дерево. Жуки на цветочной клумбе. Божья коровка.
Рисование : Осенний лес. Тучка и дождик. Берёза. Овощи. Яблоко. Груша. Красивая птичка. Дикие животные. Зайка серенький стал беленький. Зима. Домашние животные. Наша ёлочка. Как розовые яблоки на ветках снегири. Мышка и мишка. Одежда людей зимой. Рыбки. Самолёт. Цветы для мамы. Весёлые матрёшки. Облака и солнышко. Сосульки. Разноцветные звёзды. Ручеёк. Радуга. Почки на деревьях. Весенние цветы. Муха -цокотуха.
Аппликация: Листья на берёзе. Дождик. Овощи на тарелке. Птичка. Медвежонок. Медведь в берлоге. Снежинка. Полосатый коврик для кота. Праздничная ёлочка. Зимняя столовая. Заюшкина избушка. Перчатки. Рыбки в аквариуме. Хоровод. Живые облака. Сосульки на крыше. Ракета. Кораблик. Цветной домик. Цветочная клумба. Божья коровка.
 Открытка к 23 февраля. Открытка к 8 Марта.  Открытка к 9 мая. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и  уметь:
•	ориентироваться на плоскости листа (середина, край)
•	правильно захватывать/удерживать кисть и грифельный карандаш
•	качественно промывать ворсовую кисть в баночке с водой
•	закрашивать изображение без просветов
•	выполнять аппликацию из готовых деталей
•	дополнять предметную аппликацию недостающими  деталями
•	резать ножницами по прямой опорной линии
•	резать ножницами по круговой опорной линии
•	делить детали пополам с помощью ножниц
•	обводить шаблон простым карандашом
•	работать с клеевым карандашом (промазывать всю плоскость детали)
•	соблюдать контур при закрашивании тонкой кистью
•	переносить элементарное изображение с образца простым карандашом

7б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Лепка. Лето. Осень. Дует сильный ветер. Бабочка из пластилиновых шариков. Фигурки человечков в движении. Лошадка из Каргополя. Встречай птиц!
Рисование. Осень. Дует сильный ветер. Цветы и бабочка. Бабочка. Простые и составные цвета. Яркие и осветлённые краски. Осень. Море. Рисование цветовыми пятнами. Рисование акварельными красками по сырой бумаге. Фигурки человечков в движении. Дети лепят снеговиков. Рисование угольком. Лошадка из Каргополя. Что спереди, что сзади, что загораживает. Косовская роспись. Узор в круге. Сказочная птица. Рамка для рисунка. Пасхальное яйцо. Городецкая роспись. Кухонная доска с городецкой росписью. Иллюстрация к сказке «Колобок».
Аппликация. Бабочка. Необычная бабочка. Поздравительная новогодняя открытка. Что спереди, что сзади, что загораживает. Открытка к 23 февраля. Открытка к 8 Марта. Закладки для книг. Чайная посуда. Открытка к 9 мая. «Грибник»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	изображать фигуру человека в лепке и рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);
•	рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строение;
•	изображать дом городского и деревенского типа;
•	передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;
•	следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.
•	соотносить натуральный объекта с его графическим изображением и словесно обозначать его;
•	показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении с помощью учителя);
•	работать с мозаикой, пластилином, конструктором, счетными палочками.

7в класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Рисование. Моя школа. Аппликация. Моя школа. Экскурсия. Осень золотая. Рисование.
Что это за листья. Роспись по дереву. Букет из листьев. Роспись по дереву. Букет из листьев.
Плоскостная лепка. Ёжик с подарками. Конструирование с элементами аппликации. Букет в подарок.
Аппликация с элементами платилинографии. Конструирование с элементами оригами.
Зонтик разноцветный. Экскурсия. Деревья осенью. Рисование. Осенний пейзаж. Пластилинография. 
Перелётные птицы. Аппликация. Чайка. Рисование: Чайки улетают. Плоскостная лепка. Рябиновая ветка. Аппликация: Снегирь на ветке. Рисование. Снегирь на рябиновой ветке. Рисование. Снегирь на рябиновой ветке. Рисование. Первые снежинки. Рисование. Деревья в снегу. Конструирование из бумаги. Снежинка. Аппликация с элементами конструирования. Новогодняя открытка. Рукавичка. Аппликация с элементами конструирования. Новогодняя открытка. Рукавичка. Аппликация с элементами конструирования. Новогодняя открытка. Кот и кролик. Аппликация с элементами конструирования. Новогодняя открытка. Кот и кролик. Плоскостная лепка. Шишки на ёлке.
Плоскостная лепка. Шишки на ёлке. Рисование. Шишки на ёлке. Пластилинография. Морское царство. Аппликация с элементами оригами. Рыбки. Аппликация с элементами оригами. Рыбки.
Рисование. Все цвета моря. Конструирование из бумаги. Самолёт. Конструирование из бумаги.
Кораблик . Конструирование из бумаги. Поздравительная открытка. Рисование. Защитник  Родины. Конструирование. Букет в подарок.  Рисование. Мамин портрет. Плоскостная лепка. Комнатный цветок. Фиалка. Аппликация с элементами конструирования. Комнатный цветок. Калла. Рисование.
Комнатные растение. Лепка. На ферме. Рисование. Домашние животные. Плоскостная  лепка.
Земля и космос. Аппликация. Космический  корабль. Рисование. Первые проталины. Плоскостная  лепка. Подснежники. Объёмная аппликация «Гвоздики». Рисование. Демонстрация. Аппликация с элементами конструирования. Звезда Герою. Рисование. Вечный ОГОНЬ. Аппликация. Насекомые. Плоскостная лепка. Насекомые. Рисование. Жучки и паучки. Рисование. Жучки и паучки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	соблюдать  правила техники безопасности при любом виде работы.
•	ориентироваться на поверхности листа (низ, середина, верх);
•	рисовать прямые, наклонные, вертикальные, горизонтальные и волнистые линии;
•	рисовать предметы округлой и квадратной формы по точкам и шаблонам и без;
•	различать основной спектр цветов;
•	раскрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;
•	 обследовать предмет перед рисованием, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы.
•	основные правила работы с пластилином;
•	выполнять различную технику лепки;
•	размазывать пластилин по поверхности;
•	тонировать лист карандашом, мелком, свечой, гуашью; 
•	пользоваться ножницами;
•	выполнять аппликацию путём наклеивания готовых форм;
•	вырезать по шаблону и без.

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ
Пояснительная записка
Педагогическая работа с ребенком со сложным дефектом направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. 
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.  На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике. 
Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Цель - формирование средствами музыки гармоничной социально -  адаптированной личности ребенка с  интеллектуальными нарушениями, обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальности учащихся.
Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
        Задачи:
1.	Формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению. 
2.	Развитие интереса к музыкальному искусству.
3.	 Формирование простейших эстетических ориентиров.
          Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулирует их к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся. 
Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимися являются музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и пр.) 
Выполнение движений с простейшими «звучащими жестами» подготавливает учащихся к музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью картинок, игрушек, и других визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные реакции.
Особое внимание обращается на стимулирование учащихся к играм на музыкальных инструментах. При этом, педагог активно импровизирует на каком – либо музыкальном инструменте.
Для того чтобы избежать повторности,  разнообразить кинестетический, слуховой и познавательный опыт учащихся, на уроках «Музыка и движение» предлагается активно использовать самодельные музыкальные инструменты: ложки, горшки, погремушки, трещотки, баночки с различным сыпучим материалом (крупой, песком и др.), колокольчики и т.п.
Уроки «Музыка и движение» направлены на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музицирование, музыкально – дидактических и хороводных играх). Дети и подростки обучаются разнообразным ритмическим движениям, соответствующим характеру звучания музыки: бег по кругу, взявшись за руки, высоко поднимая колени; бег по кругу, не держась за руки; бег в разных направлениях; бег с предметом; бег в колонне небольшими группами; бег по кругу с соблюдением дистанции; прямой галоп; подскоки на месте с поворотом вправо, влево и др.
Музыкальные игрушки, детские (самодельные) музыкальные инструменты также широко используются на уроках. Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулирует их к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности.
Большое значение в ходе уроков «Музыка и движение» придается коррекции эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида музыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения и т.п.
Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, доступный для пения, музыкально – ритмических упражнений, и понимания учащимися. Мелодии песен должны быть простые, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объёму. Репертуар песен подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития детей. Учащиеся, которым трудно воспроизводить всю песню, учатся петь по ее частям.
Значительная роль на уроках пения отводятся вокальным упражнениям: «распевании» на попевках и простых по звукослоговой структуре слов песен. «Программой» предусмотрено пение под сопровождение музыкального произведения и без него. Программ каждого класса отражает работу, как над произношением слов, так и над смысловым содержанием песен.  Это направление работы интегрируется с логопедической работой с учащимися. 
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которые способствует расширению представлений учащихся о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняют услышанное.
При выявлении уровня развития ученика оценивается качественное содержание доступных ему действий. В качестве наиболее значимых выделены следующие уровни осуществления деятельности:
- совместные действия с педагогом;
- деятельность по подражанию;
- деятельность по образцу;
- деятельность по последовательной инструкции;
- деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;
- самостоятельная деятельность обучающегося;
- умение учащегося исправить допущенные ошибки.
В учебном плане предмет «Музыка и движение» представлен с 1 дополнительного по 12 классы обучения. В системе коррекционно-развивающих занятий также возможно использование элементов музыкального воспитания в дополнительной индивидуальной работе с обучающимися. 
Программы по предмету «Музыка и движение» для 1 дополнительных – 12 классов, разработаны на основе:
- Программы 1-11 классов из сборника программ образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. 2011год.

1г (дополнительный) класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Осень , солнышко и дождик  –  14 часов.
Здравствуй, школа – 2ч.
Веселый дождик - 2ч.
Осенние лужи -2ч.
Поем про осень– 2ч.
Играем с дождиком – 2ч.
Собираем листочки – 2ч. 
Прогулка в осенний лес – 2ч.
Наши маленькие друзья – 16 часов
В осеннем лесу-2ч.
Первые снежинки – 2ч.
Учимся играть  на инструментах -2ч.
Играем в снежки – 2ч.
Водим хоровод – 2ч.
Песенки зимы – 2ч.
Подарки для Деда Мороза – 2ч.
Скоро Новый год – 2ч.
Поём, играем, пляшем – 17 часов
Зимние игры -2ч.
Вот мы какие – 2ч.
Собираем снежки – 2ч.
Вот как мы умеем -2ч.
Играем на молоточках- 2ч.
Учимся шагать – 2ч.
Кто как умеет – 2ч.
Разное настроение – 2ч.
Солнышко просыпается-1ч.
Кто с нами рядом живет -17 часов
Солнышко позовем-2ч.
Здравствуй, весна -2ч.
Весенние лужи – 2ч.
Любимые песенки– 2ч.
Играем в сказку – 2ч.
Песенки о лете – 2ч.
Веселое настроение – 2ч.
Музыкальные мультфильмы – 2ч.
Здравствуй, лето-1ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь: 
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения, узнавать знакомые песни;
•	подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки;
•	узнавать и показать знакомые музыкальные инструменты.
•	узнавать знакомые мелодии;
•	подыгрывать учителю на шумовых ударных инструментах.
•	прислушиваться к звучанию и узнавать знакомые мелодии;
•	прислушиваться к пению учителя.

1б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Осень , солнышко и дождик  –  15 часов.
Здравствуй, школа – 2ч.
Веселый дождик - 2ч.
Осенние лужи -2ч.
Поем про осень– 2ч.
Играем с дождиком – 2ч.
Собираем листочки – 2ч. 
Прогулка в осенний лес – 2ч.
В осеннем лесу – 1ч.
Наши маленькие друзья – 15 часов.
Первые снежинки – 2ч.
Учимся играть  на инструментах -2ч.
Играем в снежки – 2ч.
Водим хоровод – 2ч.
Песенки зимы – 2ч.
Подарки для Деда Мороза – 2ч.
Скоро Новый год – 2ч.
Новогодние песни-1ч.
Поём, играем, пляшем – 16 часов
Зимние игры -2ч.
Вот мы какие – 2ч.
Собираем снежки – 2ч.
Вот как мы умеем -2ч.
Играем на молоточках- 2ч.
Учимся шагать – 2ч.
Кто как умеет – 2ч.
Разное настроение – 2ч.
Кто с нами рядом живет -18 часов
Играем на инструментах-2ч.
Здравствуй, весна -2ч.
Солнышко позовем  -2ч.
Весенние лужи – 2ч.
Любимые песенки– 2ч.
Играем в сказку – 2ч.
Песенки о лете – 2ч.
Веселое настроение – 2ч.
Музыкальные мультфильмы – 2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь: 
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения, узнавать знакомые песни;
•	подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки;
•	узнавать и показать знакомые музыкальные инструменты.
•	узнавать знакомые мелодии;
•	подыгрывать учителю на шумовых ударных инструментах.
•	прислушиваться к звучанию и узнавать знакомые мелодии;
•	прислушиваться к пению учителя.

2б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Осень , солнышко и дождик  –  15 часов.
Здравствуй, школа  - 2ч.
Веселый дождик  - 2ч.
Собираем урожай  -2ч.
Поем про осень -2ч.
Играем с дождиком -2ч. 
Листопад -2ч.
Прогулка в осенний лес 2ч. 
В осеннем лесу -1ч.
Наши маленькие друзья – 15 часов
Осень, солнышко и дождик-2ч.
Играем на музыкальных инструментах -2ч.
Скоро зима -2ч.
Первый снег -2ч.
Зимние песни -2ч.
Играем в снежки -2ч.
Подарки для Деда Мороза -2ч. 
Скоро Новый год -1ч.
Поём, играем, пляшем – 19 часов
Вот мы какие -2ч.
Песенка снеговика -2ч.
Вот как мы умеем -2ч.
Поём, играем, пляшем -2ч.
Выбираем инструменты -2ч.
Песни о зиме -2ч.
Наш оркестр -2ч.
Разное настроение -2ч. 
Весеннее настроение -2ч.
Кто с нами рядом живет -18 часов
Природа просыпается -2ч.
Здравствуй, весна -2ч.
Весенняя капель -2ч.
Играем на инструментах -2ч.
Музыкальные мультфильмы -2ч.
Играем в сказку -2ч.
Веселые песенки -2ч.
Угадай песенку -2ч.
Здравствуй, лето! -2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся  по возможности должны знать и уметь: 
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.)
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах;
•	исполнять простейшие музыкально – ритмические движения по образцу.
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	узнавать знакомые песни;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.
•	слушать песенки и попевки в исполнении учителя;
•	подпевать педагогу разученные песенки, попеки;
•	подыгрывать под музыку различного характера на знакомых музыкальных инструментах.

3 класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Осенние контрасты -14 часов
Здравствуй, школа – 2ч
Весёлый дождик -2ч.
Осень бывает разной -2ч.
Осеннее солнышко -2ч.
Осенние заботы -2ч.
Осенняя песня -2ч.
Выбираем музыкальные инструменты – 2ч
Сказка в музыке - 16часов
Играем на музыкальных инструментах-2ч.
Первый снег -2ч.
Зимняя сказка -2ч.
Чудеса зимой -2ч.
Снежная зима -2ч.
Новогодние песенки- 2ч.
Песни для ёлочки-2ч.
Подарки для Деда Мороза- 2ч.
Весёлая зима -19часов
Холодная зима-2ч.
Зимние истории-2ч.
Зимние забавы-2ч.
Двигаемся под музыку-2ч.
Танцевать нам не лень-2ч.
Выбираем музыкальные инструменты -2ч.
Играем на музыкальных инструментах – 2ч.
Какое настроение -2ч.
Фантазируем под музыку -2ч.
Мы веселые ребята-1ч.
Приди, весна-17 часов
Скоро весна-2ч.
Возращение птиц-2ч.
Прогулка в весенний лес-2ч.
На весенней полянке-2ч.
Голоса весны-2ч.
Весеннее солнышко-2ч.
Песенки весны-2ч.
Весеннее настроение-2ч.
Здравствуй, лето – 1ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь: 
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	исполнить одну песенку самостоятельно;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	знать название 2-3 знакомых музыкальных инструментов;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах;
•	исполнять простейшие музыкально – ритмические движения по образцу.
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	узнавать знакомые песни;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.
•	слушать песенки и попевки в исполнении учителя;
•	подыгрывать под музыку различного характера на знакомых музыкальных инструментах.

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Осенние контрасты -14 часов
Здравствуй, школа -2ч.
Весёлый дождик -2ч.
Осень бывает разной -2ч.
Осеннее солнышко -2ч.
Осенние заботы -2ч.
Звенящие капельки-2ч.
Осенняя песня -2ч.
Скоро Новый год -16 часов
Зимняя сказка -2ч.
Первый снег -2ч.
Про снеговика -2ч.
Чудеса зимой -2ч.
Снежная зима -2ч.
Песни для ёлочки-2ч.
Подарки для Деда Мороза- 2ч.
Здравствуй, новый год -2ч.
Веселая зима-19
Холодная зима-2ч.
Зимние истории-2ч.
Зимние забавы-2ч.
Двигаемся под музыку-2ч.
Играем на инструментах-2ч.
Три подружки -2ч.
Какое настроение -2ч.
Песенка для мамы-1ч.
Музыкальные инструменты -2ч.
Наш оркестр -2ч.
Приди, весна-17 часов
Возращение птиц-2ч.
Прогулка в весенний лес-2ч.
Весенние песенки-2ч.
Голоса весны – 2ч.
Ходим по лужам-2ч.
Весеннее настроение-2ч.
Прилетайте, птички -2ч.
Мы музыканты -2ч.
Здравствуй, лето -1ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца; подпевать разученные песенки и попевки;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты ;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах;
•	исполнять простейшие музыкально – ритмические движения по образцу.
•	эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца;
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	узнавать знакомые песни, различать;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты ;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.

4г класс 
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Осенние контрасты -15часов
Здравствуй, школа -1ч.
Осень бывает разной -2ч.
Собираем урожай -2ч.
Осеннее солнышко -2ч.
Осенние заботы -2ч.
Звенящие капельки-2ч.
Осенняя песня -2ч.
Выбираем инструменты   -2ч.
Скоро Новый год -15часов
Зимняя сказка -2ч.
Первый снег -2ч.
Про снеговика -2ч.
Чудеса зимой -2ч.
Снежная зима -2ч.
Песни для ёлочки-2ч.
Подарки для Деда Мороза- 2ч
Новогодние песенки -1ч.
Весёлая зима -18часов
Холодная зима-2ч.
Зимние истории-2ч.
Зимние забавы-2ч.
Двигаемся под музыку-2ч.
Играем на инструментах-2ч.
Три подружки -2ч.
Какое настроение -2ч.
Песенка для мамы-2ч.
Наш оркестр -2ч.
Приди, весна-18часов
Скоро весна-2ч.
Возращение птиц-2ч.
Прогулка в весенний лес-2ч.
Весенние песенки-2ч.
Голоса весны – 2ч.
Ходим по лужам-2ч.
Весеннее настроение-2ч.
Песенки весным-2ч.
Здравствуй, лето-2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты ;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах;
•	исполнять простейшие музыкально – ритмические движения по образцу.
•	эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца;
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	узнавать знакомые песни, различать;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.

5г класс 
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Характер музыки – 15 часов.
Здравствуй, школа – 2ч.
Композитор, исполнитель, слушатель-2ч.
Какие бывают звуки -2ч.
Какой бывает характер у музыки- 2ч.
Спокойная музыка- 2ч.
Быстрая и медленная музыка-2ч.
Напевная музыка-2ч.
Наступила осень – 1ч.
Из чего состоит музыка – 15 часов.
Музыка зимы-2ч.
Маршируем под музыку-2ч.
Танец-2ч.
Танцуем под музыку-2ч.
Песня-2ч.
Песни разного характера-2ч.
Новогодние песни-2ч.
Новогодний хоровод-1ч.
Мы любим музыку – 19 часов.
Музыка зимы-2ч.
Песня, танец, марш-2ч.
Песни зимы-2ч.
Музыкальные инструменты-2ч.
Играем на музыкальных инструментах-2ч.
Песенка для папы – 2ч.
Угадай, что играет – 2ч.	
Песенка для мамы – 2ч.
Любимая песенка -2ч.	
Узнай песенку – 1ч.	
Пришла весна - 16 часов.
Настроение в музыке- 2ч.
Играем, играем, всех потешаем  -2ч.
Играем на музыкальных инструментах – 2ч.
Наш оркестр-2ч.
Весенняя музыка – 2ч.
Песенки о весне-2ч.
Поем, играем -2ч.
Летняя песенка– 2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца; подпевать разученные песенки и попевки;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах;
•	исполнять простейшие музыкально – ритмические движения по образцу;
•	самостоятельно исполнить 1-2 знакомые песенки.
•	эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца;
•	подпевать разученные песенки и попевки;
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	узнавать знакомые песни;
•	различать и называть знакомые  детские музыкальные инструменты ;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.

6а класс 
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Характер музыки – 14 часов.
Здравствуй, школа – 2ч.
Здравствуй, осень-2ч.
Осенняя музыка-2ч.
Песни осени- 2ч.
Спокойная музыка- 2ч.
Быстрая и медленная музыка-2ч.
Напевная музыка-2ч.
Из чего состоит музыка – 16 часов.
Играем на инструментах-2ч.
Играем марш-2ч.
Танец-2ч.
Играем танец-2ч.
Песня-2ч.
Новогодние песни-2ч.
Здравствуй, новый год -2ч
Новогодний хоровод-2ч.
Пришла зима – 19 часов.
Музыка зимы-2ч.
Песня, танец, марш-2ч.
Песни зимы-2ч.
Слушаем внимательно-2ч.
Играем на инструментах-2ч.
Угадай, что играет – 2ч.	
Нам весело, нам грустно – 2ч.
Песня для мамы -2ч.
Любимая песенка -2ч.	
Узнай песенку – 1ч.	
Пришла весна - 16 часов.
Играем, играем, всех потешаем  -2ч.
Наш оркестр-2ч.
Весенняя музыка – 2ч.
«Подснежник»  П. Чайковского -2ч.
Выбираем музыкальные инструменты  -2ч.
Поем, играем -2ч.
Летняя песенка– 2ч.
Голоса лета -2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
•	замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
•	различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку  и т.д.);
•	текст 3-4 разученных песен, попевок;
•	самостоятельно исполнить 2-3 разученные несложные песни.
•	Эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни;
•	вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, звуки;
•	различать и называть детские музыкальные инструменты ( металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку  и т.д.).

7б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Из чего состоит музыка -14 часов.
Здравствуй, школа-2ч.
Золотая осень – 2ч.
Осенняя музыка– 2ч. 
Песни осени -2ч. 
Осенняя песня -2ч.
Музыка разного характера – 2ч.
Напевная музыка -2ч.
О чем говорит музыка -16 часов.
Выбираем музыкальные инструменты-2ч.
Первые снежинки – 2ч.
Музыка разного характера – 2ч.
Играем вместе – 2ч.
Скоро, скоро новый год – 2ч.
Песня для деда Мороза – 2ч.
Новогодние песни – 2ч.
Здравствуй, новый год – 2ч.
Музыкальные страны – 19 часов.
Музыка зимы – 2ч.
Песня, танец, марш -2ч.
Песни зимы – 2ч.
Слушаем внимательно – 2ч.
Играем на инструментах – 2ч.
Угадай, что играет  - 2ч.
Нам весело, нам грустно – 2ч. 
Песня для мамы – 2ч.
Любимая песенка – 2ч.
Узнай песенку  - 1ч.	
Музыкальный язык - 17 часов.
«Подснежник» П. Чайковского-2ч.
Играем, играем, всех потешаем – 2ч.  
Наш оркестр  -2ч.
Весенняя музыка  - 2ч.
Все, что мы умеем – 2ч.
Слушаем летнюю музыку – 2ч. 
Играем на музыкальных инструментах – 2ч. 
Летняя песенка -2ч.
Летнее настроение -1ч
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	узнавать знакомые песни и музыкальные произведения;
•	эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	название инструментов: арфа, пианино, труба, скрипка, балалайка, барабан, ложки;
•	текст 3-4 разученных песен, попевок;
•	определять музыку по характеру  (веселая, грустная);
•	подыгрывать на музыкальных инструментах произведений современных композиторов в аудиозаписи;
•	самостоятельно исполнить 2-3 песенки.
•	узнавать знакомые песни и музыкальные произведения;
•	эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	название инструментов:  балалайка, барабан, ложки;
•	текст 1-2 разученных песен, попевок;
•	подыгрывать на музыкальных инструментах произведений современных композиторов в аудиозаписи;
•	самостоятельно исполнить 1-2 песенки.

7в класс 
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Из чего состоит музыка -14 часов.
Здравствуй, школа-2ч.
Золотая осень – 2ч.
Осенняя музыка– 2ч. 
Песни осени -2ч. 
Осенняя песня -2ч.
Музыка разного характера – 2ч.
Напевная музыка -2ч.
О чем говорит музыка -16 часов.
Выбираем музыкальные инструменты -2ч.
Первые снежинки – 2ч.
Музыка разного характера – 2ч.
Играем вместе – 2ч.
Скоро, скоро новый год – 2ч.
Песня для деда Мороза – 2ч.
Новогодние песни – 2ч.
Здравствуй, новый год – 2ч.
Музыкальные страны – 20 часов.
Музыка зимы – 2ч.
Песня, танец, марш -2ч.
Песни зимы – 2ч.
Слушаем внимательно – 2ч.
Играем на инструментах – 2ч.
Угадай, что играет  - 2ч.
Нам весело, нам грустно – 2ч. 
Песня для мамы – 2ч.
Любимая песенка – 2ч.
Узнай песенку  - 2ч.	
Музыкальный язык - 16 часов.
Играем, играем, всех потешаем – 2ч.  
Наш оркестр  -2ч.
Весенняя музыка  - 2ч.
Природа просыпается – 2ч.
Слушаем  музыку – 2ч. 
Песни о весне – 2ч.
Мы музыканты-2ч. 
Летнее настроение -2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	узнавать знакомые песни и музыкальные произведения;
•	эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	название инструментов: арфа, пианино, труба, скрипка, балалайка, барабан, ложки;
•	текст 3-4 разученных песен, попевок;
•	определять музыку по характеру  (веселая, грустная);
•	подыгрывать   на музыкальных инструментах произведений современных композиторов в аудиозаписи;
•	самостоятельно исполнить 2-3 песенки.
•	узнавать знакомые песни и музыкальные произведения;
•	эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	название инструментов:  балалайка, барабан, ложки;
•	текст 1-2 разученных песен, попевок;
•	подыгрывать   на музыкальных инструментах произведений современных композиторов в аудиозаписи;
•	самостоятельно исполнить 1-2 песенки.

9б класс 
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Какая бывает музыка - 15 часов.
До свидания, лето – 1ч.
Здравствуй, школа- 2ч.
Музыка разного характера – 2ч.
Песня, танец, марш -2ч.
Осень - осень, милости просим – 2ч.
Музыкальные краски осени – 2ч.
Инструменты народного оркестра  -2ч.
Выбираем музыкальные инструменты – 2ч.
Характер музыки – 15  часов
Слушаем музыку вместе – 2ч.
Играем, поем, танцуем-2ч.
Первые снежинки – 2ч.
Песня гномов -2ч.
Танец снежинок  - 2ч.
Наш оркестр -2ч.
Новогодний хоровод – 2ч.
Зимние песни-1чс.
Новые знакомства– 18 часов.
Зимние забавы – 2ч.
Песенка снеговика – 2ч.
Зимние песни -2ч.
Играем в снежки -2ч.
Инструменты симфонического оркестра – 2ч.
Наш оркестр – 2ч.
«Времена года» П. Чайковского  - 2ч.
Первая капель-2ч.
Весенняя музыка – 2ч.
Весна пришла – 18 часов.
«Времена года» П. Чайковского-2ч.
О чем рассказывает музыка – 2ч.
Весенняя песенка– 2ч.
Сказки весны -2ч.
Мы музыканты -2ч.
«Времена года» П. Чайковского  - 2ч.
Хорошее настроение-2ч.
Летняя песенка-2ч.
Поем, играем-2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	название инструментов: арфа, пианино, труба, скрипка, балалайка, барабан, ложки;
•	текст 3-4 разученных песен, попевок;
•	слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые мелодии и эмоционально на них реагировать;
•	принимать участие в общих музыкальных играх;
•	замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
•	определять музыку по характеру  (веселая, грустная);
•	принимать участие в инсценировках песен, танцев;
•	подыгрывать   на музыкальных инструментах под музыку различного характера;
•	самостоятельно исполнить 3- 4 разученные  песни;
•	выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах;
•	название инструментов: пианино, труба, скрипка, балалайка, барабан, ложки;
•	текст 1-2 разученных песен, попевок;
•	слушать музыкальные произведения, узнавать знакомые мелодии;
•	принимать участие в общих музыкальных играх;
•	определять музыку по характеру  (веселая, грустная);
•	принимать участие в инсценировках песен, танцев;
•	самостоятельно исполнить 1-2 разученные  песни;
•	подыгрывать на детских музыкальных инструментах
12а класс 
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Музыка бывает разной – 7 часов.
Здравствуй, школа -1ч.
Музыкальные краски осени – 2ч.
Песни осени -2ч.
П.И. Чайковский «Осеняя песня» -2ч.
Музыкальны краски – 8  часов.
Первые снежинки- 2ч.
Выбираем музыкальные инструменты-2ч.
Играем сами-2ч.
Новогодний хоровод-2ч.
Музыкальная азбука – 9 часов.
Зимние песни-2ч.
Играем в снежки-2ч.
Выбираем музыкальные инструменты-2ч. 
Первая капель-2ч.
Весенняя музыка-1ч.
Мы музыканты–9 часов.
 «Подснежник» П. Чайковского-2ч.
Хорошее настроение-2ч.
Летняя песенка-2ч.
«Белые ночи» П. Чайковского -2ч.
Ура, каникулы.-1ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	-слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни;
•	-эмоционально реагировать на музыку различного характера;
•	-замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
•	-петь, не отставая и не опережая друг друга;
•	-эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев в играх;
•	-различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку  и т.д.)
•	-знать слова 3-4 выученных песен;
•	-знать фамилии 2-3 композиторов, показать их портреты.
•	-слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни;
•	-замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
•	-передавать игровые и сказочные образы героев в играх;
•	-различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку  и т.д.)
•	-знать слова 1-2 выученных песен;
•	-исполнить самостоятельно 1-2 знакомые песни.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программы по адаптивной физкультуре в учебном плане для обучающихся со сложным дефектом рассчитаны на 1 дополнительный – 12 классы.
Основной целью для детей со сложным дефектом в адаптивной физической культуре является: коррекция и компенсация физических нарушений.
Задачи:
•	расширение двигательного опыта;
•	совершенствование функциональных возможностей организма;
•	воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии;
•	обучение основам знаний физиологии, гигиены, профилактики травматизма, коррекции осанки;
•	формирование практических умений в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой;
•	сохранение и укрепление здоровья;
•	коррекция основных движений;
•	коррекция и развитие координационных способностей;
•	профилактика нарушения осанки, плоскостопия;
•	развитие познавательной деятельности.
Программа для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью объединяет все формы занятий физическими упражнениями, способствует адаптации детей к окружающей среде, повышение уровня работоспособности, социализации их в обществе, формированию у них жизненно важных движений, повышению качества и жизни.
Для того чтобы ученики усвоили упражнения и инструкции, необходимы многократные повторения, сочетающиеся с правильным показом. Необходимо подбирать такие упражнения и задания, которые состоят из простых, элементарных движений. Одной из характерных особенностей учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью является инертность нервных процессов, их стереотипность и обусловленная этим трудность переключения с одного действия на другое. При изменении привычной обстановки они не могут воспроизвести даже хорошо знакомые, разученные упражнения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание одних и тех же заданий в различных условиях. Так же нужно помнить, что словесная инструкция, даже в сочетании с показом, не всегда бывает достаточной для усвоения упражнения. Поэтому требуется непосредственная помощь учащимся в процессе восприятия того или иного задания.
Нарушение сердечно - сосудистой, дыхательной  систем, грубая эндокринная патология, диспластичность развития обязывают учителя быть особенно осторожным в подборе физических упражнений, в их дозировке и темпе проведения, как отдельных заданий, так и всего урока.
Каждый урок по адаптивной физкультуре должен планироваться в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением нагрузки, в упражнениях и переходом в конце урока к успокоительным упражнениям; чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующих возможностям учащихся.
В процессе физического воспитания необходимо добиваться решения конкретных задач:
•	учить детей готовиться к уроку физкультуры;
•	учить правильному построению на урок и знанию своего места в строю;
•	учить правильному передвижению детей из класса на урок физкультуры;
•	учить ориентировке в зале по конкретным ориентирам (вход, стены, потолок, пол, углы);
•	учить простейшим исходным положениям при выполнении ОРУ и движению в различных пространственных направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);
•	учить навыкам правильного дыхания (по показу учителя);
•	учить выполнению простейших заданий по словесной инструкции учителя; и учить ходить и бегать в строю, в колонне по одному;
•	прививать навыки координации движения толчка двумя ногами в различных видах прыжков;
•	обучать мягкому приземлению в прыжках; учить прыжку толчком одной и приземлению на две ноги;
•	учить правильному захвату различных по величине предметов, передаче и переноске их;
•	учить метаниям, броскам и ловле мяча; учить ходить в заданном ритме под хлопки, счет, музыку; учить выполнять простейшие упражнения и определенном ритме;
•	учить сохранять равновесие при движении по гимнастической скамейке;
•	учить целенаправленным действиям под руководством учителя в подвижных играх.

1г (дополнительный) класс
(62 часа в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
«Понюхать цветок» - вдох через нос. «Согреть руки» - хо-хо хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох.
Основные положения и движения
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища «Дровосек» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!»
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Переноска предметов с одного места в другое с бегом.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазание и перелезание, подлезание.
Лазание по гимнастической стенке приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Адаптивные подвижные игры.
«Кегли», «Передай мяч», «Внимательное упражнение», «Катим мяч с высокой горки»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения.
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах с помощью учителя.
•	играть в простейшие адаптивные подвижные игры под контролем учителя.

1б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Дыхательные упражнения.
«Понюхать цветок» - вдох через нос. «Согреть руки» - хо-хо хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища «Дровосек» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса.
Корригирующие упражнения.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!». Перестроение из шеренги в колонну. Ходить и бегать в колонне.
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Бег в чередовании с ходьбой. Переноска предметов с одного места в другое с бегом.
Прыжки.
Спрыгивание с высоты 15-20 см. Подпрыгивание на двух ногах.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазание и перелезание, подлезание.
Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Равновесие.
Ходьба по гимнастической скамейке, держась за руку учителя. Ходьба по доске. Стойка на одной ноге.
Игры.
Для построения. «Пойдешь гулять». Учитель предлагает ученику гулять. Ученик поднимается со своего места и встает за учителем. Затем приглашаются второй, третий ученики (6-8 уч-ся) и они встают друг за другом идут за учителем.
«Поезд» - построение в колонну, положив руки на плечи впереди стоящего товарища.
«На праздник» - построение парами, идти.
Для ходьбы. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возращаются на свои места.
Для бега. «Беги ко мне». «Догони мяч».
Для прыжков. «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик» - «Солнышко» - идти гулять, «дождик» - беги домой».
Эстафеты с бегом, с прыжками, с переноской.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	готовиться к уроку физкультуры.
•	правильно передвигаться из класса на урок физкультуры.
•	ориентироваться в зале по конкретным ориентирам (вход, стены, потолок, пол, углы).
•	правильно захватывать различные по величине предметы, передаче и переноске их.
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, пере - лазаниях и упорах с помощью учителя

2б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Общие теоретические сведения.
Чистота одежды и обуви. Утренняя гигиеническая зарядка и её значение для человека. Правила поведения на уроках физкультуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
ГИМНАСТИКА
Теоретические сведения. Элементарные сведения об упражнениях, гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках.
Понятия: колонна, шеренга, круг, ходьба, бег, прыжки, метание. Размыкание на вытянутые руки в колонне, в шеренге. Повороты «направо», «налево». Движение в колонне. Выполнение команд «шагом марш», «стоп», «бегом марш», «встать», «сесть», «смирно».
Корригирующие упражнения.
Упражнения на ориентирование в пространстве. Основная стойка. Положение рук. Ходьба по направляющим, по ориентирам с выполнением задания и соблюдением ритма.
Упражнения на шведской стенке: лазание и спуск произвольным способом.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Упражнения для метания, освоение предметных действий с мячом.
Выполнение упражнений с большими мячами (волейбольный), с набивным мячом.
Упражнения на гимнастической стенке.
Выполнять упражнения на гимнастической стенке. Лазать по гимнастической стенке вверх, вниз; приставными шагами.
Выполнять упражнения у гимнастической стенки. 
Упражнения с обручем.
Выполнение упражнений с обручем.
Упражнения со скакалкой.
Выполнение упражнений со скакалкой.
Общеразвивающие упражнения.
Выполнение комплекса упражнений для утренней зарядки.
Общеразвивающие упражнения с предметами.
Упражнения с гимнастическими палками, с малыми мячами, большими мячами.
Упражнения для мышц шеи: наклоны туловища и головы вперед, назад, в стороны из и.п., стойка ноги врозь, руки на пояс. Вращение туловищем и головой вправо и влево. Повороты туловища в стороны.
Упражнения для мышц спины и живота: упражнения лежа на животе и на спине. Упор стоя у гимнастической стенки, сгибание и разгибание рук.
Упражнения для мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх. Сжимание и разжимание кистей рук. Вращение кистями вправо, влево. Поднимание рук вперед и вверх с хлопками. Сгибание и разгибание рук в плечевых и локтевых суставах. Поднимание и опускание плечевого пояса.
Упражнения для мышц ног: поднимание на носки. Сгибание и разгибание ног. Приседание на двух ногах.
Упражнения на дыхание: тренировка дыхания через нос и рот, сидя, стоя, лежа. Глубокое дыхание, подражая учителю. Дыхание во время ходьбы с выговариванием звуков на выдохе: чу-чу-чу (паровоз), ш-ш-ш (вагоны), у-у-у (самолет), ж-ж-ж (жук).
Упражнения для развития мышц кистей и пальцев: сгибания, разгибания, вращения.
Упражнения для коррекции лазания и перелазания.
Упражнения на ловкость, преодоление страха высоты, координации и согласованности движений рук и ног, пространственную ориентировку.
Переползание на четвереньках. Переползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Лазание вверх вниз по гимнастической стенке. Подлезание под препятствием. Пролезание сквозь обручи. Стойка на носках. Ходьба по доске. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Стойка на одной ноге, другая согнута вперед, руки на пояс. Кружение переступанием в медленном темпе.
Упражнения для коррекции расслабления.
Упражнения: «Плети», «Покажи силу», «Бабочка», «Вертолет», «Балерина», «Удивились»,  «Велосипед», «Лодочка», «Скалолазы», «Обними себя» и т.д.
Упражнения для коррекции дыхания.
Умение пользоваться грудным, диафрагмальным (брюшным) и смешанным (полным) дыханием. Согласование дыхания с движением, развитие дыхательной мускулатуры. 
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Упражнения на коррекцию ходьбы.
Упражнения на ориентировку в пространстве, на согласованность и ритмичность движений рук и ног, симметричность и амплитуду движений,  скоростно-силовые качества. 
Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в колонне по одному за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках. Ходьба с сохранением правильной осанки.
Упражнения для коррекции бега.
Упражнения на усвоение темпа и ритма движений, на развитие выносливости, согласованности движений, на развитие скоростных качеств.
Перебежки группами и по одному. Медленный бег с сохранением правильной осанки до 1 мин., бег в колонне за учителем. Бег в чередовании с ходьбой.
Упражнения на коррекцию прыжков.
Упражнения на координацию и ритм движений, укрепление стопы, ориентировку в пространстве, развитие силы разгибателей ног, дифференцировку расстояний в пространстве.
Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, влево, вправо. Перепрыгивание через линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касание висящего предмета. Прыжки в длину с места.
Упражнения для коррекции и развития мелкой моторики рук.
Метание, упражнения с мелким инвентарем (теннисные мячи, скакалки, гимнастические палки).
Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, палок в шеренге, в колонне, по кругу. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей. Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда и обувь лыжника.
Практический материал. Построение с лыжами, переход на учебный круг. Ходьба на лыжах. Поворот переступанием вокруг концов лыж. Катание с небольших горок. Передвижение на лыжах (за урок – 0,3-0,5км).
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведения во время игр.
Практический материал.
Коррекционные игры: «Солнышко и дождик», «Парашютисты», «Что изменилось».
Игры с элементами ОРУ: «Веселая эстафета», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Салки-приседалки», «Бездомный заяц».
Игры с бросанием, ловлей, метанием: «Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали, тот и ловит»
Эстафеты.
Элементы спортивных игр: мини-футбол (передачи ногой в парах, в кругу); баскетбол (ведение мяча).
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны знать:
•	что значит шеренга, колонна, круг;
•	где правая и левая сторона, верх, низ;
•	названия снарядов;
•	что такое ходьба, бег, прыжки, метание;
•	как подготовить к занятиям по лыжной подготовке;
•	правила поведения на уроках.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	чередовать бег с ходьбой
•	подпрыгивать на одной и двух ногах
•	метать мячи одной рукой с места
•	мягко приземляться при прыжках
•	передвигаться на лыжах
•	кататься с гор
•	поворачиваться на лыжах.
•	целенаправленно действовать в подвижных играх.

3 класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Общие теоретические сведения.
Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых.
ГИМНАСТИКА
Теоретические сведения. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий.
Практический материал
Построение и перестроения:построение в колонну, в шеренгу по инструкции. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Расчет по порядку. Ходьба противоходом. Повороты на месте направо, налево под счет «Раз, два». Размыкание и смыкание приставными шагами.Перестроение из колонны по одному в колонну по два последовательными поворотами налево, направо по команде «Налево (направо) по два марш!».
Упражнения без предметов
Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы. Движения руками вперёд, вверх в соединении на четыре счёта. Круговые движения руками в лицевой и боковой плоскостях. Повороты туловища налево, направо, с отведением прямых рук назад. Наклоны к левой, правой ноге с поворотами туловища. Приседания на всей стопе и на носках, держась руками за рейку гимнастической стенки. Приседания, согнув ноги вместе, приседания углом, согнув ноги врозь. Поочерёдное поднимание ног из положения седа в положение седа углом. Из положения седа наклоны вперёд с различными положениями рук. Выполнение на память 3—4 общеразвивающих упражнений.
Упражнения на дыхание. Усиленное дыхание с движениями грудной клетки (на вдохе приподнять плечи, на выдохе сдавливать ладонями боковые поверхности грудной клетки). Ритмичное дыхание в ходьбе, беге, подпрыгивании. Произвольное изменение глубины и темпа дыхания в соответствии с характером движений. Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений в различном темпе вместе с учителем: вдох резкий, быстрый, выдох медленный, на 4 счёта; вдох спокойный на 3—4 счёта, выдох спокойный на 3—4 счёта. Ходьба с фиксированным дыханием.
Упражнения для укрепления мышц кистей рук и пальцев. Одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке и разгибание на другой в медленном темпе по показу учителя. Отведение и приведение пальцев рук. Сжимание пальцами малого мяча. Круговые движения кистью вовнутрь, наружу-
Упражнения на расслабление мышц. Из исходного положения — наклон вперёд, маховые движения расслабленными руками вперёд, назад, в стороны. Маховые движения расслабленной ногой.
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки в различных исходных положениях. Поднимание на носки с небольшим грузом на голове. Ходьба приставными шагами вперёд, назад, в сторону, выполнение движений руками. Игры с принятием правильной осанки по заданию и сохранением её на протяжении всей игры.
Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Движения пальцами ног, стопами с дозированным усилием. Подтягивание стопой верёвки, лежащей на полу, поднимание её над полом, удерживание пальцами ног. Захватывание стопами предметов с подниманием их от пола и подбрасыванием вверх.
Упражнения для укрепления мышц туловища (разгрузка позвоночника). Лёжа на спине, на животе, подтягивание на руках на наклонной гимнастической скамейке. Стоя на четвереньках, наклоны, повороты головы, туловища, поочерёдное отведение рук, ног, напряжённое прогибание.
Корригирующие упражнения.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражненияна укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнениядля профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Перехваты гимнастической палки. Подбрасывание и ловля двумя руками гимнастической палки в вертикальном положении. Перекладывание гимнастической палки из одной руки в другую под коленом поднятой ноги. Выполнение упражнений из исходного положения — гимнастическая палка за головой, за спиной.
С малыми обручами. Выполнение упражнений с обручем (обруч вверх, вперёд, обруч вправо, влево) с различными сочетаниями. Пролезание в обруч. Перехватывание обруча в ходьбе и беге (1 мин). Вращение обруча левой и правой руками (20—30 с).
С малыми мячами. Подбрасывание мяча двумя руками и ловля его одной рукой. Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его другой. Удары мяча об пол и ловля его одной и двумя руками.
С большими мячами. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками после поворота направо и налево, кругом. Перебрасывание мяча в кругу влево, вправо. Удары мячом об пол поочерёдно правой и левой рукой.
Снабивными мячами. Поднимание мяча вперёд, вверх, за голову. Перекатывание мяча в парах (расстояние 2—3 м). Из положения мяч вперёд — движение кистей вверх, вниз, влево, вправо. Круговые движения с мячом в лицевой плоскости. Приседы с мячом: мяч вперёд, мяч вверх, мяч у груди, мяч за голову. Наклоны вперёд, влево, вправо с мячом в руках.
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, разноимённым и одноимённым способами, попеременно приставляя сначала руку, затем ногу. Лазанье по гимнастической стенке в стороны приставными шагами. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке вверх и вниз с опорой на колени и держась руками за края скамейки с переходом на гимнастическую стенку (угол наклона скамейки 20—30°). Лазанье с опорой на стопы и кисти рук. Подлезание под препятствие высотой 30—40 см (например, стул). Перелезание через препятствие высотой 30 см. Вис на канате с помощью рук и ног на узле.
Упражнения на равновесие. Равновесие на одной ноге со сменой положения руки и ноги: нога вперёд, одна рука вперёд, другая в сторону; нога в сторону, руки в стороны; нога назад, руки вверх.
Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием предмета с пола в приседе и с наклоном. Поворот кругом переступанием и вставанием на колено на гимнастической скамейке. Ходьба по наклонной доске: один конец на полу, другой на высоте 50—60 см.
Передача предметов и переноска грузов. Передача большого мяча в колонне по одному над головой и между ног. Переноска трёх набивных мячей весом до 6 кг различными способами. Передача набивных мячей в колонне, шеренге, по кругу. Коллективная переноска гимнастических снарядов. Переноска гимнастических палок от 10 до 15 штук.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Перестроение из круга в квадрат по заданным ориентирам. Ходьба до различных ориентиров. Повороты направо, налево без зрительного контроля. Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по инструкции учителя. Сгибание и разгибание туловища до определённой высоты по ориентирам (стоя и лёжа) со зрительным контролем и воспроизведение упражнений с закрытыми глазами. Ходьба вперёд: одна нога идёт по гимнастической скамейке, другая по полу. Прыжок в высоту до определённого ориентира. Прыжок в глубину в обозначенное место.
Переползание на четвереньках по гимнастической скамейке с закрытыми глазами. Дозирование силы удара мячом об пол с условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч. Ходьба на месте в течение 10—15 спо команде учителя, затем самостоятельное марширование столько же времени и самостоятельная остановка. Определение самого точного. Ходьба в шеренге до определённой черты (5—6 м). Сообщение учащимся времени выполнения задания.
Изменение задания на медленный темп. Поощрение учащихся по точности исполнения задания.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Теоретические сведения. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение правильной осанки при ходьбе.
Практический материал
Ходьба.Упражнения на ориентировку в пространстве, на согласованность и ритмичность движений рук и ног, симметричность и амплитуду движений,  скоростно-силовые качества. 
  Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т.д. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег.Упражнения на усвоение темпа и ритма движений, на развитие выносливости, согласованности движений, на развитие скоростных качеств.
Медленный бег до 2 мин. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной постановкой стоп. Повторный бег на скорость до 30 м. Повторный бег на месте 5-8 сек. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег в чередовании с ходьбой на отрезках до 100 м (3 м – бег, 20 м – ходьба и т.д.). 
Прыжки.Упражнения на координацию и ритм движений, укрепление стопы, ориентировку в пространстве, развитие силы разгибателей ног, дифференцировку расстояний в пространстве.
  Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед на отрезке 15 м.  Прыжки на одной ноге с продвижением вперед на отрезке 10 м. Прыжки в длину с разбега без учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги».
Метание.Метание, упражнения с мелким инвентарем (теннисные мячи, скакалки, гимнастические палки)
Метание с места правой и левой рукой малого мяча. Метание мяча с места в цель. Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с места.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения. Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор ме¬ста, взаимодействие с партнёром, командой и соперником).
Практический материал
Коррекционные игры: «Товарищи командиры», «Два сигнала», «Запрещённые движения».
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
«Шишки, жёлуди, орехи», «Мяч соседу», «Перетягивание в парах».
Игры с бегом: «Белые медведи», «Через кочки и пенёч¬ки», «К своим флажкам», «Вызов номеров».
Игры с прыжками: «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок ».
Игры с бросанием, ловлей и метанием: «Метко в цель», «Зоркий глаз», «Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему», «Попади в мяч».
Эстафеты.
Элементы спортивных игр: мини-футбол (передачи ногой в парах, в кругу); баскетбол (ведение мяча), пионербол (передачи мяча через сетку).
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять строевые команды учителя;
•	сохранять равновесие на гимнастической скамейке с предметом в руках;
•	лазать на четвереньках по наклонной плоскости вверх, вниз;
•	согласовывать движения рук и ног в лазаньи по гимнастической стенке;
•	коллективно переносить гимнастические снаряды.
•	выполнять высокий старт;
•	бежать в медленном темпе 2 мин;
•	быстро пробежать 30 м;
•	прыгать в длину и в высоту;
•	метать малый мяч с места правой и левой руками.
•	самостоятельно играть в простые игры под контролем учителя.
Учащиеся по возможности должны знать:
•	строевые команды;
•	как оттолкнуться при соскоке с гимнастической стенки, как приземляться.
•	положение частей тела во время ходьбы, бега, прыжков, метаний;
•	правила поведения на занятиях.
•	правила 2-3 разученных игр;
•	как выбрать место и взаимодействовать с партнером, командой и соперником.

4в класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
«Понюхать цветок» - вдох через нос. «Согреть руки» - хо-хо хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища «Дровосек» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса
Корригирующие упражнения.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!». Перестроение из шеренги в колонну. Ходить и бегать в колонне.
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Бег в чередовании с ходьбой. Переноска предметов с одного места в другое.
Прыжки.
Спрыгивание с высоты 15-20 см. Подпрыгивание на двух ногах.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазание и перелезание, подлезание.
Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Равновесие.
Ходьба по гимнастической скамейке, держась за руку учителя. Ходьба по доске. Стойка на одной ноге.
Игры.
Для построения. «Пойдешь гулять». Учитель предлагает ученику гулять. Ученик поднимается со своего места и встает за учителем. Затем приглашаются второй, третий ученики (6-8 уч-ся) и они встают друг за другом идут за учителем.
«Поезд» - построение в колонну, положив руки на плечи впереди стоящего товарища.
«На праздник» - построение парами, идти.
Для ходьбы. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возращаются на свои места.
Для бега. «Беги ко мне». «Догони мяч».
Для прыжков. «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик» - «Солнышко» - идти гулять, «дождик» - беги домой».
Эстафеты с бегом, с прыжками, с переноской.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения в ходьбе и беге по показу. 
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять простейшие прыжковые упражнения с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, пере - лазаниях и упорах с помощью учителя.
•	выполнять упражнения в равновесии с помощью учителя. 
•	играть в простейшие подвижные игры под контролем учителя.

4г класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища «Дровосек» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса.
Корригирующие упражнения.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!». Перестроение из шеренги в колонну. Ходить и бегать в колонне.
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Бег в чередовании с ходьбой. Переноска предметов с одного места в другое с бегом.
Прыжки.
Спрыгивание с высоты 15-20 см. Подпрыгивание на двух ногах.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазание и перелезание, подлезание.
Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Равновесие.
Ходьба по гимнастической скамейке, держась за руку учителя. Ходьба по доске. Стойка на одной ноге.
Игры.
Для построения.«Пойдешь гулять». Учитель предлагает ученику гулять. Ученик поднимается со своего места и встает за учителем. Затем приглашаются второй, третий ученики (6-8 уч-ся) и они встают друг за другом идут за учителем.
«Поезд» - построение в колонну, положив руки на плечи впереди стоящего товарища.
«На праздник» - построение парами, идти.
Для ходьбы. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возращаются на свои места.
Для бега. «Беги ко мне». «Догони мяч».
Для прыжков. «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик» - «Солнышко» - идти гулять, «дождик» - беги домой».
Эстафеты с бегом, с прыжками, с переноской.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения в ходьбе и беге по показу. 
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять простейшие прыжковые упражнения с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах с помощью учителя.
•	выполнять упражнения в равновесии с помощью учителя. 
•	играть в простейшие подвижные игры под контролем

5г класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
  Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под счет. Из исходного положения руки за голову, развести руки в стороны, слегка прогнуться – вдох, свести локти вперед, слегка наклониться вперед – выдох.
Основные положения и движения. Повторение и совершенствование ранее пройденных упражнений. Противопоставление первого пальца остальным одновременно двумя руками. Выделение пальцев рук. Движение плеч вперед, назад. Сгибание рук с усилием – «силачи». Расслабление мышц рук из положения легкого наклона вперед, руки внизу, потряхивание руками. Наклоны и повороты туловищем с различными исходными положениями рук. Поднимание прямой ноги вперед. Упор присев. В положении сидя, сгибание и разгибание поочередное и одновременное, движение в голеностопных суставах. Из положения сидя – лечь, сесть.
  Упражнения для формирования правильной осанки.
  Из положения стоя у вертикальной плоскости, отойти от нее на 2-3 шага, сохраняя правильную осанку.
Прикладные упражнения.
Построения, перестроения.
  Выполнение команд по словесной инструкции. Перестроение в колонну по два, взявшись за руки.
Ходьба и бег.
Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег с различной скоростью.
Прыжки.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур. Прыжки в длину с места толчком двух ног. Прыжки в глубину с мягким приземлением. 
Корригирующие упражнения.
  Упражнения для формирования правильной осанки.
  Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
  Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
  Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
  Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
  Упражнения для профилактики плоскостопия.
  Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
  Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Броски, ловля, передача предметов, переноска груза.
  Выполнение основных движений руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча. Броски малого мяча в стену. Сбивание мячом кегли. Передача большого мяча в колонне над головой. Переноска 6-7 гимнастических палок. Переноска гимнастической скамейки под контролем. 
Лазание, перелазание, подлезание.
  Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, не пропуская реек и не вставая на одну рейку двумя ногами. Передвижение по гимнастической стенке приставными шагами. Переползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Подлезание под препятствие лежа на животе. Перелезание через препятствие. Пролезание сквозь 3-4 обруча. Перешагивание через предметы.
Равновесие.
Ходьба вдоль гимнастической скамейке, одна нога на скамейке, другая на полу. Ходьба по скамейке с помощью учителя. Стойка на одной ноге, другая согнута вперед, руки в стороны.
Игры.
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Маленькие затейники», «Парашютисты», «Совушка», «Что пропало», «Попрыгунчики-воробушки».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения в ходьбе и беге по показу. 
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять простейшие прыжковые упражнения с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах с помощью учителя.

6а класс
(66 часов год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения
Изменение длительности вдоха и выдоха по инструкции учителя. Руки через стороны вверх – подтянуться – вдох; руки вниз – расслабиться – выдох. 
Повторение и закрепление раннее пройденных упражнений. Одновременное сгибание пальцев на одной руке и разгибание на другой. Вращение кистей рук. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Взмахи ногой вперед, назад. В положении лежа на спине, поочередное поднимание ног. В положении лежа на животе, поднимание головы, прогибание назад с опорой на руки. В стойке на четвереньках, прогибание и выгибание спины («кошечка», «скамеечка»). Стоя у опоры, покачивание ногой вперед-назад, потряхивание ногой («стряхнуть воду с ноги»).
Упражнения на формирование правильной осанки.
Стоя у вертикальной плоскости в положении правильной осанки, движения руками в стороны, вверх. Сохранение правильной осанки в положении сидя до 5 сек.
Корригирующие упражнения.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
П р и к л а д н ы е    у п р а ж н е н и я
Построения, перестроения.
Размыкание на вытянутые руки вперёд с помощью учителя. Повороты по ориентирам с указанием стороны. Выполнение команд: «Шагом марш!», «Класс. Стоп!»
Ходьба и бег
Ходьба с остановками по слуховому и зрительному сигналу. Ходьба с перешагиванием через предметы высотой 10-15 см.  переход от бега к быстрой ходьбе, постепенно снижая скорость. Беговые упражнения. Бег в играх.
Прыжки.
Прыжки на одной ноге на месте. Прыжки на месте на двух ногах с поворотом на 45°. Прыжки с одной ноги на две. Прыжок в глубину с двух ног на две (с гимнастической скамейки на мат). Из положения ноги врозь (гимнастическая скамейка между ног) прыжки на двух ногах с продвижением вперёд и опорой на руки.
Броски, ловля, передача предметов, переноска груза.
Выполнение общеразвивающих упражнений с удержанием мяча. Катание мяча между расставленными предметами. Передача большого мяча в колоне между ног. Метание малого мяча с места через натянутую верёвку. Броски мяча в стену с расстояния 2 – 3 м, правой и левой рукой из-за головы. Метание мяча в «корзину», стоящую на полу. Держание палки двумя руками хватом сверху и снизу. Выполнение различных исходных положений с палкой. Поднимание палки с пола и опускание её на пол. переноска палок (8–10 шт.). переноска гимнастического мата.
Лазание, Подлезание, перелезание.
Лазание по гимнастической стенке попеременным способом. Лазание на четвереньках по наклонной гимнастической скамейке под углом 20°. Перелезание через гимнастического коня. Перелезание с одной гимнастической скамейки на другую вперёд на четвереньках. Подлезание под 2 препятствия разной высоты. Перешагивание через гимнастическую скамейку.
Равновесие.
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставными шагами. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Стойка на одной ноге. Другая прямая назад, руки вверх – 2 – 3 сек.
Игры.
«Запомни движение», «Кошка и мыши», «Где позвонили», «Что пропало», «Сбор картофеля», «Ударь в бубен», «Аист ходит по болоту».
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения в ходьбе и беге по показу. 
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять простейшие прыжковые упражнения с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, пере - лазаниях и упорах с помощью учителя.
•	выполнять упражнения в равновесии с помощью учителя. 
•	играть в простейшие подвижные игры под контролем учителя.

7б, в классы
(67 часов в год, 2 часа в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
  Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под счет. Из исходного положения руки за голову, развести руки в стороны, слегка прогнуться – вдох, свести локти вперед, слегка наклониться вперед – выдох.
Основные положения и движения. Повторение и совершенствование ранее пройденных упражнений. Противопоставление первого пальца остальным одновременно двумя руками. Выделение пальцев рук. Движение плеч вперед, назад. Сгибание рук с усилием – «силачи». Расслабление мышц рук из положения легкого наклона вперед, руки внизу, потряхивание руками. Наклоны и повороты туловищем с различными исходными положениями рук. Поднимание прямой ноги вперед. Упор присев. В положении сидя, сгибание и разгибание поочередное и одновременное, движение в голеностопных суставах. Из положения сидя – лечь, сесть.
  Упражнения для формирования правильной осанки.
  Из положения стоя у вертикальной плоскости, отойти от нее на 2-3 шага, сохраняя правильную осанку.
Прикладные упражнения.
Построения, перестроения.
  Выполнение команд по словесной инструкции. Перестроение в колонну по два, взявшись за руки.
Ходьба и бег.
Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег с различной скоростью.
Прыжки.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур. Прыжки в длину с места толчком двух ног. Прыжки в глубину с мягким приземлением. 
Корригирующие упражнения.
  Упражнения для формирования правильной осанки.
  Упражнения на укрепление мышц спины, брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Кобра», «Ящерица», «Кораблик», «Лодочка», «Рыбка», «Колечко», «Мостик», «Кошечка».
  Упражнения на укрепление позвоночника путем поворота туловища и наклона его в сторону: «Маятник», «Морская звезда», «Лисичка», «Месяц», «Орешек», «Муравей».
  Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед: «Книжка», «Птица», «Страус», «Летучая мышь», «Носорог», «Веточка», «Улитка», «Горка».
  Упражнения для укрепления мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Елочка», «Велосипед».
  Упражнения для профилактики плоскостопия.
  Упражнения для развития стоп: «Ходьба», «Лошадка», «Бег», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок».
  Упражнения для укрепления плечевого пояса.
Упражнения: «Замочек», «Дощечка», «Пчелка», «Мельница», «Пловец».
Броски, ловля, передача предметов, переноска груза.
  Выполнение основных движений руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча. Броски малого мяча в стену. Сбивание мячом кегли. Передача большого мяча в колонне над головой. Переноска 6-7 гимнастических палок. Переноска гимнастической скамейки под контролем. 
Лазание, перелазание, подлезание.
  Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, не пропуская реек и не вставая на одну рейку двумя ногами. Передвижение по гимнастической стенке приставными шагами. Переползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Подлезание под препятствие лежа на животе. Перелезание через препятствие. Пролезание сквозь 3-4 обруча. Перешагивание через предметы.
Равновесие.
Ходьба вдоль гимнастической скамейке, одна нога на скамейке, другая на полу. Ходьба по скамейке с помощью учителя. Стойка на одной ноге, другая согнута вперед, руки в стороны.
Игры.
Повторение и закрепление ранее пройденных игр. «Маленькие затейники», «Парашютисты», «Совушка», «Что пропало», «Попрыгунчики-воробушки».
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по командам.
•	выполнять простейшие упражнения в ходьбе и беге по показу. 
•	выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	выполнять простейшие прыжковые упражнения с помощью учителя. 
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах с помощью учителя.
•	выполнять упражнения в равновесии с помощью учителя. 
•	играть в простейшие подвижные игры под контролем учителя.

9б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Гимнастика
Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая. 
Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Размыкание в движении на заданную дистанцию и интервал. Фигурная маршировка. Отработка строевого шага. 
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание наклонов, поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений и движений руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с подбрасыванием и ловлей предметов. 
Упражнения на дыхание. Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в баскетбол. Регулирование дыхания во время кроссового бега.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук; сжимание большого теннисного мяча кистью, пальцами; перекатывание большого теннисного мяча между ладонями; указательные (затем для других одноименных пальцев) пальцы в «замке», руки перед грудью, попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же упражнение в парах). 
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с отягощением в руках, с грузом на плечах. 
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног. Сгибание - разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание - разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево- вправо; подтягивание на перекладине; сгибание - разгибание рук на брусьях; подъем на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с отягощением; использование «волевой гимнастики» (концентрация различной продолжительности на статическом напряжении различных мышечных групп). 
Упражнения для расслабления мышц. Приемы саморасслабления напряженных мышц ног после скоростно-силовых нагрузок. Расслабление в положении лежа на спине с последовательными движениями - потряхиваниями расслабленными конечностями. Упражнения для развития координации движений. Поочередные разнонаправленные движения рук; движения рук и ног, выполняемые в различных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией. Формирование координации в прыжковых упражнениях.
 Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Фигурная маршировка в направлении различных ориентиров и между ними. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне прыжками с соблюдением определенной дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы, бега с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с). Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2-3 команд- выполнить передачу мяча в колонне раз­ личными способами, сообщить время, вновь выполнить передачу мяча за 10, 15, 20 с, определить самую точную команду.
Упражнения с предметами
Упражнения с гимнастическими палками. Принять исходное положение- палка вертикально перед собой, выполнять хлопки, приседания и другие движения с выпусканием гимнастической палки и захватом ее до падения. Подбрасывание, ловля гимнастической палки с переворачиванием. 
Упражнения с набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями, голеностопными суставами; сочетание различных движений рук с мячом с движениями ног и туловища. Катание набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой ноге. Передача мяча двумя руками друг другу (снизу, от груди, из-за головы). 
Упражнения с гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: принять исходное положение - основная стойка, круговые движения плечами вперед, назад; 
стоя, сидя сгибание - разгибание рук; 
стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельна корпусу, предплечье перпендикулярно полу, отведение предплечья до выпрямления руки, плечо неподвижно; 
исходное положение - основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями направлены вниз, вперед, назад). 
Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу, подъем гантели к поясу; в положении лежа на скамье разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях). Упражнения для ног. Исходное положение- основная стойка, подъем на носки; исходное положение - основная стойка, руки с гантелями у плеч, выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 2-3 серий по 10-12 повторений. 
Упражнения на преодоление сопротивления. Упражнения в парах с преодолением сопротивления партнера (сгибание - разгибание рук, наклоны головы, туловища, движения ног); перетягивание каната стоя в зонах; борьба за предмет: перетянуть гимнастическую палку, отнять мяч. 
Переноска груза и передача предметов. Переноска двумя учениками одного, сидящего на взаимно сцепленных руках, на расстояние до 15-20 м; 
переноска одного ученика двумя с поддержкой за ноги и спину на расстояние до 15-20 м; переноска гимнастического бревна на расстояние до 8-10 м (6-8 человек); переноска набивных мячей в различных сочетаниях; передача набивных мячей (4-5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами. 
Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической стенке и канату вверх, вниз; лазанье в висе на руках и ногах по бревну или низко висящему горизонтальному канату; подтягивание в висе на гимнастической стенке после передвижения вправо, влево. 
Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью- страховкой) с сохранением равновесия; сед, ноги врозь на бревне, переход с приседа в сед, ноги врозь, сед углом с различными положениями рук; 
быстрое передвижение по бревну шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90-100 см);
полушпагат с различными положениями рук; ходьба по гимнастической скамейке с доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие; простейшие комбинации для девочек (высота бревна 80-100 см); 
выполнить комбинацию: вскок в упор присев на левую (правую) ногу, другая в сторону на носок- поворот налево (направо)- полушпагат-встать на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки в стороны - два шага галопа с левой - два шага галопа с правой - прыжком упор присев, руки вниз - поворот налево (направо) в приседе - встать, руки на пояс - два приставных шага влево (вправо)- полуприсед, руки назад («старт пловца») и соскок прогнувшись. 
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину, а также в ширину (для слабых девочек и мальчиков) с прямым приземлением и с поворотом направо, налево при приземлении (для сильных учащихся); прыжок ноги врозь через козла в длину с поворотом на 90 градусов (мальчики); преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье по канату с переходом на гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла; для девочек: опорный прыжок ноги врозь через козла, лазанье по гимнастической стенке с переходом на канат, спуск по канату. 
Легкая атлетика
Практический материал
 Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами наперегонки. Пешие переходы по слабопересеченной местности до 3-5 км. Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по команде учителя.
 Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10-12 мин. Бег с изменением скорости по ориентирам и сигналам учите­ ля- 6 мин. Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 х 100 м. Старт из положения с опорой на одну руку. Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой 40-60 см, ров шириной до 1 м). Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по пересеченной местности (по различному грунту, преодоление ям, бугров и невысокого кустарника прыжком, шагом, перешагиванием, прыжком согнувшись). Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с передвижением на отрезках до 50 м. 
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи и т. п.) высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным мячом вверх из низкого приседа. Прыжки на од­ ной ноге через препятствия (набивной мяч, полосы) с усложнениями. Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10-15 с). Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжок с места и с небольшого разбега (основы прыжка). Прыжок с разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с разбега способом «перекат» или «перекидной» (схема техники прыжка).
Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди, через голову на результат. Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание нескольких малых мячей в 2-3 цели из различных исходных положений и за определенное время. Толкание набивного мяча весом до 2-3 кг со скачка в сектор. 
Спортивные игры
БАСКЕТБОЛ
Теоретические сведения
 Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил). 
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча в корзину в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от щита мяча. Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение на 15-20 м (4-6 раз). Упражнения с набивными мячами (2-3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой до 2 мин. 
ВОЛЕЙБОЛ
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры. 
Практический материал
Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая подача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки (3-5 серий по 5-10 прыжков в серии). Много - скоки. Упражнения с набивными мячами. Учебная игра. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать:
• простейшие правила судейства бега, прыжков, метаний;
• правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах;
• наказания при нарушениях правил.
Учащиеся по возможности должны уметь:
• соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе;
• выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения;
• изменять направление движения по команде;
• проходить небольшие отрезки с максимальной скоростью;
• бежать с переменной скоростью в течение 6 мин; в равномерном медленном темпе в течение 10-12 мин;
• метать малый мяч с полного разбега в коридор шири­ ной 10 м;
• выполнять поворот «упором»;
• проходить в быстром темпе 150-200 м (девушки), 200- 300 м (юноши);
• выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом;
• вести мяч бегом по прямой;
• бросать мяч по корзине от груди в движении.
• принимать и передавать мяч сверху и снизу в парах после перемещений.
• выполнять накаты справа (слева).

12а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Гимнастика
Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая. 
Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Размыкание в движении на заданную дистанцию и интервал. Фигурная маршировка. Отработка строевого шага. 
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание наклонов, поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений и движений руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с подбрасыванием и ловлей предметов. 
Упражнения на дыхание. Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в баскетбол. Регулирование дыхания во время кроссового бега.
Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук; сжимание большого теннисного мяча кистью, пальцами; перекатывание большого теннисного мяча между ладонями; указательные (затем для других одноименных пальцев) пальцы в «замке», руки перед грудью, попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же упражнение в парах). 
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с отягощением в руках, с грузом на плечах. 
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног. Сгибание - разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание - разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево- вправо; подтягивание на перекладине; сгибание - разгибание рук на брусьях; подъем на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с отягощением; использование «волевой гимнастики» (концентрация различной продолжительности на статическом напряжении различных мышечных групп). 
Упражнения для расслабления мышц. Приемы само - расслабления напряженных мышц ног после скоростно-силовых нагрузок. Расслабление в положении лежа на спине с последовательными движениями. Упражнения для развития координации движений. Поочередные разнонаправленные движения рук; движения рук и ног, выполняемые в различных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией. Формирование координации в прыжковых упражнениях.
 Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Фигурная маршировка в направлении различных ориентиров и между ними. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне прыжками с соблюдением определенной дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы, бега с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с). Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2-3 команд- выполнить передачу мяча в колонне раз­ личными способами, сообщить время, вновь выполнить передачу мяча за 10, 15, 20 с, определить самую точную команду.
Упражнения с предметами
Упражнения с гимнастическими палками. Принять исходное положение- палка вертикально перед собой, выполнять хлопки, приседания и другие движения с выпусканием гимнастической палки и захватом ее до падения. Подбрасывание, ловля гимнастической палки с переворачиванием. 
Упражнения с набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями, голеностопными суставами; сочетание различных движений рук с мячом с движениями ног и туловища. Катание набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой ноге. Передача мяча двумя руками друг другу (снизу, от груди, из-за головы). 
Упражнения с гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: принять исходное положение - основная стойка, круговые движения плечами вперед, назад; 
стоя, сидя сгибание - разгибание рук; 
стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельна корпусу, предплечье перпендикулярно полу, отведение предплечья до выпрямления руки, плечо неподвижно; 
исходное положение - основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями направлены вниз, вперед, назад). 
Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу, подъем гантели к поясу; в положении лежа на скамье разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях). Упражнения для ног. Исходное положение- основная стойка, подъем на носки; исходное положение - основная стойка, руки с гантелями у плеч, выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 2-3 серий по 10-12 повторений. 
Упражнения на преодоление сопротивления. Упражнения в парах с преодолением сопротивления партнера (сгибание - разгибание рук, наклоны головы, туловища, движения ног); перетягивание каната стоя в зонах; борьба за предмет: перетянуть гимнастическую палку, отнять мяч. 
Переноска груза и передача предметов. Переноска двумя учениками одного, сидящего на взаимно сцепленных руках, на расстояние до 15-20 м; 
переноска одного ученика двумя с поддержкой за ноги и спину на расстояние до 15-20 м; переноска гимнастического бревна на расстояние до 8-10 м (6-8 человек); переноска набивных мячей в различных сочетаниях; передача набивных мячей (4-5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами. 
Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической стенке и канату вверх, вниз; лазанье в висе на руках и ногах по бревну или низко висящему горизонтальному канату; подтягивание в висе на гимнастической стенке после передвижения вправо, влево. 
Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью- страховкой) с сохранением равновесия; сед, ноги врозь на бревне, переход с приседа в сед, ноги врозь, сед углом с различными положениями рук; 
быстрое передвижение по бревну шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90-100 см);
полушпагат с различными положениями рук; ходьба по гимнастической скамейке с доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие; простейшие комбинации для девочек (высота бревна 80-100 см); 
выполнить комбинацию: вскок в упор присев на левую (правую) ногу, другая в сторону на носок- поворот налево (направо)- полушпагат-встать на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки в стороны - два шага галопа с левой - два шага галопа с правой - прыжком упор присев, руки вниз - поворот налево (направо) в приседе - встать, руки на пояс - два приставных шага влево (вправо)- полуприсед, руки назад («старт пловца») и соскок прогнувшись. 
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину, а также в ширину (для слабых девочек и мальчиков) с прямым приземлением и с поворотом направо, налево при приземлении (для сильных учащихся); прыжок ноги врозь через козла в длину с поворотом на 90 градусов (мальчики); преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье по канату с переходом на гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла; для девочек: опорный прыжок ноги врозь через козла, лазанье по гимнастической стенке с переходом на канат, спуск по канату. 
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах. 
Практический материал
 Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами наперегонки. Пешие переходы по слабопересеченной местности до 3-5 км. Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по команде учителя.
 Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10-12 мин. Бег с изменением скорости по ориентирам и сигналам учите­ ля- 6 мин. Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 х 100 м. Старт из положения с опорой на одну руку. Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой 40-60 см, ров шириной до 1 м). Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по пересеченной местности (по различному грунту, преодоление ям, бугров и невысокого кустарника прыжком, шагом, перешагиванием, прыжком согнувшись). Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с передвижением на отрезках до 50 м. 
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи и т. п.) высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным мячом вверх из низкого приседа. Прыжки на од­ ной ноге через препятствия (набивной мяч, полосы) с усложнениями. Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10-15 с). Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжок с места и с небольшого разбега (основы прыжка). Прыжок с разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с разбега способом «перекат» или «перекидной» (схема техники прыжка).
Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди, через голову на результат. Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание нескольких малых мячей в 2-3 цели из различных исходных положений и за определенное время. Толкание набивного мяча весом до 2-3 кг со скачка в сектор. 
Спортивные игры
Теоретические сведения
 Судейство игр; правильное оформление заявок на участие в соревнованиях. 
БАСКЕТБОЛ
Теоретические сведения
 Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил). 
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча в корзину в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от щита мяча. Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение на 15-20 м (4-6 раз). Упражнения с набивными мячами (2-3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой до 2 мин. 
ПИОНЕБОЛ
Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры. 
Практический материал
Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая подача. Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки (3-5 серий по 5-10 прыжков в серии). Много - скоки. Упражнения с набивными мячами. Учебная игра. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать:
• простейшие правила судейства бега, прыжков, метаний;
• правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах;
• наказания при нарушениях правил.
Учащиеся по возможности должны уметь:
• соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе;
• выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения;
• изменять направление движения по команде;
• проходить небольшие отрезки с максимальной скоростью;
• бежать с переменной скоростью в течение 6 мин; в равномерном медленном темпе в течение 10-12 мин;
• метать малый мяч с полного разбега в коридор шири­ ной 10 м;
• выполнять поворот «упором»;
• проходить в быстром темпе 150-200 м (девушки), 200- 300 м (юноши);
• выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом;
• вести мяч бегом по прямой;
• бросать мяч по корзине от груди в движении.
• принимать и передавать мяч сверху и снизу в парах после перемещений.
• выполнять накаты справа (слева).

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД
Пояснительная записка
В учебном плане предмет представлен для 6 - 12 классов обучения.
Цель программы: обеспечить по возможности успешную адаптацию обучающихся к самостоятельной жизни и их трудоустройства, формирование у учащихся прочных навыков хозяйственно-бытового самообслуживания; умений, которые возможно использовать в индивидуально-трудовой деятельности, подготовку к труду на конкретном рабочем месте
Задачи программы:
учить детей практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживанием членов семьи, правилам ведения семейного и домашнего хозяйства, заложить основы и  развивать интерес к трудовой деятельности; формировать навыки работы с различными инструментами, оборудованием и материалами.
Подготовка школьников с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью к взрослой жизни - один из актуальных вопросов обучения. Обучение учащихся по программе предусматривает сообщение учащимся специальных знаний, выработку умений и навыков. Особого подхода в этом вопросе требуют учащиеся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, так как у них наблюдается не только снижение  интеллекта, но и грубые нарушения познавательной сферы, что затрудняет их  социальную адаптацию. Основной формой работы с данной категорией учащихся является занятия, которые строятся на предметно - практической деятельности и включают в себя игровые моменты.
Программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений, состоит из разделов, где даны темы занятий, определенно содержание практических работ и перечислены основные требования к умению детей.
В рабочую программу включаются следующие темы: «Тестопластика», «Материаловедение. Работа с нитками», «Вязание крючком», «Личная гигиена», «Уход за комнатным растениями», «Уборка помещений», «Уход за обувью», «Уход за одеждой», «Питание».
Основной базой обучения служит специально оборудованный кабинет, (имеющий учебную зону, рабочие столы, оборудование и инвентарь, предметы санитарного оборудования). Для занятий есть дидактический и раздаточный материал. В зависимости от задач занятий и оснащённости кабинета могут быть использованы как коллективные, так и индивидуальные формы организации практических работ. Поскольку у учащихся данной категории снижены охранные рефлексы, обязательным является изучение правил техники безопасности при работе, детальное и глубокое ознакомление со всеми инструкциями по каждому трудовому действию и соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических работ.
Основными формами и методами обучения являются беседы, практические работы, сюжетно-ролевые игры. При обучение по данной программе следует использовать следующие методы: опираться на наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными карточками, использовать игры. Особое внимание уделяется повторению учебного материала. 

6а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Планируемые результат Швейные работы
Инструменты, материалы и приспособления для швейных работ. Правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями. Организация рабочего места. Сведения о нитках. Подготовка к шитью. Ручные стежки. Смёточный стежок. Ручные стежки. Косой стежок.
	Ремонт одежды
Виды ремонта одежды. Сведения о пуговицах. Пришивание пуговиц. Пришивание пуговиц со сквозными отверстиями. Штопка разорванного места.
	Тестопластика
Виды теста. Тестопластика. Использование инструментов и приспособлений в работе с тестом. Сушка и раскраска изделий из теста. Приготовление теста. Хранение теста. Приёмы работы с солёным тестом. Изготовление поделки из солёного теста «Осенняя корзина». Раскраска поделки из солёного теста «Осенняя корзина». Изготовление поделки из солёного теста «Новогодняя».
	Материаловедение. Работа с нитками
Из истории рукоделия. Виды ниток для рукоделия. Плетение косички из ниток. Изготовление игрушки из ниток «Осьминог». Изготовление отделочной детали из ниток «Кисточка». Изготовление игрушки  из ниток «Кукла». Панно из помпонов.
	Вязание крючком. Основные приёмы вязания крючком
Из истории вязания крючком. Материалы и инструменты для вязания. Правила безопасной работы при вязании крючком. Основные приёмы вязания крючком. Условные обозначения  для записей образцов. Образование первой петли. Цепочка из воздушных петель. Полустолбик. Столбик без накида. Столбик с накидом.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
При изучении темы «Швейные работы»
обучающиеся по возможности должны знать:
- организацию рабочего места;
- инструменты, материалы и приспособления для швейных работ;
- правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями;
- сведения о нитках;
- виды ручных стежков;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- организовать рабочее место;
- пользоваться инструментами, материалом и приспособлениями;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями;
- выполнять ручные стежки.
При изучении темы «Ремонт одежды»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды ремонта одежды;
- сведения о пуговицах;
- способы пришивания пуговиц;
- способы зашивания разорванного места на одежде;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- пришивать пуговицы;
- зашивать разорванное место.
При изучении темы «Материаловедение. Работа с нитками»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды пряжи, ниток для изготовления изделий;
- названия специальных и измерительных инструментов, применяемых при выполнении изделий;
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- правила подбора инструментов;
- основные свойства хлопчатобумажной и шерстяной пряжи; 
- технологию выполнения помпона, кисточки, игрушек - осьминога, куклы, плетения косички, изготовления панно из помпонов;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- соблюдать требования безопасности труда;
- пользоваться инструментами для ручных работ;
- распознавать хлопчатобумажную и шерстяную пряжи;
- выполнять изделия из ниток.
	При изучении темы «Тестопластика»
обучающиеся по возможности должны знать:
- историю тестопластики; виды теста;
- способы получения солёного теста; ингредиенты теста;
- способы сушки изделий из теста;
- приёмы лепки – разминание, отщипывание, шлёпанье, сплющивание;
- приёмы раскрашивания, расписывания изделий; виды красок для росписи;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- выполнять приёмы лепки тестом;
- сушить изделия из теста;
- расписывать изделия красками;
- украшать изделия различными материалами.
При изучении темы «Вязание крючком. Основные приёмы вязания крючком»
обучающиеся по возможности должны знать:
- историю о вязании крючком;
- виды крючков для вязания;
- правила безопасной работы при вязании крючком;
- основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- подбирать нитки, крючок для вязания;
- соблюдать правила безопасной работы при вязании крючком;
-  выполнять основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом.

7в класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Тестопластика
Виды теста. Тестопластика. Приготовление теста. Хранение теста. Использование инструментов и приспособлений в работе с тестом. Техника (приёмы) лепки. Сушка изделий из теста. Раскраска изделий из теста. Приемы раскатывание теста круговыми и прямыми движениями ладоней. Изготовление поделки из солёного теста «Гусеница». Приём сплющивания теста. Поделка «Цветы». Приём вдавливания теста. Фигуры из теста.
Раскатывание лепёшки скалкой. Защипывание края формы. Изготовление поделки из солёного теста «Виноградная гроздь». Раскраска поделки из теста «Виноградная гроздь». Изготовление поделки из солёного  теста «Рыбка». Раскраска поделки из солёного теста «Рыбка». Изготовление поделки из солёного  теста «Петушок». Раскраска поделки из солёного теста «Петушок». Изготовление поделки из солёного  теста «Котик». Раскраска поделки из теста «Котик». Изготовление поделки из солёного  теста «Медведь». Раскраска поделки из теста «Медведь».
	Швейные работы. Повторение
Инструменты, материалы и приспособления для швейных работ. Правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями. Виды ниток для шитья. Подготовка к шитью. Ручные стежки. Смёточный стежок. Ручные стежки. Косой стежок.
	Ремонт одежды. Повторение
Виды ремонта одежды. Сведения о пуговицах. Пришивание пуговиц. Пришивание пуговиц со сквозными отверстиями. Зашивание разорванного места.
	Вязание крючком. Основные приёмы вязания крючком
Из истории вязания крючком. Виды ниток и инструменты для вязания. Правила безопасной работы при вязании крючком. Основные приёмы вязания крючком. Условные обозначения  для записей образцов. Образование первой петли. Цепочка из воздушных петель. Полустолбик. Столбик без накида. Столбик с накидом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
При изучении темы «Тестопластика»
обучающиеся по возможности должны знать:
- историю тестопластики; виды теста;
- способы получения солёного теста; ингредиенты теста;
- способы сушки изделий из теста;
- приёмы лепки – разминание, отщипывание, шлёпанье, сплющивание;
- приёмы раскрашивания, расписывания изделий; виды красок для росписи;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- выполнять приёмы лепки тестом;
- сушить изделия из теста;
- расписывать изделия красками;
- украшать изделия различными материалами.
При изучении темы «Швейные работы. Повторение»
обучающиеся по возможности должны знать:
- организацию рабочего места;
- инструменты, материалы и приспособления для швейных работ;
- правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями;
- сведения о нитках;
- виды ручных стежков;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- организовать рабочее место;
- пользоваться инструментами, материалом и приспособлениями;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами, материалами и приспособлениями;
- выполнять ручные стежки.
При изучении темы «Ремонт одежды. Повторение»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды ремонта одежды;
- сведения о пуговицах;
- способы пришивания пуговиц;
- способы штопки разорванного места на одежде;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- пришивать пуговицы;
- штопать разорванное место.
	При изучении темы «Вязание крючком. Основные приёмы вязания крючком. Повторение»
обучающиеся по возможности должны знать:
- историю о вязании крючком;
- виды крючков для вязания;
- правила безопасной работы при вязании крючком;
- основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- подбирать нитки, крючок для вязания;
- соблюдать правила безопасной работы при вязании крючком;
-  выполнять основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом.

7б класс
(136 часов в год, 4 часа в неделю)
Осенне-полевые работы.
Вводное занятие. Экскурсия  на предприятие (питомник). Рабочие специальности — озеленитель и цветовод; значение, обязанности, условия труда. Охрана труда. Цветоводство и его роль в зеленом строительстве. Уборка травы и дерна с огорода. Просеивание грунта. Изготовление дренажа. Разметка грядок маркером. Посадка луковичных. 
Основные приемы строительства в городском благоустройстве.
Элементы озеленения, используемые при благоустройстве. Ремонт остановок. Покраска заборов. Строительство клумб. Ремонт клумб. Укладка тротуарной плитки. Изготовление садовых дорожек. Изготовление садовых оградок. Покраска садовых оградок. 
Уход за комнатными растениями. Полив.
Уход за комнатными растениями. Условия выращивания комнатных растений.
Насекомые-вредители комнатных растений и борьба с ними.
Насекомые-вредители комнатных растений. Вредители комнатных растений.
Классификация защитных мероприятий. Способы уничтожения вредителей и инфекционных агентов. Борьба с вредителями народными средствами. Насекомые и вредители комнатных растений. Наблюдение за состоянием комнатных растений. Борьба с вредителями народными средствами. Защитные мероприятия для комнатных растений.
Выращивание рассады цветковых культур.
Выращивание рассады цветковых культур. Однолетние цветковые растения. Подготовка посевных и пикировочных ящиков. Заполнение ящиков почвенной смесью. Посев семян астр. Закалка растений перед высадкой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать: 
Назначение простых инструментов.
Правила посадки и высадки цветочных растений.
Способы посева газонных трав на горизонтальных площадках.
Правила полива растений.
Способы организации труда и рабочего места.
Основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены обучающихся.
Нормы и правила охраны труда, требования безопасности труда и пожарной безопасности.
Учащиеся по возможности должны уметь:
Выполнять простые земельные работы.
Маркировать и нарезать борозды.
Подготавливать семена и посадочный материал, строить клумбы, бордюры.
Производить ручной полив деревьев, кустарников и газонных трав.
Соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности.

	9б класс
(165 часов в год, 5 часов в неделю)
«Личная гигиена»:
Правила личной гигиены при выполнении хозяйственных работ. Хранение спецодежды. Уход за спецодеждой. Маркировка спецодежды.
 «Весенние работы на территории школьного двора»:
 Хозяйственный инвентарь, используемый в разное время года. Назначение, хранение хозяйственного инвентаря. Правила техники безопасности при работе с хозяйственным инвентарём. Спецодежда в зависимости от вида работ. Весенние работы.
«Уход за комнатными растениями»:
Повторение. Правила ухода за комнатными растениями. Виды комнатных растений. Виды готовых почвенных смесей и дренажей для комнатных растений. Правила безопасной работы и средства защиты при работе с землёй и инвентарём. Пересадка комнатных растений. Борьба с вредителями комнатных растений. Ядовитые комнатные растения.
«Уборка помещений»:
Строительные элементы помещения. Назначение. (Окна, двери, стены). Материалы изготовления элементов, покрытие. (Дерево, пластик, стекло, шпон, краска, обои). Моющие и чистящие средства, применяемые при мытье оконных переплётов, стен. Технология мытья и утепления оконных переплётов. Технология мытья стен покрытых краской. Уборка жилища.
«Уход за обувью»:
Повторение. Ежедневный уход за обувью. Сезонное хранение.
	«Уход за одеждой»:
Повторение. Виды одежды, тканей. Стиральная машина «автомат». Выведение мелких пятен с одежды. Средства для стирки белья. Ручная стирка белья. Машинная стирка спецодежды. Утюжка кухонного белья, спецодежды. Ручная стирка рубашки. Утюжка рубашки. Мелкий ремонт одежды. Маркировка спецодежды. Выполнение обметочного стежка. Пришивание пуговицы.
	«Питание»:
Кухня. Оборудование кухни. Санитарно-гигиенические требования на кухне. Правила пользования посудой и приборами. Правила техники безопасности при приготовлении пищи. Виды тепловой обработки. Приготовление изделий из теста. Приготовление холодных напитков. Первичная обработка овощей. Приготовление салатов. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц. Первичная обработка круп. Приготовление блюда из круп. Сервировка стола.
	При изучении темы «Личная гигиена»
учащиеся должны знать:
- правила личной гигиены при выполнении хозяйственны работ;
- виды спецодежды;
- санитарно-гигиенические требования к предметам личной гигиены;
- санитарно-гигиенические требования к спецодежде;
учащиеся должны уметь:
- подбирать и использовать по назначению моющие средства;
- подбирать и использовать спецодежду в зависимости от вида работ;
- ухаживать за руками;
- содержать в чистоте предметы личной гигиены, спецодежду.
При изучении темы «Весенние работы на территории школьного двора»
учащиеся должны знать:
- название и назначение хозяйственного инвентаря;
- порядок хранения хозяйственного инвентаря;
- правила безопасной работы с хозяйственным инвентарём;
- правила подготовки грядок, клумб к садовым работам;
учащиеся должны уметь:
- применять хозяйственный инвентарь по назначению;
- правильно хранить хозяйственный инвентарь;
- использовать спецодежду по назначению;
- технологически правильно держать инвентарь во время работы;
- технологически правильно выполнять работы.
	При изучении темы «Уход за комнатными растениями»
учащиеся должны знать:
- правила ухода за комнатными растениями;
- правила ТБ при работе с удобрениями;
- иметь представление о готовых почвенных смесях и дренажах, которые продаются в магазине;
- правила пересадки комнатных растений;
- правила борьбы с вредителями;
учащиеся должны уметь:
технологически правильно выполнять:
- поливать и опрыскивать растения;
- рыхлить почву;
- удалять пыль с гладких листьев;
- мыть поддоны;
- подкармливать растения;
- соблюдать правила безопасной работы и средства защиты при работе с землёй;
- соблюдать технологию перевалки, пересадки, борьбы с вредителями.
	При изучении темы «Уборка помещений»
учащиеся должны знать:
- назначение (окна, двери, стены);
- название материалов изготовления элементов, покрытий и их качественные характеристики (дерево, пластик, стекло, шпон, краска, обои);
- правила мытья зеркал и оконных переплётов;
- правила мытья стен, дверей, плинтусов, пола;
- правила ухода за мягкой и корпусной мебелью;
- правила безопасной работы с бытовой техникой по уходу за разными покрытиями.
учащиеся должны уметь:
- различать материалы изготовления и виды покрытий;
- подбирать моющие и чистящие средства для мытья зеркал, окон, стен, дверей, пола, мебели;
- мыть оконные переплёты, подоконники, радиаторы;
- мыть пол, зеркала, стены, двери, плинтуса;
- использовать бытовую технику по уходу за полом, разными покрытиями.
	При изучении темы «Уход за обувью»
учащиеся должны знать:
- материал, из которого изготовлена обувь;
- правила ежедневного ухода за обувью;
- принадлежности для ухода за обувью и место их хранения;
- правила безопасной работы с дезинфицирующими средствами;
- правила подготовки обуви на сезонное хранение;
учащиеся должны уметь:
- технологически правильно очищать обувь от пыли и грязи;
- использовать средства;
- читать инструкции к средствам по уходу за обувью;
- соблюдать технику безопасности;
- выполнять обработку стелек;
- правильно подбирать чистящие средства и приспособления в соответствии с материалом и цветом обуви;
- ежедневно ухаживать за обувью;
- готовить обувь к сезонному хранению.
	При изучении темы «Уход за одеждой»
учащиеся должны знать:
- виды одежды, тканей;
- правила пользования стиральной машиной «автомат»;
- виды средств для стирки одежды из разных тканей;
- правила и способы выведения мелких пятен с одежды;
- приёмы ручной стирки мелкого белья;
- правила безопасной работы утюгом;
- технику безопасности при работе с иглой и ножницами;
- название инструментов, приспособлений и фурнитуры;
- последовательность выполнения ремонта одежды;
учащиеся должны уметь:
- выбирать средства для машины «автомат»;
- сортировать бельё;
- подготавливать бельё к стирке;
- пользоваться стиральной машиной под руководством учителя;
- применять средства для выведения мелких пятен;
- выполнять ручную стирку мелкого белья;
- пользоваться утюгом;
- выполнять ручные швы;
-  соблюдать технику безопасности во время работы;
- пришивать пуговицы, петельки.
	При изучении темы «Питание»
учащиеся должны знать:
- санитарно-гигиенические требования к кухонной и столовой посуде;
- правила пользования посудой и приборами;
- технологию выпекания, виды тепловой обработки;
- приёмы безопасного обращения с горячими предметами, электробытовыми приборами на кухне;
- технологические этапы приготовления салатов, каш, варёного яйца, изделий из теста, холодных напитков;
- правила сервировки стола;
учащиеся должны уметь:
- пользоваться посудой и приборами;
- выпекать в духовом шкафу;
- мыть и чистить кухонное оборудование;
- обращаться с горячими предметами и электробытовыми приборами;
- готовить в соответствии с рецептурой,
- сервировать стол к обеду

12а класс
(228 часов в год, 7 часов в неделю)
Тестопластика
Виды теста. История возникновения лепки из солёного теста. Тестопластика. Приготовление теста. Хранение теста. Цветное тесто. Техника (приёмы) лепки. Сушка изделий из теста. Раскраска изделий из теста. Приемы раскатывание теста круговыми и прямыми движениями ладоней. Приём сплющивания теста. Поделка «Цветы». Использование инструментов и приспособлений в работе с тестом. Приём прищипывания теста. Поделка «Ёжик». Приём оттягивания теста. Поделка «Котик». Приём соединение в виде кольца, косички. Приём вдавливания теста. Раскатывание лепёшки скалкой. Защипывание края формы. Лепка пельменей. Лепка вареников. Раскраска изделий из солёного теста. Изготовление цветка «Роза» из солёного теста. Плетение корзинки из солёного теста. Изготовление корзины с фруктами из теста. Раскраска корзины с  фруктами из теста. Приготовление  цветного теста. Изготовление корзинки с цветами из цветного теста. Изготовление панно «Чаепитие». Изготовление поделки из цветного теста «Ёжик». Изготовление поделки из теста «Виноградная гроздь». Раскраска поделки из теста «Виноградная гроздь».
	Работа с нитками и бросовым материалом
Из истории рукоделия. Изготовление вазы. Изготовление цветов.
	Материаловедение. Работа с нитками. Повторение.
Поделки из ниток. Виды ниток. Изготовление  ниток. Использование ниток. Подготовка ниток к работе. Плетение косички из ниток.
	Вязание крючком. Основные приёмы вязания крючком. Повторение
Из истории вязания крючком. Материалы и инструменты для вязания. Правила безопасной работы при вязании крючком. Основные приёмы вязания крючком. Условные обозначения  для записей образцов. Образование первой петли. Цепочка из воздушных петель. Полустолбик Столбик без накида. Столбик с накидом. Изготовление игрушки  из ниток «Собачка».
	Вязание крючком. Выполнение изделий круглой формы. Повторение
Замыкание вязания в круг. Вязание по кругу. Выполнение прибавки петель внутри круга. Выполнение убавки петель внутри круга. Дефекты при вязании по кругу. Виды изделий, выполненных вязанием по кругу. Вязание подставки под стакан. Вязание прихватки.
	Одежда, вязанная крючком
Одежда, вязанная крючком. Вязание тапочек - следков. Вязание косынки. Украшение косынки бахромой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
При изучении темы «Тестопластика»
обучающиеся по возможности должны знать:
- историю тестопластики; виды теста;
- способы получения солёного теста; ингредиенты теста;
- способы сушки изделий из теста;
- приёмы лепки – разминание, отщипывание, шлёпанье, сплющивание;
- приёмы раскрашивания, расписывания изделий; виды красок для росписи;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- выполнять приёмы лепки тестом;
- сушить изделия из теста;
- расписывать изделия красками;
- украшать изделия различными материалами.
При изучении темы «Работа с нитками и бросовым материалом»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды бросового материала, который может сочетаться в работе с нитками;
обучающиеся по возможности должны уметь:
- использовать бросовый материал в работе с нитками.
При изучении темы «Материаловедение. Работа с нитками»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды пряжи, ниток для изготовления изделий;
- названия специальных и измерительных инструментов, применяемых при выполнении изделий;
- правила техники безопасности при работе с инструментами;
- правила подбора инструментов;
- основные свойства хлопчатобумажной и шерстяной пряжи; 
- технологию выполнения помпона, кисточки, игрушек - осьминога, куклы, снеговика, новогодней ёлочки.
обучающиеся по возможности должны уметь:
- соблюдать требования безопасности труда;
- пользоваться инструментами для ручных работ;
- распознавать хлопчатобумажную и шерстяную пряжи;
- выполнять изделия из ниток;
	При изучении темы «Вязание крючком»
обучающиеся по возможности должны знать:
- виды крючков для вязания;
- правила безопасной работы при вязании крючком;
- основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом;
- выполнение изделий круговой формы; убавление и прибавление петель;
- выполнение изделий квадратной формы;
обучающиеся по возможности должны уметь:
-  выполнять основные приёмы вязания крючком: петля, полустолбик, столбик, столбик с накидом;
- выполнять изделия круговой формы – подставки под стакан, салфетки; убавлять и прибавлять петли;
- выполнять изделия из предметов одежды – тапочки-следки, косынку.

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
1г (дополнительный) класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Развитие крупной и мелкой моторики,  графомоторных навыков. Попади в цель». Повороты, перестроения. «Дорожка следов». Завязывание шнурков, нанизывание бусин. «Продолжи ряд». Пальчиковая гимнастика. «Кого загадали?» «Тигр, ласточка, карась».
Тактильно-двигательное восприятие. «Чудесный мешочек». «Кто лишний и почему»? «Смешай краски». «Цепочка действий». «Завяжи. Застегни.»
Кинестетическое и кинетическое развитие. «Зеркало». «Покажи как надо нам». «Не ошибись». «Запомни и воспроизведи».
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. «Ориентировка в пространстве». «Назови предмет». «Кто лишний и почему».  «Вспомни картинку». «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме». «Раскрась вторую половинку». «Назови цвет предмета». Дидактическая  игра «Угадай, какого цвета». «На что это похоже?» 
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. «Найди закономерность». Игра «Сравни предметы». «Какой детали не хватает»? «Что изменилось»? «Найди закономерность». 
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений.»  «Определи по запаху». «Узнай по вкусу». «Холодно-жарко». «Запомни и скажи правильно». 
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. «Кто и как голос подает». «Хлопни, если услышишь…».  «Нелепицы». «Что где шумит, звучит?» 
 Восприятие пространства. «Расположи верно». «Разложи и расскажи». «Найди свою ветку». «Какой фигуры не стало». «Что изменилось»? «Не ошибись». 
 «Ориентировка в пространстве». 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	целенаправленно выполнять действия по инструкции  педагога;
•	правильно  пользоваться письменными принадлежностями;
•	анализировать  и сравнивать предметы по  одному из указанных  признаков: форма, величина, цвет;
•	различать  основные цвета;
•	классифицировать  геометрические фигуры;
•	составлять  предмет из частей;
•	определять  на ощупь величину предмета;
•	зрительно  определять отличительные и общие  признаки двух предметов;
•	ориентироваться на плоскости листа  бумаги и на собственном  теле;
•	различать речевые и неречевые звуки.

1б класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
1.	Развитие крупной, речевой и мелкой моторики
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, «Кольцеброс», игры с мячом, обручем). Упражнения на развитие чувства равновесия. Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг. Дидактические игры на развитие моторики рук («Шнуровка», «Клубочек», «Намотай на катушку», «Собери бусы» и др.). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Комплекс упражнений для губ и мимики лица. Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике объемной и рваной аппликации.
2.	Тактильно-двигательное развитие 
Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие-жесткие, мелкие-крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Работа с тестом, пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой. Развитие осязания (теплее-холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трех предметов (тяжелее-легче-самый легкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.
3.	Кинестетическое и кинетическое развитие
Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела. Выполнение упражнений по заданию педагога. Выразительность движений: имитация животных, инсценирование.
4.	Конструирование
Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и понимание величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).
5.	Зрительно-моторное развитие
Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Дидактические игры: «Отстукай так же», «Разложи по образцу», «Сухой бассейн». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение двух предметов, отличающихся значительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Развитие чувства ритма.
6.	Восприятие пространства
Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше-ниже, левее-правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	- фокусировать взгляд на лице педагога;
•	- разглядывать себя в зеркале;
•	- называть/показывать части тела (руки, ноги, голова), части лица (глаза, нос, рот);
•	- соотносить формы предмета с эталоном;
•	- адекватно реагировать на прикосновения человека; 
•	- адекватно реагировать на соприкосновение с материалами (дерево, металл, пластмасса, бумага, вода и др.), 
•	- различать объекты по температуре (холодный, теплый); 
•	- различать объекты по фактуре (гладкий, шероховатый); 
•	- различать объекты по вязкости (жидкий, густой, сыпучий);
•	- различать материалы по весу (тяжелый – легкий); 
•	- различать визуально и на ощупь форму предмета
•	- локализовать источник звука, соотносить звук с его источником; 
•	-  находить одинаковые по звучанию объекты;
•	-  сосредотачиваться на звуках, внимательно слушать их;
•	-  дифференцировать звуки по громкости и темпу;
•	-  звукоподражать, озвучивать домашних животных, птиц;
•	- уметь воспроизводить ритм по образцу;
•	- запоминать и узнавать различные звуки.
•	- освоение простых действий с предметами и материалами
•	- умение следовать определенному порядку при выполнении предметных действий
•	- овладение  элементарными  общетрудовыми умениями  и навыками 
•	- овладение навыками самообслуживания и личной гигиены

2б класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Чтение: «Колобок». «Яблоко». «Под грибком». «Теремок». «Репка». «Три медведя». «Бычок смоляной бочек». «Лиса и журавль». «Бобовое зернышко». «Теремок». «Кошкин дом». «Зимовье детей». «Курочка ряба». «Лиса и волк». «Федорино горе». «Мойдодыр». «Волк  и семеро козлят». «Лисичка со скалкой». «Маша и медведь». «Краденное солнце». «Зайкина избушка». «Сказка о глупом мышонке». «Гуси лебеди». «Муха цокотуха»
Графомоторика: Рисование и обвод по трафарету. Письмо волнистых линий. Письмо горизонтальных линий. «Школа». Письмо вертикальны линий. «Осень». «Овощи». «Фрукты». «Транспорт». «Птицы». «Домашние животные». «Дикие животные». «Зима». «Зимние забавы». «Домашние птицы». «Посуда». «Морские обитатели». «Цветы для мамы». «Посуда». «Весна». «Игрушка». «Цветы». «Насекомые».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка
•	выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации
•	использовать изученные речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях

3 класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Предметно-практическая деятельность.
Чудесный мешочек. 
Двигательное развитие. 
Графомоторика. Вставь пропущенную букву. Снежинки. Снеговик.
Сенсорное развитие. 
Зрительное восприятие. Чего не стало? Что лишнее? Чья тень? Манипуляции большими и маленькими предметами. Кто так делает? Разноцветные палочки. 
Слуховое восприятие: Что  мы слышим в городе и в лесу. Музыкальные инструменты. Какой звучит инструмент? 
Кинестетическое восприятие: Разные поверхности. 
Альтернативная коммуникация. 
Чтение. Осень пришла - в школу пора! Покажи названия картинок. Учимся отвечать на уроке. Повтори и запомни. Найти слова-действия. Ответь на вопрос. Дополни слово буквой. Осенние подарки. По Н.Сладкову. Падают, падают листья. М. Ивенсен. Хозяин в доме. Д.Летнева. Серый вечер. По А. Тумбасову. Первый снег. Я.Аким. Большой снег. По Э. Киселевой. Снежный колобок. По Н.Калининой. Снеговик-новосел. По С.Вангели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	Выражать свои намерения посредством тотальной коммуникации (использования предметных, жестовых, графических символов);
•	Отслеживать жесты собеседника и правильно их воспринимать в процессе общения;
•	Правильно и точно использовать жесты (увеличивается количество используемых жестов).
Минимальный уровень:
-  применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);
-  знать и применять элементарные правила речевого общения;
-  уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные
сведения о себе – имя, домашний адрес);
Достаточный уровень:
-  участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;
- выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации;
-  использовать изученные речевые алгоритмы при общении;
-  использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты
включают:
-  овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
-  овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-  овладение способами регуляции своего эмоционального состояния.
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- проявление элементов личной ответственности при поведении в социальном окружении (классе, школе);
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- включение в общеполезную социальную деятельность;
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- вступать в контакт и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).
Познавательные учебные действия:
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,  устное  высказывание,  элементарное  схематическое  изображение,  таблицу, предъявляемые на бумажных, электронных и других носителях).

4в класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Предметно-практическая деятельность.
Чудесный мешочек. 
Двигательное развитие. 
Графомоторика. Снежинки. Лето красное
Сенсорное развитие. 
Зрительное восприятие: Посмотри на меня. Чего не стало? Что лишнее? Чья тень? Манипуляции большими и маленькими предметами. Кто так делает? 
Слуховое восприятие: Что  мы слышим в городе и в лесу. 
Арт-терапия. Рисуем музыку. Рисуем настроение.
Альтернативная коммуникация. 
Чтение. Витя Малеев в школе и дома. Н.Носов. Покажи названия картинок. Учимся отвечать на уроке. Повтори и запомни. Отвечаем на вопрос. Буква «ты» Л. Пантелеев. Тетрадки под дождем. По В. Голявкину. Что я люблю. По В. Драгунскому. Коля заболел. По А. Митту. Самокат. Г. Ладонщиков. Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик. По Э. Киселевой. Торопливый ножик. По Е. Пермяку. Вьюга. По В. Сухомлинскому. Трус. По И. Бутмину. Как я под партой сидел. В. Голявкин. Петя мечтает. Б. Заходер. Мед в кармане. По В.Витка. Канавка. По В.Донщикову. На-зло Солнцу. Узбекская сказка. Мостики А.Барто. Песенка обо всем. По М.Дружининой. Лемеле хозяйничает. Л Квитке. Неряха. По И.Туричину. Снеговик. Добрая девочка. К.Лукашевич. Зимняя ночь. По И.Соколову-Микитову. Найди названия картинок. Отгадай загадки о зиме. В берлоге. К.Ушинский. Зима вьюжная. По И.Соколову-Микитову. Кто как зимует. Дуют ветры в феврале… Весна идет. Март. Я.Аким. Праздник мам. В.Берестов. Невидимка. По Ю.Ковалю. Подарок к празднику. По В.Драгунскому. Снег и заяц. Бурятская сказка. Помощники весны. Г.Ладонщиков. Лягушонок. По М.Пришвину. Весна. Г.Ладонщиков. Барсук. По Е.Чарушину. Весенняя песенка.С. Маршак. На краю леса.о И.Соколову-Микитову. Подходящая вещь. По В.Голявкину. Деньки стоят погожие. М.Пляцковский. Ручей и камень. По С.Козлову. Как птицы лису проучили. Русская народная сказка. Вкусный урок. По Т.Шарыгиной. Почему скворец веселый? С. Косенко. Храбрый птенец. Э.Шим. Кому пригодилась старая Митина шапка. По М.Быкову.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	Выражать свои намерения посредством тотальной коммуникации (использования предметных, жестовых, графических символов);
•	Отслеживать жесты собеседника и правильно их воспринимать в процессе общения;
•	Правильно и точно использовать жесты (увеличивается количество используемых жестов).
Минимальный уровень:
-  применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);
-  знать и применять элементарные правила речевого общения;
-  уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе – имя, домашний адрес);
Достаточный уровень:
-  участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;
- выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации;
-  использовать изученные речевые алгоритмы при общении;
-  использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты включают:
-  овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);
-  овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-  овладение способами регуляции своего эмоционального состояния.
Личностные учебные действия:
- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- проявление элементов личной ответственности при поведении в социальном окружении (классе, школе);
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- включение в общеполезную социальную деятельность;
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- вступать в контакт и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).
Познавательные учебные действия:
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,  устное  высказывание,  элементарное  схематическое  изображение,  таблицу, предъявляемые на бумажных, электронных и других носителях).

4г класс
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Математика
Ориентировка в клеточке. Решение примеров первого десятка. Рисование внутри клетки. Соотнесение числа, цифры и количества предметов. Срисовывание предметов по точкам. Решение примеров в предела11. Рисование по клеточкам в разных масштабах. Сравнение групп предметов Срисовывание по клеточкам. Решение примеров в пределах 12. Графические диктанты Сравнение групп предметов. Дорисовывание недостающей части предметов по клеточкам. Сравнение чисел. Решение примеров в пределах 13.  Сборка из частей целых фигур.  Решение примеров в пределах 14. Графические задачи Подбор и запись чисел и знаков.  Решение примеров, задач.
            Чтение
О Жукова «Белка» О Жукова «Мишка» Составление рассказа по серии картинок: «Осень» Чтение стихотворений. Заучивание. Упражнение: «Недостающие слова» Рассказ: «У бабушки в деревне.» Составление рассказа по опорным картинкам: «Новый Год» О Жукова «Мышки» Рассказ: «Зайчонок и морковь» Послушай и перескажи: «Один дома» Игра: «Весёлые слоги» - Игрушки. Чтение с опорными картинками. Составление рассказа по опорным картинкам: «Утро наступило» О. Жукова «Пирог» Чтение рассказа, пересказ по опорным картинкам О Жукова «Скамейка весной», «Осень». О Жукова «Ворона и лиса» О Жукова «Лисёнок» О Жукова «Кот проказник О Жукова «Ёжик и яблоки» Глобальное чтение. Лето.
            Письмо 
Письмо строчной и заглавной Аа, Уу. Письмо звукоподражательных слов ау, Уа, ау, уа. Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами. Письмо строчной и заглавной буквы Оо, обратных и прямых слогов. Письмо строчной и заглавной буквы Хх. Закрепление написания обратных и прямых слогов. Письмо строчной и заглавной буквы Сс. Закрепление написания обратных и прямых слогов Письмо строчной и заглавной буквы Нн, слогов и слов с буквой. Письмо строчной буквы ы, слогов и слов с буквой. Письмо строчной и заглавной буквы Лл. Письмо слогов и слов. Письмо слогов и слов. Буква Вв. Письмо строчной и заглавной буквы Ии. Практические упражнения в написании предложений на тему «Весна», «Лето». Практические упражнения в написании слов со слогом, предложений на тему «Весна». Письмо слогов, слов, простых предложений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	ориентироваться в клеточке, рисовать внутри клетки, срисовывать предметы по точкам в разных масштабах, дорисовывать недостающей части предметов по клеточкам. 
•	правила соединения букв, написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце. 
•	составлять последовательный рассказ по опорным картинкам.

5г класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Математические представления.
Числа и цифры от 1 до 20», «Письмо цифр», «Упражнения по закреплению образов цифр.  «Высокий – низкий, выше-ниже», «Впереди - сзади вперед- назад», «Рядом, около», «Верх – низ», «Справа-слева». «Большой – маленький», «Одинаковые по размеру, равные», «Длинный – короткий, одинаковые», «Шире - уже, широкий-узкий», «Толстый-тонкий, толще-тоньше». «Круг», «Квадрат», «Треугольник», «Прямоугольник». «Тяжёлый – лёгкий». Решение примеров в пределах 20. Знакомство с калькулятором. Решение задач на нахождение суммы и остатка. «Рано – поздно, ранний - поздний», «Сутки: утро, день, вечер, ночь», «Быстро – медленно». Дни недели. Меры стоимости 1р., 2р, 5р., 10р.
РиАК (письмо)
Рисуночное письмо. Письмо вертикальных линий. Письмо горизонтальных линий. Звуки и буквы А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г, Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю Графическое изображение. Письмо по обводке и образцу. Самостоятельное письмо букв. Лепка букв. Письмо прямых слогов и обратных слогов с буквами А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, К, П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г,Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю. Письмо слогов и слов с буквами. Письмо предложений из 3-4 слов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	количественный счёт в пределах 20. Знать цифры до 20, уметь писать самостоятельно и по обводке.
•	решать примеры в пределах 20 с помощью калькулятора.
•	решать задачи на нахождение суммы и остатка.
•	различать предметы по величине. Одинаковые по размеру, равные. Шире - уже, широкий – узкий, высокий – низкий.
•	знать геометрический материал. Круг. Квадрат. Треугольник. Прямоугольник.
•	писать вертикальные линии. 
•	знать звуки и буквы А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, П, И, З, Т, В, Ж, Б, Г, Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю. писать по обводке и образцу, лепить буквы, писать буквы.
•	писать прямые слоги и обратные слоги с буквами А, У, О, М, Ш, С, Х, Л, Н, Р, П, И, З, Т, В, Ж, Б, Г, Д, Й, Ь, Е, Ё, Я, Ю.  
•	писать слоги, слова и предложения с изученными буквами по образцу.

6а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Математические представления:
Нумерация. Получение и запись круглых десятков. Калькулятор и его функции. Решение примеров и задач в пределах первого десятка. Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине. Меры длины. Сантиметр. Дециметр. Увеличение числа на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Увеличение числа на несколько десятков. Меры стоимости. Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Решение задач с открытым результатом в пределах 20, 30. Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Сложение и вычитание чисел при измерении величин. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Ориентировка на листе в клетку: « Мальчик » .« Девочка» .«Щенок». «Снеговик».  
Чтение: “В школе” по К. Ушинскому. “Здравствуй, осень” В. Викторов. “Ворон” Г.  Снегирёв, “Когда шубу носить?” А. Степанов. “Старик и два медвежонка”. РНС. “Книга зимы” В. Бианки. “Зимний спас” по Н.Сладкову. “Что такое Новый год?” Е. Махалова. “Краски”. “Волк и лошадь” Румынская сказка. “Лесной концерт”. “Весна-красна” И. Соколов-Микитов. “Салют весне” З. Алексанрова. “Лучше нет родного края” П. Воронько. “Майский праздник” Т. Белозёров. “Никто не знает, но помнят все” по Л. Кассилю. “Шмель и Миша” А .Седугин.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	читать слова по слогам
•	целостно воспринимать слова в тексте
•	владеть навыком выборочного чтения
•	отвечать на вопросы, связанные с установлением смысловых отношений
•	отвечать на простые вопросы по содержанию
•	владеть элементарными графическими навыками
•	ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции с жестовой поддержкой
•	адекватно относиться к результатам собственной деятельности

7б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Листья пожелтелые по ветру летят (8 часов)
А.Плещеев "Осень наступила, высохли цветы" 
 Ф.Тютчев "Листья" 
По Г.Граубину "Как наступает листопад".
А.Гонтарь  "Осень в лесу".
Е.Носов "Хитрюга"
Н.Сладков "Осень"
 Г.Снегирев "Бурундук"
 Пословицы и поговорки. Загадки.
Раз, два – начинается игра! (5 часов)
"Считалки", "Щи-талочка" 
Л.Пантелеев "Карусели" 
Д.Хармс "Игра" 
Н.Носов "Затейники"
 В.Левин "Чудеса в авоське". 
Будем делать хорошо и не будем – плохо (8 часов)
"Не мое дело" (китайская сказка) 
И.Крылов «Чиж и голубь";  Л.Толстой  "Два товарища"
Л.Пантелеев «Трус»
Э. Киселева "Про то, как Миша стал храбрым".
 Е.Пермяк  "Самое страшное" 
К. Киршина "Вот какая история" (2 часа)
По Я.Длуголенскому "Как подружились Вова и Боря" (2 часа)
Зимние узоры  (9 часов)
"Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка)  (2 часа)
Саша Черный "Снежная баба" 
С. Прокофьева "Подарки зимы" 
Г. Харлампьев "Жадная сорока"  (2 часа)
По В.Коржикову  "В пограничном наряде" 
З.Александрова "До свиданья, зима!" 
Пословицы и поговорки. Загадки.
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! (11 часов)
"Заработанный рубль"  (грузинская сказка) (2 часа)
Г. Сапгир "Рабочие руки" 
В. Хомченко "Михаськин сад" 
Н. Носов"Заплатка"

А.Барто "Я лишний"; 
С. Погореловский «Маленькое и большое». 
Г.Виеру  "Хлеб с росою" 
К. Кирщина "Просто сочинение"
Ю. Мориц "Трудолюбивая старущка"
Э. Киселева "Волшебный котелок". 
Пословицы и поговорки. Загадки.
В окно повеяло весною (8 часов)
"Народная песенка"
А. Плещеев "Весна"; А.Майков "Ласточка примчалась" 

К. Ушинский "Ласточка" 
А. Н. Толстой  "Весенние ручьи" 
По Б. Житкову "Наводнение"

С. Прокофьева "Подарки весны"; В.Сафронова "Весна" с.116 
В. Берестов "Праздник мам" 
Н. Сладков "Ивовый пир" 
На пользу и славу Отечества  (7 часов)
"Как Илья из Мурома богатырем стал" (былина) (2 часа)
Л.Толстой "Как боролся русский богатырь" (2 часа)
По О. Орлову "К неведомым берегам" (2 часа) 
По Г. Черненко "Русский «паровой дилижанец»" 
Видно, люди не напрасно называют Лето красным (9 часов)
И. Греков "Летом"; С. Прокофьева. "Подарки лета"
По Э. Шиму "Кто сажает подсолнухи" 
По А. Смирнову  "Малина" 
По С. Иванову "Позвольте вас пригласить на танец" (2 часа)
По В. Астафьеву  "Стриженок Скрип" (отрывок) (2 часа) 
Вс. Рождественский "Одуванчик" 
Пословицы и поговорки. Загадки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	выполнять специальные упражнения по заданию учителя.

7в класс
(67 часа в год, 2 часа в неделю)
Чтение. Н.Балашов Что такое лето? Составление мнемотаблицы по произведению
Н.Балашов. Что такое лето. Чтение. Осень. Составление мнемотаблицы по произведению. Осень. Чтение  мнемотаблицы по произведению. Осень. Чтение. Листопад. Чтение  мнемотаблицы по произведению. Листопад. Чтение. РНС  «Три поросёнка». Чтение  мнемотаблицы по произведению Д.Н. Мамин – Сибиряк «Серая шейка». Чтение. Сказка о Нептуне. Чтение. Сказка как камешек стал звездой. Рассказ. Морские обитатели. Викторина. Что мы знаем о море. Мультсказка «Дед Мороз и лето». Чтение и разучивание стихов. 
Я .Аким «Ёлка наряжается» Чтение и разучивание стихов. О.Чусовиткина Здравствуй елочка...
Чтение и разучивание стихов. Здравствуй ёлочка лесная. Разучивание четверостишья по мнемотаблице.  Новый год в лесу. Конкурс чтецов. РНС «Два Мороза». Разучивание четверостишья по мнемотаблице. Ты защитник! Разучивание четверостишья по мнемотаблице. Солдат. Разучивание четверостишья по мнемотаблице. На посту стоит солдат… Разучивание четверостишья по мнемотаблице. 23 февраля! Чтение и разучивание стихов. Е. Благинина «Мамина помощница». Чтение  мнемотаблицы по произведению. 
В.Г. Сутеев  «Сказка весной». Чтение  мнемотаблицы по произведению.  В.Г. Сутеев  «Сказка весной». Стихотворение .Космонавт. Морские обитатели. Пицы. РНС «Заяц  Косач, медведь и Весна». Стихотворение. Салют. Стихотворение. День Победы. Что растёт в лесу? Жучки и паучки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	пользоваться вербальными и невербальными формами коммуникации;
•	использовать  жесты для решения коммуникативных задач;
•	пользоваться указательным жестом, согласовывать движения;
•	проявлять интерес к окружающему миру  (людям, действиям с игрушками и предметами) 
•	слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, песенкам, сказкам;
•	воспроизводить знакомые звукоподражания,  лепетание;
•	  воспроизводить знакомые слова и усеченные фразы;
•	выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать словесно (показывать) на простые вопросы о себе и ближайшем окружении;
•	высказывать (уметь показать) свои потребности ;
•	узнавать и описывать (показывать) действия персонажей по картинкам;
•	строить фразу, состоящую из двух-трех слов;
•	понимать значение предлогов и выполнять инструкцию; 
•	отвечать на вопросы, касающиеся жизни в группе, наблюдений в природе, и задавать свои собственные;
•	отвечать на вопросы, характеризующие действия главных персонажей сказок.

9б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Здравствуй, школа! В. Лебедев-Кумач
Что такое хорошо…
Брат и младшая сестра. Э. Шим
Молоток. А Седугин
Пичугин мост. Е. Пермяк
Был не крайний случай. В. Голявкин
«Счастливая» ручка. По И. Дику
Лёлишна из третьего подъезда (Отрывки из повести). По Л. Давыдычеву
Тимур и его команда (Отрывки из повести). А Гайдар 
Печенье. В. Осеева
Уж небо осенью дышало…
Осенний лес. По В. Пескову
Лягушка-путешественница (Сказка). В. Гаршин
Стрекоза и муравей (Басня). И. Крылов
Приёмыш. По Д. Мамину-Сибиряку
Тарас и Соболько. По Д. Мамину-Сибиряку
Про лягушку-хохотушку. Н. Мишустин
Идёт волшебница зима
Встреча зимы. И Никитин 
Зима в лесу. По И. Соколову-Микитову
Детство. И. Суриков
Мужичок с ноготок. Н. Некрасов
Для чего нужен снег. Ю. Дмитриев
«Не ветер бушует над бором…». Н. Некрасов
Народные сказки
Гуси-лебеди. (Русская сказка)
Чудесный клад (Молдавская сказка)
Росомаха и лисица. (Эвенкийская сказка)
Отчего у зайца длинные уши. (Мансийская сказка)
Люби всё живое
Берёза. По В. Костылёву
Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом. Л. Толстой 
Мальчик и дворовая собака. По Н. Вагнеру
Четвероногий друг. В. Тарасов
Гаечки. М Пришвин
Воробьишко. (Сказка) М. Горький
Пожарник Карл. А. Барков
Медвежонок. По Г. Скребицкому
Весна идёт! 
Весенние воды. Ф. Тютчев
Разговор о маме. Н. Саконская
Утро. В. Ситников
Весна. По Л. Толстому
Ещё мама. По А Платонову
Резеда. По Е. Кононенко
Дедушка Мазай и зайцы. Н Некрасов 
Яшка. А. Барков
Медведь и солнце (Сказка). Н. Сладков
Лето наступило
«Вечер ясен и тих…»  И. Никитин
Заботливый цветок. По К. Паустовскому 
Огородники. По Н. Носову
У речки. И. Антонов
Золотой луг. М. Пришвин
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	уметь правильно читать (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением);
•	уметь называть слова по предъявленным предметным картинкам;
•	уметь сопряжённо и отражённо проговаривать предложения из 3-4 слов;
•	уметь читать доступный пониманию текст вслух;
•	уметь отвечать на вопросы учителя, дополнять пересказы текста;
•	уметь образовывать и читать прямые и обратные слоги из изученных букв;
•	уметь составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур;
•	знать конец и начало предложения;
•	уметь выражать свои просьбы и желания с помощью слов, жестов, карточек.

12а класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Здравствуй, школа! «Сентябрь» М. Садовский, «Первое сентября» В. Берестов, «Завтра в школу»  По В. Драгунскому
Осень пришла – в школу пора: «Осень» О. Высотская,  «Последний лист» По Ю. Ковалю, Экскурсия парк им. Болдырева. «Золотая осень». Инструктаж по Тб и ПДД
 «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» А. Толстой,  «Лето на веревочке» По А. Баркову,  «Улетают, улетели…» Е. Благинина, «Осень наступила» А. Плещеев
Учимся трудиться: «Работа» По Д. Габе, «Мои помощники» В. Орлов, «Бабушка и внучка» По А. Потаповой, «Коля заболел» По А. Митту, «Подружки рассорились»,  Д. Летнёва, «Вязальщик» По В. Голявкину, «Вьюга» По В. Сухомлинскому, «Трус» По И. Бутмину, «Как я под партой сидел» По В. Голявкину
«Ой ты, зимушка – зима»: «Зимушка-зима»,  «Заяц, Косач, Медведь и Дед мороз» По В. Бианки, «Декабрь» М. Садовский, «Как ёлку наряжали» по Л. Воронковой
«Что такое хорошо, что такое плохо»: «Коля заболел» По А. Митту,  «Подружки рассорились»  Д. Летнёва,  «Вязальщик» По В. Голявкину, «Вьюга» По В. Сухомлинскому
«Трус» По И. Бутмину,  «Как я под партой сидел» По В. Голявкину
«Весна идет»: «Невидимка» по Ю. Ковалю,  «Праздник мам» В. Берестов, «Помощники весны» Г. Ладонщиков. «Лягушонок» По М. Пришвину,  «Весна»  Г. Ладонщиков
 «Барсук»,  «Весенняя песенка» С. Маршак,  «На краю леса» По И. Соколову-Микитову
 «Подходящая вещь» По В. Голявкину, «Деньки стоят погожие …» М. Пляцковский
Повторение  « Осень пришла в школу пора»,  «Учимся трудиться», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Ой, ты зимушка зима». «Весна идет»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
- стихотворения, считалки, потешки, короткие песенки.
- обращаться с просьбой о помощи;
- выражать свои желания;
- отвечать на вопросы;
- поддерживать диалог на заданную тему;
- задавать вопросы предложением;
- понимать слова, обозначающие предмет;
- понимать обобщающие понятия;
- понимать слова, обозначающие действия предмета;
- понимать слова, обозначающие признак предмета;
- понимать и употреблять простые и сложные предложения;
- понимать содержание текста;
- узнавать и различать напечатанные слова, использовать карточки со словами, как средство коммуникации.
- читать слоги и слова со стечением согласных; 
- читать короткие тексты и адаптированные рассказы; 
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного рассказа;
- соотносить текст и иллюстрации;
- находить в тексте слова, отработанные на уроке;
- пересказывать по вопросам учителя;
- выделять с помощью учителя основную идею текста; оценивать поступки людей. 

3.2.2 Программы для учащихся с ТМНР, реализующие ФГОС у/о
ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка с ТМНР значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. 
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. 
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.  
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».
	Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно. 

9т класс
(63 часа в год, 2 часа в неделю)
Коммуникация: вот оно какое, наше лето. Первое сентября. Наша школа. «Мы уже в школе». Сутеев.  Времена года, осень. «Колобок» р. н. с. Повторение букв А, О,У, М, Л. Рисуночное письмо букв А, О, У, М, Л. Д/игра «Дорисуй». «Маша и медведь» р. н. с.
 Развитие мелкой моторики. Лепка изученных букв. «Рукавичка» р.н.с. Упражнения с предметными картинками и пиктограммами.
«Федорино горе». Чуковский Птицы, зимующие птицы. Реагирование на собственное имя. Семья. «Три медведя» р.н.с. Времена года. Весна. «Мышонок и карандаш». Сутеев. «Как зима закончилась весной» Сутеев.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. «Наш класс». Расписание, урок. Овощи.» Бабушкин огород» Сутеев. Фрукты. Повторение букв С, Х, Ш, Н, Р. Рисуночное письмо букв С, Х, Ш, Н, Р. Д/игра «Дорисуй». Зима. Признаки зимы. «Елка» Сутеев. «Лиса и журавль» р.н.с.«  Обувь, одежда. Праздник 23февраля. Праздник 8 марта. Рисуночное письмо. Обводка букв по контуру. «Заюшкина избушка» р.н.с. Дом, квартира. Мебель. Экскурсия «Весна пришла». «Под грибом». Сутеев.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	показывать указательным жестом своё отражение в зеркале;
•	подражать выражению лица учителя;
•	двигаться по различным сенсорным дорожкам;
•	показывать части тела на себе и на фотографии;
•	показывать картинки по указанию учителя;
•	находить игрушки по картинке.

МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни. 
Программы построены на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления». 

9т класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Временные представления. Времена года. Различение времен года. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Дни недели, их последовательность. Времена года. Зима. Времена года. Весна.
Количественные представления: «Один, много, мало, столько же». «Цвет предмета». «Сравнение количества предметов». «Цифра 6». «Цифра 7». «Цифра 8». Цифра 9.  Цифра 10. «Прямая и волнистая линия». «Цифры 1-5. Повторение».  «Цифры 6-10. Повторение». «Счет на ощупь». 
Пространственные представления: «Вверху, внизу, выше, ниже». «Высота». «Первый, последний, впереди, сзади». «Сравнение предметов из 2-х частей».    «Впереди, сзади, перед, за». «Внутри, снаружи, перед, за», «Далеко- близко».
 Представления о форме: «Геометрические фигуры», «Геометрические фигуры» «Прямоугольник», «Игровые упражнения на нахождение предметов разной формы», «Геометрические фигуры».
 Представления о величине: Широкий, узкий, длинный, короткий. «Большой- маленький, больше- меньше». «Длинный- короткий».  «Толстый- тонкий». «Величина предметов», «Ширина», «Высокий- низкий».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
•	осмысленно воспринимать доступную информацию, различать и сравнивать предметы по форме, величине.
•	ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
•	различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР
Пояснительная записка
Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся элементарных представлений о природе, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. 
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь и др.), о  цикличности в природе – полярных сезонных изменениях (лето, зима), суточных изменениях (день, ночь). Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки. Внимание ребенка обращается на элементарную связь живой и неживой природы. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

9т класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Временные представления: «Времена года: осень, осенние месяцы». Времена года: осень, признаки осени. Времена года: осень, природа осенью. Одежда и обувь людей  осенью. Осенняя пора.  Сутки: утро, день, вечер, ночь. «Времена года: зима». Времена года: весна. День- ночь. Одежда и обувь весной.
Животный мир: «Животные зимой». «Животные морей и океанов». Домашние птицы. Петух, курица. Лесные птицы
Объекты природы: Луна, Солнце, звезды. Одежда, обувь зимой. Новый год. Зима. Зимние изменения в природе. Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья. Сезонные изменения в природе. Вода. Экскурсия «Весна пришла»
Растительный мир: «Сбор урожая. Овощи». «Сбор урожая. Фрукты». «В лес за грибами». «Дикорастущие деревья». «Хвойные деревья» «Зимний лес». Лиственные деревья. Комнатные растения. Значение растений в жизни человека. Экскурсия «Одуванчик»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах  деятельности; осмысленно воспринимать доступную информацию
•	проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы.
•	уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь - открываем зонт)
•	уметь различать части суток (день, ночь)

ЧЕЛОВЕК
Пояснительная записка
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. 
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». 
Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.
Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится принимать душ, мыть голову и т.д. 
При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей.  Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. 

9т класс
(63 часа в год, 2 часа в неделю)
Представление о себе: «Человек». «Я – мальчик, девочка». Я - ребенок, мое имя, фамилия. «Человек. Части тела». «Различение и соотнесение частей тела с картинкой». Личная гигиена. Предметы гигиены. Уход за телом.  «Режим дня. Утро». «Режим дня. День». «Режим дня. Вечер». «Режим дня. Закрепление темы». «Знакомство с праздниками». «Профессии. Все профессии важны». 
Семья: «Я и моя семья» .Упражнения с картинками». Семья: папа, мама. Семья: я помогаю маме. Семья: готовимся к празднику. 
Прием пищи: «Разные виды посуды для разной пищи». Столовые приборы. «Правила поведения за столом».  «Столовые приборы. Повторение». Питание человека.  Питание человека. «Федорино горе» Чуковский. «Где обедал воробей» С. Маршак. Питание человека. Повторение.
Одевание, раздевание: Мой гардероб.  Классификация одежды. Сезонная одежда. Виды одежды: верхняя, платье, белье. Одежда для девочки. Одежда для мальчика. Обувь. Виды обуви. Уход за одеждой. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при одевании. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	обслуживать себя: одеваться, раздеваться, принимать пищу и пить, ходить в туалет;
•	выполнять гигиенические процедуры; 
•	сообщать о своих потребностях.

ДОМОВОДСТВО
Пояснительная записка
	Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. 
Цель: 
- осуществление специально организованного коррекционно - образовательного воздействия на детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, направленного на воспитание и развитие у них навыков и умений, необходимых для успешной социализации, повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. 
Задачи:
-	формирование у учащихся знаний и умений, способствующих социальной адаптации;
- формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне, обслуживать себя с минимальной посторонней помощью;
- освоение простейших трудовых действий: по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами;
- формирование навыков самообслуживания;
- развитие мелкой моторики, координации и точности движений рук, пространственной ориентации;
- формирование умений обращаться с инвентарем и оборудованием;
- формирование навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми, адекватно вести себя в обществе.
Домоводство – это организованное социальное общение, формирующее коммуникативные навыки, система знаний о самостоятельной жизни, практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.
Освоенные действия ученики могут в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
Основной формой организации занятий по домоводству является урок, который строится на основе предметно-практической деятельности обучающихся и включает большое количество игровых моментов, дидактических игр, практических действий и упражнений предметами, с изображениями предметов, с картинками, с пиктограммами, с алгоритмами выполнения различных трудовых действий.
Основные и вспомогательные подходы/методы обучения по предмету:
•	словесные методы:
- рассказ, объяснение, беседа с опорой на наглядность, опыт обучающихся, инструктаж;
- поощрения, убеждения;
- использование на уроках художественного слова (пословицы, загадки, стихи, потешки, сказки); беседа на занятиях по домоводству будет применяться в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, практическими работами, зарисовками;
•	наглядно-демонстрационные методы:
- показ изучаемых трудовых приёмов и процессов педагогом, использование наглядных опор в обучении (технологических карт, алгоритмов действий, схем, рисунков, предметов, изображений предметов, явлений или действий), демонстрация наглядных пособий, натуральных объектов, наблюдение натуральных объектов и явлений в ходе экскурсий; 
- соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями;
- использование технических средств обучения (использование презентаций, видеосюжетов, слайд-шоу из фотографий и картинок по тематике урока);
•	практические методы используются на всех этапах урока:
- метод упражнений;
- метод практических работ;
- игровой метод (деловая игра - метод имитации ситуаций, дидактическая игра, занимательные упражнения);
- наблюдение;
- обучение по алгоритму;
- самостоятельное выполнение работы обучающимися и под руководством учителя; 
- совместные действия учителя и ученика; 
- действия по подражанию действиям учителя;     
- действия по образцу, по словесной инструкции учителя, метод «рука в руке» (метод физической помощи, когда взрослый помогает ребёнку, стоя позади него);
-   предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции учителя предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на картинке;
- 	соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями;
- 	обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного использования в процессе обучения
- здоровьесберегающие технологии (проведение на роках физкультминуток, пальчиковой, дыхательной и зрительной гимнастики).
Обучение трудовым навыкам будет проводиться с большим количеством повторов одних и тех же действий с учётом индивидуальных возможностей учащихся. Процесс обучения будет осуществляться в режиме прохождения каждым ребенком индивидуального образовательного маршрута в соответствии с его психофизическими возможностями, типологическими особенностями развития. 
Уроки домоводства расширят представления и знания детей об окружающем мире, будут способствовать сенсорному воспитанию, зрительно - двигательной координации.  
Рабочая программа включает следующие разделы: «Личная гигиена», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи».

9т класс
(33 часа в год, 1 час в неделю)
Вводное занятие (4 ч)
 Вводное занятие. Цели, содержание и значение предмета «Домоводство». Инструктаж по правилам ТБ. Знакомство с планом работы на учебную четверть по предмету «Домоводство». Инструктаж по правилам поведения в кабинете, при ЧС, по правилам ТБ при работе с инструментами и оборудованием.
Личная гигиена (6 ч)
Предметное содержание 
Узнавание (различение) частей тела человека. Назначение частей тела. Предметы и средства личной гигиены, их назначение. Правила мытья рук, ног. Уход за носом, ушами. Пользование носовым платком. Уход за полостью рта, глазами. Уход за телом. 
Практическая работа	
Мытьё рук. Сушка рук полотенцем. Подстригание ногтей. Нанесение крема на руки. Практические действия по использованию носового платка. Уход за носом. Уход за ушами. Пользование носовым платком, ватными палочками. Уход за полостью рта. Уход за глазами. Гимнастика для глаз. Уход з телом.
Словарные слова
Кукла. расчёска, полотенце, мыло, гель для душа, шампунь, мыльница, мочалка, зубная паста, зубная щётка, носовой платок, одноразовые платочки, ватные палочки, ватные диски, крем для рук, ног, тела.
Уход за вещами (7 ч)
Предметное содержание 
Предметы одежды, их назначение. Головные уборы, их назначение. Снятие и одевание предметов одежды. Снятие и обувание обуви. Складывание предметов одежды. Вывешивание предметов одежды на «плечики», на спинку стула. Застёгивание пуговиц, молний, липучек, кнопок. Очищение одежды от загрязнений. Стирка одежды. Утюжка одежды. 
Практическая работа
Снятие и одевание предметов одежды. Снятие и обувание обуви. Складывание предметов одежды. Вывешивание предметов одежды на «плечики», на спинку стула. Застёгивание пуговиц, молний, липучек, кнопок. Очищение одежды от загрязнений с помощью щёток, роликов, триммера. Приготовление одежды к стирке. Выбор стирки. Изучение строения утюга. Подготовка рабочего места для утюжки.
Словарные слова
Пальто, куртка, шапка, шарф, варежки, кофта, рубашка, платье, брюки, юбка, сапоги, валенки, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки, вешалка, «плечики», шкаф для одежды, стул, спинка стула, щётки, ролики, триммер, стирка, хранение, сушка, утюжка, ремонт одежды, техник безопасности.
Обращение с кухонным инвентарем (8 ч)
Предметное содержание 
Предметы посуды для приёма пищи, их назначение. Предметы посуды для приготовления пищи, их назначение. Узнавание (различение) овощей и фруктов. Мытьё овощей и фруктов. Мытьё посуды.
Практическая работа
Предметы посуды для приёма пищи, их назначение. Предметы посуды для приготовления пищи, их назначение. Узнавание (различение) овощей и фруктов. Мытьё овощей и фруктов. Мытьё посуды.
Словарные слова
Посуда, тарелка, стакан, кружка, чашка, ложка, вилка, нож, половник, кастрюля, сковорода, кухонный шкаф, обеденный стол, электрическая плита, чайник, салфетка, овощи, фрукты, мойка, моющие средства, кран, сушилка, полотенца.
Приготовление пищи (8 ч)
Предметное содержание 
Мытьё и сушка посуды. Виды напитков. Правила употребления. Виды молочных продуктов. Правила их употребления. Виды мучных и кондитерских изделий. Правила их употребления. Мясные и рыбные продукты. Крупы и бобовые.
  Практическая работа
Мытьё и сушка посуды. Узнавание (различение) напитков. Узнавание (различение) молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных и рыбных продуктов. Узнавание (различение) мучных и кондитерских изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых.
Словарные слова
Продукты, вода, чай, сок, компот, молоко, колбаса, сосиска, сарделька, котлета, хлеб, батон, макароны, вермишель, рожки, пирожок, булочка, баранки, торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад, овощи, фрукты, огород, лук, картофель, морковь, свекла, кабачок, перец, сад, банан, мандарин, яблоко, груша, слива, ягоды, смородина, клубника, малина, фартук, косынка, рыба, морепродукты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
По возможности знать:
- части тела человека;
- предметы и средства личной гигиены, их назначение;
- последовательность мытья рук;
- предметы одежды, головных уборов и обуви, их назначение;
- уход за руками, ногами, полостью рта, ушами, носом;
- предметы посуды для приёма пищи, их назначение, уход за ними;
- продукты питания.
По возможности уметь:
- сотрудничать с учителем в разнообразных видах деятельности;
- использовать предметы и средства личной гигиены по назначению;
- мыть руки;
- расчёсывать волосы;
- вытирать глаза;
- очищать уши, нос;
- делать гимнастику для глаз;
- подстригать ногти;
- чистить зубы;
- пользоваться столовыми приборами (ложкой столовой) и посудой по назначению;
- пользоваться бумажной салфеткой, носовым платком;
- мыть и сушить посуду;
- мыть овощи, фрукты, крупы.

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР
Пояснительная записка
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. 
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. 
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», ««Продукты питания», Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи». 
	В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. 
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. 
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения. 

9т класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Школа: «Школа. День знаний». Распорядок школьного дня.  «Мои одноклассники». «Режим дня в школе». «Школьные принадлежности». «Профессия людей в школе.  
Предметы быта: «Мебель. Составные части. Назначение мебели». «Домашние предметы мебели» «Предметы вокруг нас » Электробытовые приборы. «Посуда». «Столовая и кухонная посуда»» «Чайная посуда». Столовые приборы 
Предметы одежды: «Школьная форма». «Упражнения с картинками на нахождение предмета одежды». Одежда. Виды одежды». «Сезонная одежда». 
Дом. Двор: Типы домов (одноэтажный, многоэтажный). «Дом. Помещения дома. Квартира. Домашний адрес.
Продукты питания: «Мед и его полезные свойства» Хлебобулочные и кондитерские изделия. «Напитки» 
 Транспорт:  «Виды транспорта» «Общественный транспорт». Специальный транспорт». Безопасное поведение на транспорте.
Город: Безопасность на дороге. ПДД. Столица России- Москва. Какие бывают профессии.  Мой город – Магадан. Экскурсия «Мой город»
Традиции, обычаи: Праздник «Новый год» Праздник «23 февраля» Праздники весной»
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
Учащиеся по возможности будут уметь:
•	проявлять интерес к объектам, изготовленным руками человека.
•	сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах  деятельности;
•	проявлять интерес к действиям с предметами;
•	эмоционально реагировать на предметы и выполнять с ними действия;
•	действовать по подражанию.

ИСКУССТВО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения.  Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций. 
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.

9т класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Лепка: «Осень наступила»; «Осеннее дерево»; «Грибы»; «Фрукты.»;  «Овощи»; Бублик. «Снежинки»; Снежки. «Снеговик»; «Веточка ели»; «Новогодние игрушки»; Птичка. Рукавичка. Сапожки.   «Самолет»; «Красивые тюльпаны»; Домик для куклы. Ракета. «Сосулька»; Веточка вербы. Бабочка. Весенний цветок.
Аппликация: «Листья осенние»;  «Дерево с листочками»; «Грибная полянка»; «Фрукты в вазе»; Хоровод снежинок. Снеговик.  Зимние деревья.  «Снежки большие и маленькие». «Снегири на ветке»; Елка с игрушками. Рукавички для куклы. «Украсим сапожок» «Открытка для папы». «Подарок для мамы». Дома на улице. Космодром.  «Сосульки нам крыше». «Верба распустилась». Бабочка на листочке. Весенние цветы.
Рисование:  «Осень в лесу»; «Осенние деревья», «Грибной урожай»; «Урожай фруктов »; «Снег идет»; Снежная горка. Снеговик. Зима в лесу. Новый год. Птичья столовая. Красивый орнамент. Красивые сапожки.  Самолет. Цветы в вазе. Дом, в котором я живу. Космическая ракета. Сосульки капают. Верба. Бабочки порхают. Первоцветы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета учащихся
Учащиеся по возможности будут уметь:
•	сотрудничать с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;
•	осмысленно воспринимать доступную информацию;
•	удерживать в руке кисть, карандаш, фломастер;
•	рисовать вертикальные и горизонтальные линии, штрихи;
•	пользоваться кистью, карандашом, фломастером;

МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ
Пояснительная записка
Педагогическая работа с ребенком с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию»  мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. 
Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике. 
Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Цель - формирование средствами музыки гармоничной социально - адаптированной личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальности учащихся.
Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, адекватно реагировать на музыкальные переживания.
        Задачи:
1.	Формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению. 
2.	Развитие интереса к музыкальному искусству.
3.	 Формирование простейших эстетических ориентиров.
          Музыкальное развитие учащихся осуществляется в таких формах работы, которые стимулирует их к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся. 
Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимися являются музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и пр.) 
Выполнение движений с простейшими «звучащими жестами» подготавливает учащихся к музицированию и выполнению более сложных ритмических заданий. С помощью картинок, игрушек, и других визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Пение учителя должно вызывать у учеников подражательные реакции.
Особое внимание обращается на стимулирование учащихся к играм на музыкальных инструментах. При этом, педагог активно импровизирует на каком – либо музыкальном инструменте.
Для того чтобы избежать повторности,  разнообразить кинестетический, слуховой и познавательный опыт учащихся, на уроках «Музыка и движение» предлагается активно использовать самодельные музыкальные инструменты: ложки, горшки, погремушки, трещотки, баночки с различным сыпучим материалом (крупой, песком и др.), колокольчики и т.п.
Уроки «Музыка и движение» направлены на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности (пении, танцах, музицирование, музыкально – дидактических). 
Большое значение в ходе уроков «Музыка и движение» придается коррекции эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида музыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения и т.п.
Очень важно подбирать соответствующий песенный репертуар, доступный для пения, музыкально – ритмических упражнений, и понимания учащимися. Мелодии песен должны быть простые, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объёму. Репертуар песен подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития детей. Учащиеся, которым трудно воспроизводить всю песню, учатся петь по ее частям.
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которые способствует расширению представлений учащихся о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняют услышанное.
При выявлении уровня развития ученика оценивается качественное содержание доступных ему действий. В качестве наиболее значимых выделены следующие уровни осуществления деятельности:
- совместные действия с педагогом;
- деятельность по подражанию;
- деятельность по образцу;
- деятельность по последовательной инструкции;
- деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;
- самостоятельная деятельность обучающегося.

9т класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Осенние контрасты -15 часов
Здравствуй, школа – 1ч
Весёлый дождик -2ч.
Осень бывает разной -2ч.
Осеннее солнышко -2ч.
Осенние заботы -2ч.
Осенняя песня -2ч.
Выбираем музыкальные инструменты – 2ч
Играем на музыкальных инструментах – 2ч.
Сказка в музыке – 16часов
Первый снег -2ч.
Зимняя сказка -2ч.
Чудеса зимой -2ч.
Снежная зима -2ч.
Новогодние песенки- 2ч.
Песни для ёлочки-2ч.
Подарки для Деда Мороза- 2ч.
Здравствуй, новый год -2ч.
Весёлая зима -10 часов
Холодная зима-2ч.
Зимние истории-2ч.
Зимние забавы-2ч.
Двигаемся под музыку-2ч.
Танцевать нам не лень-2ч.
Какими мы бываем – 9 часов
Выбираем музыкальные инструменты -2ч.
Играем на музыкальных инструментах – 1ч.
Какое настроение -2ч.
Фантазируем под музыку -2ч.
Мы весёлые ребята -2ч
Приди, весна-16часов
Скоро весна-2ч.
Возращение птиц-2ч.
Прогулка в весенний лес-2ч.
На весенней полянке-2ч.
Голоса весны-2ч.
Весеннее солнышко-2ч.
Весеннее настроение-2ч.
Здравствуй, лето – 2ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	слушать песенки и попевки в исполнении учителя;
•	подпевать педагогу разученные песенки, попеки;
•	подыгрывать под музыку различного характера на знакомых музыкальных инструментах
•	эмоционально реагировать на музыку разного характера;
•	слушать  разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
•	узнавать знакомые песни;
•	подыгрывать  на детских музыкальных инструментах.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Цель: обеспечение комплексного подхода к развитию у детей моторных, умственных, социально – бытовых навыков, повышение двигательной активности.
Задачи программы:
Образовательные задачи:
1.	Формирование жизненно – необходимых умений и навыков.
2.	Обучение двигательным действиям с помощью знаковой системы (жестовой, символической, тактильно – двигательной).
Развивающие задачи:
1.	Развитие физических качеств, а также общей и мелкой моторики.
2.	Развитие способности самостоятельно передвигаться.
3.	Развитие речи через движения.
4.	Обогащение словесного запаса в процессе занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные задачи:
1.	Укрепление и сохранение здоровья.
2.	Исключение стрессовых ситуаций в процессе занятий физическими упражнениями.
3.	Обеспечивание двигательной активности.
Коррекционные задачи:
1.	Коррекция психических нарушений.
2.	Коррекция нарушений опорно – двигательного аппарата.
3.	Коррекция согласованности движений.
4.	Коррекция общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи:
1.	Воспитание устойчивого интереса, мотивации к занятиям физическими упражнениями.
2.	Воспитание в детях уверенности в себе, в своих силах и возможностях.
3.	Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью.
Программа состоит из следующих разделов:
1.	Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
2.	Упражнения на формирование правильной осанки.
Программа составлена с учетом психофизического развития учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития. У учащихся наблюдается нарушение в развитии двигательных способностей: нарушение координации движений, ритма; точности движений; равновесия.
При составлении программы учитывались особенности формирования двигательной сферы, глубины и характер двигательных нарушений – это расторможенность и слабое развитие мелкой моторик. Полное отсутствие речи. Выполнение простейших физических упражнений для учащихся составляет сложность. Поэтому все физические упражнения выполняют ученики с помощью учителя.
Основными задачами программы являются:
1.	Сохранение и укрепление здоровья;
2.	Коррекция основных движений;
3.	Коррекция и развитие координационных способностей;
4.	Профилактика нарушения осанки, плоскостопия;
5.	Развитие познавательной деятельности;
6.	Воспитание личности ребенка.

9т класс
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
«Понюхать цветок» - вдох через нос. «Согреть руки» - хо-хо хо – выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф-фу – выдох.
Основные положения и движения
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища «Дровосек» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!»
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Переноска предметов с одного места другое бегом.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.

Лазание и перелезание, подлезание.
Лазание по гимнастической стенке приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Игры.
Для построения. «Пойдешь гулять». Учитель предлагает ученику гулять. Ученик поднимается со своего места и встает за учителем. Затем приглашаются второй, третий ученики (6-8 уч-ся) и они встают друг за другом идут за учителем.
«Поезд» - построение в колонну, положив руки на плечи впереди стоящего товарища.
«На праздник» - построение парами, идти.
Для ходьбы. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возвращаются на свои места.
Для бега. «Беги ко мне». «Догони мяч».
Для прыжков. «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик» - «Солнышко» - идти гулять, «дождик» - беги домой».
Эстафеты с бегом, с прыжками, с переноской.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	Выполнять простейшие движения по командам.
•	Выполнять простейшие упражнения в ходьбе. 
•	Выполнять простейшие общеразвивающие упражнения по показу.
•	Выполнять упражнения для формирования правильной осанки с помощью учителя. 
•	Выполнять упражнения с мячом, с предметами с помощью учителя или самостоятельно. 
•	Выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах с помощью учителя.
•	Играть в простейшие подвижные игры под контролем учителя.

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
Пояснительная записка
Цель: Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.
Задачи:
- формировать целенаправленные произвольные действия с различными предметами и материалами;
-развивать зрительное и слуховое восприятие;
- развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
- развивать пространственные представления;
- развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.
Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у учащихся класса процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование любых предметных действий происходит со значительной задержкой. Действия с предметами у них остаются на уровне неспецифических манипуляций. Поэтому детям необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

9т класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Сенсорное развитие:  «Разноцветная осень?». Во саду ли, в огороде.   «Собери картинку», «Разноцветные дорожки», «Сварим компот», «Найди такой же домик». Что в мешочке?  Новый год.  «Строим башенку»,  «Разложи мячи в корзинки», В зоопарке. «Разноцветные палочки», «Манипуляция с большими и маленькими предметами». «Как говорят животные?». «Разбери и собери пирамидку».  «Мыльные пузыри». «Пуговки для платья». 
« Цветные полоски». Помоги поставить по росту.
Альтернативная коммуникация: Угадай, что звучит? р.н.с., «Теремок». Где что лежит? Выполни задание. Отгадай, у кого кто? У кого какой предмет? Цыпленок и утенок. Сутеев. «Храбрый утенок. Б. Житков». «Где живут предлоги». «Магазин игрушек». Кто где живет? Кто что делает? «Петушок и бобовое зернышко р.н.с.». Весна. Дождик.  
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять целенаправленные произвольные действия с различными предметами и материалами;

3.3. Программы курсов коррекционно – развивающей области
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
В соответствии с учебным планом  ГКОУ «МОЦО №1»  (для учащихся с ТМНР, учащихся со сложным дефектом вариант 9.2) на 2022-2023 учебный год, обучение по коррекционному курсу «Сенсорное развитие» предусмотрено в следующем объеме:
- 3 часа в неделю для 1дг, 1б, 2б, 3, 4в, 4г, 5г, 9т классов (91-99 часов в год);
- 2 часа в неделю для 6а, 7б, 7в, 9б, 12а классов (65-66 часов в год).
      Цель: обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. 
Задачи: Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а также восприятие запаха и вкуса как пропедевтика формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности. 
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. 
Так, у детей указанной категории имеют место нарушения ощущений различной модальности и, соответственно, восприятия объектов, явлений и ситуаций. Но, как показывает практика, они постепенно сглаживаются под влиянием специального (коррекционного) обучения. 
У детей со сложной структурой дефекта сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети со сложной структурой дефекта наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.
Программа по курсу «Сенсорное развитие» состоит из 5 разделов: зрительное восприятие, осязательное восприятие, слуховое восприятие, восприятие запаха, восприятие вкуса. Темы курса ежегодно дублируются, однако, подача материала осуществляется по принципу усложнение в зависимости от возраста учащихся и их индивидуальных особенностей.
Программа разделена на три уровня сложности (легкий, средний и сложный). По мере усвоения программы учащимися уровень сложности программы повышается.
Содержание разделов:
1 уровень
I.	Зрительное восприятие.
Сличение основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. Соотнесение основных цветов по названию: красный, синий, зеленый, желтый. Цветовые пазлы с основными цветами. Цветовые карточки с палитрой трех цветов. Раскрашивание цветного контура с основными цветами. Раскрашивание картинки по образцу с основными цветами. Сортировка предметов по основным цветам. Цветные заплатки с основными цветами. Цветовое лото с основными цветами. Выкладывание цветных бус с основными цветами. Сличение предметов по величине: большой, средний, маленький. Выстраивание сериационного рядя по величине: большой, средний, маленький.  Собирание и раскладывание 5 составной матрешки. Собирание и разбирание пирамидки. Вкладыши геометрические фигуры различной величины. Сличение основных плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Сличение основных объемных геометрических тел: шар, куб. Соотнесение с названием основных плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Соотнесение с названием основных объемных геометрических тел: шар, куб. Соотнесение предметов с эталонами  основных плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Соотнесение предметов с эталонами  основных объемных геометрических тел: шар, куб. Конструирование из объемных геометрических фигур. Подбирание недостающей части картинки. Ориентация в пространстве: лево, право. Ориентация в пространстве: верх, низ. Ориентация в частях тела Ориентация в частях лица.
II.	Осязательное восприятие.
Игры с прищепками. Пластилиновые заплатки. Тактильные дорожки. Игры с песком. Игры с песком: рисование на песке. Игры с песком: просеивание песка. Игры с кинетическим песком: заполнение формочек. Игры с кинетическим песком: башня из песка. Игры с кинетическим песком: лепка из песка. Фасовка круп: горох, фасоль. Выкладывание узоров из круп. Нанизывание макарон на шнурок. Игры с клубком: наматывание клубка. Вдавливание крупы в пластилиновую основу. Вырезание по трафарету ножницами. Вырезание по трафарету ножницами. Сортировка природных материалов.
III.	Слуховое восприятие.
Игры с прищепками. Пластилиновые заплатки. Тактильные дорожки.
Игры с песком. Игры с песком: рисование на песке. Игры с песком: просеивание песка. Игры с кинетическим песком: заполнение формочек. Игры с кинетическим песком: башня из песка. Игры с кинетическим песком: лепка из песка. Фасовка круп: горох, фасоль. Выкладывание узоров из круп. Нанизывание макарон на шнурок. Игры с клубком: наматывание клубка. Вдавливание крупы в пластилиновую основу. Вырезание по трафарету ножницами. Вырезание по трафарету ножницами. Сортировка природных материалов.
IV.	Восприятие запаха.
Дыхательные упражнения. Вдыхание ароматов. Знакомство с ароматами фруктов. Знакомство с ароматами ягод.
V.	Восприятие вкуса.
Попробуй на вкус продукт. Знакомство со вкусами: сладкий, кислый.  Знакомство со вкусами: горький, соленый.
2 уровень
I.	Зрительное восприятие.
Сличение оттенков цветов: голубой, черный, розовый, коричневый, оранжевый.
 Соотнесение оттенков цветов по названию: голубой, черный, розовый, коричневый, оранжевый. Цветовые пазлы с оттенками цветов. Цветовые карточки с палитрой более трех цветов. Раскрашивание цветного контура с оттенками цвета. Сортировка предметов по основным цветам. Цветные заплатки с оттенками цвета. Цветовое лото с оттенками цвета. Выкладывание цветных бус с оттенками цвета. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от маленького к большому. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от большого к маленькому. Сличение предметов по величине: длинный, короткий. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от длинного к короткому. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от короткого к длинному. Сличение плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Соотнесение с названием плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Название (показывание слова) основных плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Название (показывание слова) плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Название (показывание слова) основных объемных геометрических тел: шар, куб. Соотнесение предметов с эталонами  плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Конструирование из объемных геометрических фигур. Подбирание недостающей части картинки. Нахождение скрытых предметов на картинке. Проекции предметов. Ориентация в пространстве: лево, право. Ориентация в пространстве: около, близко, далеко. Ориентация в частях тела и в частях лица. Выкладывание предметов в пространстве по инструкции: слева, с права. Выкладывание предметов в пространстве по инструкции: сверху, снизу. Ориентировка на плоскости
II.	Осязательное восприятие.
Игры с прищепками. Пластилиновые заплатки. Игры с песком. Игры с песком: рисование на песке. Игры с кинетическим песком: заполнение формочек. Игры с кинетическим песком: лепка из песка. Фасовка круп пинцетом: горох, фасоль. Выкладывание узоров из круп. Игры с тактильным мешочком. Игры с «волшебным мешочком». Нанизывание бусин на нитку. Тактильные цифры. Вдавливание крупы в пластилиновую основу. Вышивание по шаблону. Лоскутки. Вырезание по трафарету ножницами. Осязание температуры, игры с грелками: теплый, холодный, горячий. Осязание температуры, найди грелки одинаковой температуры. Игры с весами: тяжелый, легкий. Сортировка природных материалов.
III.	Слуховое восприятие.
Извлечение звуков из предметов. Нахождение источника звука. Звуки, издаваемые домашними животными. Звуки, издаваемые дикими животными. Звуки, издаваемые птицами. Звуки неживой природы. Звуки музыкальных инструментов. Определение громкости звуков и мелодии (громко, тихо). Определение темпа мелодии (быстро, медленно). Нахождение одинаково звучащих объектов. Д/и «Шумовые коробочки».
IV.	Восприятие запаха.
Дыхательные упражнения. Вдыхание ароматов. Знакомство с ароматами фруктов. Знакомство с ароматами ягод. Знакомство с ароматами орехов. Знакомство с ароматами специй. Различение 3 запахов фруктов. Различение 3 запахов ягод. Различение 3 запахов орехов.
V.	Восприятие вкуса.
Попробуй на вкус продукт. Знакомство со вкусами: сладкий, кислый.  Знакомство со вкусами: горький, соленый. Различение вкусов: сладкий, кислый, горький, соленый.
3 уровень
I.	Зрительное восприятие.
Название (показывание слова) основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. Название (показывание слова) оттенков цветов: голубой, черный, розовый, коричневый, оранжевый. Цветовые карточки с палитрой более трех цветов. Спектр цветов из 5 оттенков цвета. Спектр цветов из 10 оттенков цвета. Раскрашивание картинки по образцу с оттенками цвета. Цветные заплатки с оттенками цвета. Цветовое лото с оттенками цвета.
II.	Осязательное восприятие.
Выстраивание сериационного ряда по величине из 8 предметов от маленького к большому. Выстраивание сериационного ряда по величине из 8 предметов от большого к маленькому. Сличение предметов по величине: широкий, узкий. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от длинного к короткому. Выстраивание сериационного ряда по величине из 5 предметов от короткого к длинному. Выстраивание сериационного ряда по величине из 8 предметов от широкого к узкому. Выстраивание сериационного ряда по величине из 8 предметов от узкого к широкому. Сличение объемных геометрических тел: пирамида, конус, цилиндр. тСоотнесение с названием объемных геометрических тел: пирамида, конус, цилиндр. Название (показывание слова) основных плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Название (показывание слова) плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Название (показывание слова) основных объемных геометрических тел: шар, куб. Соотнесение предметов с эталонами  плоскостных геометрических фигур: овал ромб, прямоугольник. Соотнесение предметов с эталонами  объемных геометрических тел: пирамида, конус, цилиндр. Конструирование из плоскостных геометрических фигур. Конструирование из объемных геометрических фигур. Нахождение скрытых предметов на картинке. Проекции предметов. Ориентация в пространстве: лево, право. Ориентация в пространстве: верх, низ. Ориентация в пространстве: в, на, под. Ориентация в пространстве: около, близко, далеко. Ориентация в частях тела и частях лица. Ориентировка на плоскости  Простой графический диктант по клеткам. Ориентация на карте. Игры с прищепками. Пластилиновые заплатки. Игры с песком. Игры с песком: рисование на песке. Игры с кинетическим песком: лепка из песка. Фасовка круп пинцетом: горох, фасоль. Игры с тактильным мешочком. Игры с «волшебным мешочком». Нанизывание бусин на нитку по схеме. Тактильные цифры. Вдавливание крупы в пластилиновую основу. Вышивание по шаблону. Лоскутки. Вырезание по трафарету ножницами. Тактильное лото. Осязание температуры, найди грелки одинаковой температуры. Игры с весами: тяжелый, легкий. Игры с весами: уровняй вес. Сортировка природных материалов.
III.	Слуховое восприятие.
Нахождение источника звука. Звуки, издаваемые домашними животными. Звуки, издаваемые дикими животными. Звуки, издаваемые птицами. Звуки неживой природы. Звуки музыкальных инструментов. Определение громкости звуков и мелодии (громко, тихо). Определение темпа мелодии (быстро, медленно). Воспроизведение простого ритмического рисунка. Нахождение одинаково звучащих объектов. Д/и «Шумовые коробочки».
IV.	Восприятие запаха.
Дыхательные упражнения.  Приятные и неприятные запахи. Знакомство с ароматами цветов. Различение 3 запахов цветов. Различение 3 запахов специй. Различение 5 запахов цветов. Различение 5 запахов фруктов. Различение 5 запахов ягод. Различение 5 запахов орехов. Различение 5 запахов специй.
V.	Восприятие вкуса.
Различение вкусов: сладкий, кислый, горький, соленый. Дифференциация различных продуктов по вкусу.
Планируемые результаты усвоения программы
Учащиеся по возможности должны уметь:
1 Уровень программы
Сличать/называть основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый.
Сличать/называть предметы по величине: большой, средний, маленький.
Выстраивать сериационный ряд по величине: большой, средний, маленький.
Сличать и соотносить с названием основные плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Сличать и соотносить с названием основные объемные геометрические тела: шар, куб.
Ориентироваться в пространстве: лево, право, верх, низ.
Ориентироваться в частях лица и тела.
Адекватно реагировать на соприкосновение с различными материалами (песок, крупы, пластилин, природный материал).
Уметь пользоваться канцелярскими принадлежностями (ножницы, клей, кисть, карандаш, фломастер и пр.).
Адекватно реагировать на звуки.
Уметь находить одинаково звучащие объекты.
Адекватно реагировать на запахи.
Адекватно реагировать на вкус.
2 уровень программы
Сличать/называть оттенки цветов голубой, черный, розовый, коричневый, оранжевый.
Сличать/называть предметы по величине: длинный, короткий.
Уметь выстраивать сериационный ряд по величине из 5 предметов.
Соотносить с названием, называть геометрические фигуры: овал ромб, прямоугольник.
Уметь конструировать по образцу из объемных геометрических тел.
Уметь ориентироваться в пространстве: около, близко, далеко.
Уметь ориентироваться на плоскости.
Уметь определять форму предмета на ощупь.
Уметь пользоваться ниткой с иголкой.
Уметь определять на ощупь температуру предметов: теплый, холодный, горячий.
Уметь определять на ощупь массу предмета: тяжелый, легкий.
Уметь определять громкость звуков и мелодий.
Уметь определять темп мелодий.
Уметь различать запахи трех фруктов, ягод и орехов.
Уметь различать вкусы: сладкий, кислый, горький, соленый.
3 уровень программы
Уметь дифференциировать цвет по его яркости (светлый, темный, яркий).
Уметь сличать/называть предметы по величине: широкий, узкий.
Уметь сличать/называть объемные геометрические тела: пирамида, конус, цилиндр.
Уметь ориентироваться в пространстве: в, на, под.
Уметь ориентироваться по графической схеме.
Уметь соотносить объемные предметы с их плоскостной проекцией.
Уметь уравнивать вес предметов на весах.
Уметь нанизывать бусины на нитку по схеме.
Уметь воспроизводить простой ритмический рисунок.
Уметь различать на запах 5 цветов, фруктов, орехов, ягод.
Уметь узнавать продукты по вкусу.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Специфика логопедической работы в ГКОУ «МОЦО №1» обусловлена, с одной стороны характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями учащегося, с другой стороны - особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Наряду с общим недоразвитием речевой моторики у этих учащихся  нередко имеются параличи, парезы речевой мускулатуры, аномалии в строении артикуляционного аппарата.
Цель: профилактика и коррекция речевых нарушений, создание условий для общего речевого развития учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; обусловленных системным недоразвитием речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей их социализации. 
Задачи:
•	Развивать коммуникативную функцию речи: понимание инструкций, понимание обращенной речи, понимание невербальных средств общения-жестов, мимики, интонации, понимание лексического значения слов. Актуализировать пассивный словарь.
•	Развивать экспрессивную речь: повторение, называние предметов, признаков и действий, составление слов, фраз по картинкам, ответы на вопросы, пересказ. Актуализировать активный словарь. Формировать связную речь;
•	Развивать активность артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры: артикуляционная гимнастика (пассивная, активная), комплекс  движений артикуляционных органов-кинем, мимичекие упражнения, биоэнергопластика, фонетическая ритмика.
•	Формировать звуковую структуру речи школьников,  формировать правильное звукопроизношение: уточнение артикуляционных укладов изучаемых звуков, развитие фонематического слуха,  формирование навыка правильного звукопроизношения изолированно и в речевом потоке: в открытых, закрытых позициях, в стечениях, в слогах, словах, фразах, предложения, в учебных и коммуникативных ситуациях. Воспитание звуковой культуры тесно связано с развитием слухового внимания и речевого слуха.
•	Развивать восприятие речи, слуховое внимание, речевой слух (фонематический, звуковысотный, ритмический слух. Восприятие темпа, силы голоса, тембра речи). Формировать слоговую структуру слова: различать неречевые звуки, воспроизводить ритмическую структуру, формировать у учащихся  неречевой  и слухоречевой ритм;
•	Формировать просодическую сторону речи: интонационную выразительность, темп речи, интенсивность звучания голоса, тембр, мелодику, паузы, логические ударения. Уметь регулировать громкость произнесения слов и фраз, выработка умеренного темпа речи, правильного речевого дыхания, средств интонационной выразительности.
•	Развивать правильное фонационное дыхание: выполнять длительный выдох, проговаривание на выдохе различных звуков, звукосочетаний, слов, фраз, предложений. Постепенно увеличивать объем легких, формировать груднобрюшной тип дыхания, формировать длительный ротовой выдох. Развивать качества дыхания: силу,  продолжительность, постепенность, целенаправленность.
•	Развивать психо-моторную сферу. Развивать мелкую моторику, тонкие и точные движения пальцев кисти, их подвижность. Формировать графо-моторные навыки, зрительно-двигательную координацию, совместное развитие «Рука-глаз». Развивать психические процессы; 
•	Корректировать нарушения чтения и письма.
Занятия посещают учащиеся с 1 дополнительного по 12 классы в объеме по 2 часа в неделю в каждом классе. Занятия проводятся во фронтальной форме. По результатам диагностики на каждого учащегося заполняются речевые карты, составляется план коррекционно-логопедической работы, выдаются рекомендации для учителей, воспитателей и родителей. 
	Учитывая быструю утомляемость, низкий уровень работоспособности, неустойчивое внимание, низкий уровень развития познавательного интереса и активности, склонность охранительному торможению на занятиях по логопедической коррекции к каждому ученику применяется дифференцированный подход, постоянно  проводится смена видов деятельности. 
Занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. 
В связи с тем, что у детей с нарушением интеллекта ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. С учётом характера нарушения речи логопедическая работа проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии ставятся задачи коррекции нарушений не только фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической стороны речи, важно основываться на принципе поэтапного формирования умственных действий. Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Особенностью логопедической работы является максимальное включение анализаторов, актуализация ощущений разной модальности, а также использование максимальной и разнообразной наглядности.
	Частично, используется компьютерный логопедический тренажёр «Дельфа -142.1». Он представляет собой целостный аппаратно–программный комплекс, предназначенный для коррекции разных сторон речи учащихся с речевой патологией. Его программа содержит упражнения, направленные на преодоление недостатков  в формировании звуковой стороны речи (постановка правильного речевого дыхания, коррекция назального оттенка голоса, формирование умения произвольно изменять силу голоса, развитие полноценного фонематического восприятия, обучения слитному произношению слов различной звуковой и слоговой сложности); коррекцию лексико-грамматической сторон речи (работа над звукобуквенными грамматическими обобщениями, формирование обобщенного лексического значения слова, расширение словарного запаса в рамках различных морфологических категорий), а также предупреждение или коррекцию нарушений чтения и письма.
С учащимися так же проводится работа по развитию графомоторных умений, обучение грамоте. В одно занятие включается не более пяти видов работы в начальных классах,  6-7 видов работы для учащихся старших классов.
	Рабочая программа в каждом классе не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей учащихся. Однако данная программа предполагает возможное повторение лексической тематики в каждом классе, но на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

1г (дополнительный) класс
(64 часа в год, 2 часа в неделю)
Здравствуй школа.
Осень.
Осень. Предлоги в, на
Человек. 
Человек. Артикуляция: звук «А».
Одежда. Артикуляция: звук «А».
Одежда. Артикуляция: звук «У».
Обувь. Артикуляция: звук «У». Развитие чувства ритма.
Обувь. Артикуляция: «АУ». Развитие чувства ритма
Овощи.  Развитие дыхания
Овощи. Артикуляция: «УА». Развитие дыхания
Фрукты. Артикуляция: «УА». Развитие речевого дыхания.
Фрукты. Обобщение и дифференциация понятий «овощи» и «фрукты».
Ягоды. Грибы. Артикуляция: «И». Развитие артикуляционной моторики
Ягоды. Грибы. Развитие моторики рук.
Перелетные птицы. Звук и буква А.
Деревья. Артикуляция: «О». Звук и буква А
Деревья. Артикуляци: «ИО».
Игрушки. Артикуляци: «ИО».
Игрушки. Артикуляци: «ИО».
Зима. Артикуляция: «Н – Нь», НА, НО, НУ.
Зима. Артикуляция: «Н – Нь», НА, НО, НУ.
Посуда.
Посуда. Артикуляция: «Н – Нь», НА, НО, НУ.
Зимующие птицы. Артикуляция: «М-Мь», МУ-МУ, «П - Пь», ПА-ПА.
Зимующие птицы. Артикуляция: «М-Мь», МУ-МУ, «П - Пь», ПА-ПА.
Домашние животные. Артикуляция: «М-Мь», МУ-МУ, «П - Пь», ПА-ПА.
Домашние животные. Артикуляция: «Б – Бь», БА_БА, БИ
Новогодний праздник. Артикуляция: «Б – Бь», БА_БА, БИ
Новогодний праздник. Артикуляция: «Т-Ть», «Д-Дь».
Дикие животные. Артикуляция: «Т-Ть», «Д-Дь». ИОТ и ТБ.
Зима. Артикуляция: «К-Кь», «Г-Гь».
Зима. Артикуляция: «К-Кь», «Г-Гь».
Зима. Артикуляция: «К-Кь», «Г-Гь».
Зима. Артикуляция: «К-Кь», «Г-Гь».
Транспорт. Артикуляция: «Т-Кь», «Д-Гь», «Х-Хь», «Ы».
Транспорт. Артикуляция: «Т-Кь», «Д-Гь», «Х-Хь», «Ы».
Транспорт. Артикуляция: «Т-Кь», «Д-Гь», «Х-Хь», «Ы».
Части суток. Артикуляция: «В -Вь», «Ф - Фь».
Части суток. Артикуляция: «В -Вь», «Ф - Фь».
Части суток. Артикуляция: «В -Вь», «Ф - Фь».
День защитника отечества.
Мама, мамин праздник. Артикуляция: «Й», «ЙА». 
Мама, мамин праздник. Артикуляция: «Й», «ЙА».
Мама, мамин праздник. Артикуляция: «Й», «ЙА».
Части суток. Артикуляция: «Й», «ЙА».
Мебель. Артикуляция: «Й», «ЙУ».
Мебель. Артикуляция: «Й», «ЙУ».
Мебель. Артикуляция: «Й», «ЙУ».
Весна. Артикуляция: «Й», «ЙЭ».
 Весна. Артикуляция: «Й», «ЙЭ».
Весна. Артикуляция: «Й», «ЙЭ».
Профессии. Артикуляция: «С».
Профессии. Артикуляция: «С».
Профессии. Артикуляция: «С».
Птицы весной.  Артикуляция: «Сь».
Деревья. Артикуляция: «С». 
Деревья. Артикуляция: «С». 
Цветы. Артикуляция: «З». 
Цветы. Артикуляция: «З». 
Цветы. Артикуляция: «З». 
Итоговые занятия.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Учащиеся по возможности должны уметь:
-возможно научится отчётливо  повторять слова и фразы, самостоятельно называть       предметы ближайшего окружения;
-возможно научится  употреблять обобщающие слова;
-возможно сможет осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
-возможно научится  отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? с опорой на наглядный материал (совместно с педагогом или по образцу);
-возможно сможет развивать коммуникативную функцию речи: называть своё имя и фамилию, имя учеников своего класса, имя и отчество учителя-логопеда, использовать в речи слова (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините);
-возможно сформируется зрительное и слуховое восприятие изученных  звуков: а, у, о, м, с, х, н, ы, и;  
-научится  правильному артикуляционному укладу этих звуков, сможет произносить их в изолированной позиции; 
-научится образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова;
-сформирует умение писать по обводке и образцу изученные буквы, слоги, слова;

1б класс
(62 часа в год, 2 часа в неделю)
Лексические темы: Школьные принадлежности. Время года «Осень». Признаки осени.
Осенняя одежда. Части тела. Игрушки. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Овощи. Фрукты. Сад-огород. Домашние животные. Детеныши домашних животных. Дикие животные. Детеныши диких животных. Профессии. Одежда. Обувь. Время года «Зима».
Зимующие птицы. Посуда. Продукты питания. Дом. Семья. Транспорт. Корабль.
Праздник «8 Марта». Транспорт. Самолет. Транспорт. Машина. День Победы.
Мебель. Насекомые. Животные жарких стран.
   Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового внимания. Упражнения на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры. Упражнения на развитие артикуляционной моторики. Упражнения на развитие пространственной ориентации. Игры на развитие действий по подражанию. Развитие графомоторных навыков.
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква О», «Звук и буква У», «Звук и буква М», «Звук и буква П».
     Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы О», «Письмо буквы У», «Письмо буквы М», «Письмо буквы П». Составление прямых и обратных слогов. 
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	возможно научится употреблять обобщающие слова;
•	-возможно сможет осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	-возможно научится отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? с опорой на наглядный материал (совместно с педагогом или по образцу);
•	-возможно сможет развивать коммуникативную функцию речи: называть своё имя и фамилию, имя учеников своего класса, имя и отчество учителя-логопеда, использовать в речи слова (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините);
•	-научится правильному артикуляционному укладу этих звуков, сможет произносить их в изолированной позиции; 
•	-научится образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова;
•	-сформирует умение писать по обводке и образцу изученные буквы, слоги, слова.

2б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква О», «Звук и буква У», «Звук и буква М», «Звук и буква П».
         Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы О», «Письмо буквы У», «Письмо буквы М», «Письмо буквы П».  Составление прямых и обратных слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового внимания.
         Лексические темы: «Время года – осень», «Время года – зима», «Овощи», «Продукты питания», «Фрукты», «Время года – весна», «Осенняя одежда»,
«Части тела», «Игрушки», «Домашние животные», «Дикие животные», «Профессии»,
«Одежда», «Обувь», «Зимующие птицы», «Посуда», «Дом. Семья», «Время года – лето», «Мебель», «Транспорт. Корабль», «Транспорт. Самолет», «Транспорт. Машина», Праздник «8 Марта», «Птицы весной», «Домашние птицы и их птенцы», «День Победы», «Мебель»,
«Насекомые», «Животные жарких стран».
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	отчётливо повторять за логопедом слова и фразы, самостоятельно называть предметы ближайшего окружения;
•	потреблять обобщающие слова;
•	осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	формировать зрительно и на слух буквы: а, у, м, о, с, х, ш, л, н, ы,  р, к, п, т, и, з,
•	произносить буквы в изолированной позиции;
•	образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова совместно с педагогом, читать предложения из изученных слов;
•	 писать  печатными и письменными буквами по образцу изученные буквы, слоги, слова.

3 класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква О», «Звук и буква У», «Звук и буква М», «Звук и буква П». 
         Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы О», «Письмо буквы У», «Письмо буквы М», «Письмо буквы П».    Составление обратных и прямых слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового внимания.
         Лексические темы: Время года – осень», «Время года – зима», «Овощи», «Продукты питания», «Фрукты», «Время года – весна», «Осенняя одежда»,
«Части тела», «Игрушки», «Домашние животные», «Дикие животные», «Профессии»,
«Одежда», «Обувь», «Зимующие птицы», «Посуда», «Дом. Семья», «Время года – лето», «Мебель», «Транспорт. Корабль», «Транспорт. Самолет», «Транспорт. Машина», Праздник «8 Марта», «Птицы весной», «Домашние птицы и их птенцы», «День Победы», «Мебель»,
«Насекомые», «Животные жарких стран».
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	возможно научится отчётливо повторять слова и фразы, самостоятельно называть       предметы ближайшего окружения;
•	-возможно научится употреблять обобщающие слова;
•	-возможно сможет осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	-возможно научится отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? с опорой на наглядный материал (совместно с педагогом или по образцу);
•	-возможно сможет развивать коммуникативную функцию речи: называть своё имя и фамилию, имя учеников своего класса, имя и отчество учителя-логопеда, использовать в речи слова (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините);
•	-возможно сформируется зрительное и слуховое восприятие изученных звуков: а, у, о, м, п;  
•	-научится правильному артикуляционному укладу этих звуков, сможет произносить их в изолированной позиции; 
•	-научится образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова;
•	-сформирует умение писать по обводке и образцу изученные буквы, слоги, слова.

4в класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква У», «Звук и буква О».
Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы У», «Письмо буквы У».
Составление  слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового и зрительного внимания. Игры на развитие пространственных представлений.
Лексические темы: «Школьные принадлежности»,«Время года – осень», «Осень. Одежда»,   «Овощи»,  «Фрукты»,  «Овощи-Фрукты. Сад-огород»», «Человек. Части тела», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные»,  «Декабрь – начало зимы»,  «Зимняя одежда», «Праздник «Новый год».
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	отчётливо повторять за логопедом слова и фразы, самостоятельно называть предметы ближайшего окружения;
•	потреблять обобщающие слова;
•	осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	формировать зрительно и на слух буквы:А,О,У,И,Ы,Э, М,П,К.
•	произносить буквы в изолированной позиции;
•	образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова совместно с педагогом, читать предложения из изученных слов;
•	 писать  печатными и письменными буквами по образцу изученные буквы, слоги, слова.

4г класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква О», «Звук и буква У», «Звук и буква М», «Звук и буква С», «Звук и буква Х», «Звук и буква И», «Звук и буква П».
         Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы О», «Письмо буквы У», «Письмо буквы М», «Письмо буквы С», «Письмо буквы Х», «Письмо буквы И», «Письмо буквы П».
         Составление прямых и обратных слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового внимания.
         Лексические темы: Время года – осень», «Время года – зима», «Овощи», «Продукты питания», «Фрукты», «Время года – весна», «Осенняя одежда»,
«Части тела», «Игрушки», «Домашние животные», «Дикие животные», «Профессии»,
«Одежда», «Обувь», «Зимующие птицы», «Посуда», «Дом. Семья», «Время года – лето», «Мебель», «Транспорт. Корабль», «Транспорт. Самолет», «Транспорт. Машина», Праздник «8 Марта», «Птицы весной», «Домашние птицы и их птенцы», «День Победы», «Мебель»,
«Насекомые», «Животные жарких стран».
Предполагаемые результаты освоения учебного предмета:
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	возможно научится отчётливо повторять слова и фразы, самостоятельно называть       предметы ближайшего окружения;
•	-возможно научится употреблять обобщающие слова;
•	-возможно сможет осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	-возможно научится отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? с опорой на наглядный материал (совместно с педагогом или по образцу);
•	-возможно сможет развивать коммуникативную функцию речи: называть своё имя и фамилию, имя учеников своего класса, имя и отчество учителя-логопеда, использовать в речи слова (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините);
•	-возможно сформируется зрительное и слуховое восприятие изученных звуков: а, у, о, м, с, х, н, п, и;  
•	-научится правильному артикуляционному укладу этих звуков, сможет произносить их в изолированной позиции; 
•	-научится образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова;
•	-сформирует умение писать по обводке и образцу изученные буквы, слоги, слова

5г класс
(61 час в год, 2 часа в неделю)
Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы У», «Письмо буквы У».
Составление  слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового и зрительного внимания. Игры на развитие пространственных представлений.
Лексические темы: «Школьные принадлежности»,«Время года – осень», «Осень. Одежда»,   «Овощи»,  «Фрукты»,  «Овощи-Фрукты. Сад-огород»», «Человек. Части тела», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные»,  «Декабрь – начало зимы»,  «Зимняя одежда», «Праздник «Новый год».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	отчётливо повторять за логопедом слова и фразы, самостоятельно называть предметы ближайшего окружения;
•	потреблять обобщающие слова;
•	осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	формировать зрительно и на слух буквы изученные буквы;
•	произносить буквы в изолированной позиции;
•	образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова совместно с педагогом, читать предложения из изученных слов;
•	 писать  печатными и письменными буквами по образцу изученные буквы, слоги, слова.

6а класс
(67 часов в год, 2 часа в неделю)
Дыхательная гимнастика – упражнения, способствующие выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности у детей с нарушением темпа речи, имеющих дефекты звукопроизношения.
Логоритмика – упражнения для развития речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закрепления двигательных навыков и правильного произношения.
Психогимнастика- упражнения для восстановления и сохранения эмоционального благополучия и предупреждения психических расстройств, развития и коррекции различных сторон психики, для коррекции эмоциональной сферы ребенка, понимания эмоционального состояния другого человека, развития выразительной моторики; умения познавать принятые в обществе правила и адекватно на них реагировать.
Логопедическая ритмика – методика, направленная на коррекцию различных речевых нарушений и развитие речи детей посредством использования взаимосвязи речевого аппарата, движений, музыки и их взаимной координации.
Пальчиковая гимнастика- гимнастика, используемая для тренировки пальцев и кистей рук, стимуляции деятельности речевых зон коры головного мозга.
Артикуляционная гимнастика- гимнастика, используемая для развития функций речедвигательного аппарата, правильного произношения звуков речи.
Релаксация-гимнастика, используемая для расслабления мышц рук, ног, лица, туловища, снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Кинезиологическая гимнастика- гимнастика, используемая для улучшения мыслительной деятельности, развития синхронности работы полушарий, улучшения запоминания, повышения устойчивости внимания, облегчения процесса письма.
Фонетическая ритмика- система специальных упражнений, сочетающая речь и движения, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями рук, ног, головы и корпуса.
Беседа- метод, используемый для формирования убеждений и привычек здорового образа жизни, культурно-гигиенических навыков, расширения представления о состоянии собственного тела, здоровья.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	фиксировать взгляд на лице партнера при речевом взаимодействии
•	адекватно реагировать на собственное отражение в зеркале
•	фиксировать взгляд на зеркале при выполнении артикуляционных упражнений
•	выполнять элементарную артикуляционную гимнастику (10 упражнений)
•	оформлять простое словесное высказывание на вопрос педагога (отраженно или самостоятельно)
•	составлять простые  предложения по сюжетным картинкам и вопросам педагога (с помощью и самостоятельно)
•	выделять необходимую карточку с изображением предмета,  персонажа сказки по вербальной инструкции
•	осуществлять классификацию предметов по лексическим темам
•	различать и использовать обобщающие слова;
•	слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослого (стихам, сказкам, художественному слову)
•	рассказывать сказку, стихи по лексическим темам, составлять короткие рассказы, используя мнемотаблицы.
•	называть основные органы артикуляционного аппарата. Четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией. Удерживать артикуляционную позу и переключаться на другую.
•	воспроизводить заданный ритм. Воспроизводить заданное количество слогов. Делить слова на слоги.  Читать слова, простукивая их ритмическую структуру.
•	воспроизводить сложные слова, сохраняя слоговую структуру слова.
•	правильно произносить звуки родного языка в изолированных позициях, в слогах, словах, в спонтанной речи. Повторять за педагогом сопряженно и отраженно звуки, слова, чистоговорки, договорки. 
•	рассказывать короткие двустишья, четверостишья.
•	договорить потешку, загадку, чистоговорку, скороговорку. 
•	правильно употреблять предлоги.
•	интонационно оформить высказывание.
•	использовать речь (вербальную и невербальную) как средство речевой коммуникации 

7б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Слова-предметы.
Слова-предметы. Живое - неживое
Осень. Слова-действия.
Слова-признаки
Слова- приветствия.
Заучивание стихотворения (мнемотехника).
Гласные звуки, гласные буквы.
Лес. Звук И. Буква И
Транспорт. Звук П. Буква П 
Деревья.  Звук Т. Буква Т
 Одежда. Звук и буква О Одежда. Звук и буква О
Растения. Звуки К, КЬ и буква К
Перелетные птицы. Звук Э, буква Э
Город. Звуки М и МЬ. Буква М
Зима. Звуки Х, ХЬ. Буква Х
Профессии. Звук Ы и буква Ы
Комнатные растения. Звуки С, СЬ. Буква С
Зимующие птицы. Звуки Н, НЬ и буква Н
Новый год
Дикие животные. Слог ШИ
Детеныши диких животных. Звук и буква Л
Мебель. Звук и буква Р
Домашние животные. Звук и буква В
Посуда. Звук и буква Ж
День защитника Отечества. Слоги ЖИ
Весна. Слоги ЖИ-ШИ
Человек. Звук и буква Б
8 марта. Звук и буква Г
Продукты питания. Звук и буква Д
Наша страна. Звук и буква Й
Космос. Звук и буква Ц
Семья. Буква Ь
Дом. Буква Я
Инструменты. Буква Ю
Лето. Буква Е
День Победы. Буква Ё
Цветы. Буква Ъ
Насекомые.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	использовать речь (вербальную и невербальную) как средство речевой коммуникации;
•	фиксировать взгляд на лице партнера при речевом взаимодействии;
•	адекватно реагировать на собственное отражение в зеркале;
•	удерживать руки в спокойном положении, сдерживая себя от недозволенных действий;
•	фиксировать взгляд на зеркале при выполнении артикуляционных упражнений;
•	выполнять элементарную артикуляционную гимнастику (10 упражнений);
•	уметь сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога;
•	отраженно повторять за педагогом в микрофон звуки, слоги, слова;
•	тактильно воспринимать различия в произношении звуков (удерживая руки на щеках и шее взрослого и на себе);
•	выполнять простые действия по речевой инструкции педагога с дополнительным жестовым сопровождением;
•	выполнять знакомые инструкции  без помощи жестов;
•	оформлять простое словесное высказывание на вопрос педагога (отраженно или самостоятельно);
•	уметь  составлять простые  предложения по сюжетным картинкам и вопросам педагога (с помощью и самостоятельно);
•	выделять необходимую карточку с изображением предмета, буквы, персонажа сказки по вербальной инструкции;
•	уметь осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам
•	уметь различать обобщающие слова;
•	различать простые речевые инструкции (дай, возьми, покажи) без жестового сопровождения;
•	слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослого (стихам, сказкам, художественному слову);
•	рассказывать сказку, стихи по лексическим темам, составлять короткие рассказы, используя мнемотаблицы;
•	называть основные органы артикуляционного аппарата. Четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией. Удерживать артикуляционную позу и переключаться на другую.
•	воспроизводить заданный ритм. Воспроизводить заданное количество слогов. Делить слова на слоги.  Читать слова, простукивая их ритмическую структуру.
•	воспроизводить сложные слова, сохраняя слоговую структуру слова.                                                                   
•	уметь сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога, удерживая вибратор
•	правильно произносить в микрофон изученные звуки, слоги, слова, предложения (самостоятельно и отраженно);
•	уметь оформлять развернутое словесное высказывание на вопрос педагога (с направляющей помощью самостоятельно);
•	уметь  составлять предложения по сюжетным картинкам, по серии картинок, по опорным словам (с помощью и самостоятельно);
•	уметь использовать обобщающие слова;
•	по возможности правильно произносить звуки родного языка в изолированных позициях, в слогах, словах, в спонтанной речи. Повторять за педагогом сопряженно и отраженно звуки, слова, чистоговорки, договорки. 
•	выразительно рассказывать короткие двустишья, четверостишья;
•	уметь договорить потешку, загадку, чистоговорку, скороговорку; 
•	правильно употреблять предлоги;
•	уметь интонационно оформить высказывание;
•	выполнять пальчиковую гимнастику в сопровождении с речью.

7в класс
(61 час в год, 2 часа в неделю)
Звук и буква: «Звук и буква А», «Звук и буква У», «Звук и буква О».
Письмо: «Письмо буквы А», «Письмо буквы У», «Письмо буквы У».
Составление  слогов. 
Игры на развитие речевого дыхания. Игры на развитие слухового и зрительного внимания. Игры на развитие пространственных представлений.
Лексические темы: «Школьные принадлежности»,«Время года – осень», «Осень. Одежда»,   «Овощи»,  «Фрукты»,  «Овощи-Фрукты. Сад-огород»», «Человек. Части тела», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные»,  «Декабрь – начало зимы»,  «Зимняя одежда», «Праздник «Новый год».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	отчётливо повторять за логопедом слова и фразы, самостоятельно называть предметы ближайшего окружения;
•	потреблять обобщающие слова;
•	осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам;
•	формировать зрительно и на слух буквы: А,О,У,И,Ы,Э, М,П,К,Т, Х.
•	произносить буквы в изолированной позиции;
•	образовывать и читать прямые и обратные слоги, короткие слова совместно с педагогом, читать предложения из изученных слов;
•	 писать  печатными и письменными буквами по образцу изученные буквы, слоги, слова.

9б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Слова-предметы.
Слова-предметы. Живое - неживое
Осень. Слова-действия.
Слова-признаки
Слова- приветствия.
Заучивание стихотворения (мнемотехника).
Гласные звуки, гласные буквы.
Лес. Звук И. Буква И
Транспорт. Звук П. Буква П 
Деревья.  Звук Т. Буква Т
 Одежда. Звук и буква О Одежда. Звук и буква О
Растения. Звуки К, КЬ и буква К
Перелетные птицы. Звук Э, буква Э
Город. Звуки М и МЬ. Буква М
Зима. Звуки Х, ХЬ. Буква Х
Профессии. Звук Ы и буква Ы
Комнатные растения. Звуки С, СЬ. Буква С
Зимующие птицы. Звуки Н, НЬ и буква Н
Новый год
Дикие животные. Слог ШИ
Детеныши диких животных. Звук и буква Л
Мебель. Звук и буква Р
Домашние животные. Звук и буква В
Посуда. Звук и буква Ж
День защитника Отечества. Слоги ЖИ
Весна. Слоги ЖИ-ШИ
Человек. Звук и буква Б
8 марта. Звук и буква Г
Продукты питания. Звук и буква Д
Наша страна. Звук и буква Й
Космос. Звук и буква Ц
Семья. Буква Ь
Дом. Буква Я
Инструменты. Буква Ю
Лето. Буква Е
День Победы. Буква Ё
Цветы. Буква Ъ
Насекомые.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	фиксировать взгляд на лице партнера при речевом взаимодействии
•	адекватно реагировать на собственное отражение в зеркале
•	удерживать руки в спокойном положении, сдерживая себя от недозволенных действий
•	фиксировать взгляд на зеркале при выполнении артикуляционных упражнений
•	выполнять элементарную артикуляционную гимнастику (10 упражнений)
•	адекватно реагировать на аппарат эва
•	уметь сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога, удерживая вибратор
•	отраженно повторять за педагогом в микрофон звуки, слоги, слова
•	 отраженно (сопряженно) с педагогом регулировать голосоподачу в микрофон
•	тактильно воспринимать различия в произношении звуков (удерживая руки на щеках и шее взрослого и на себе)
•	выполнять простые действия по речевой инструкции педагога с дополнительным жестовым сопровождением
•	выполнять знакомые инструкции  без помощи жестов
•	оформлять простое словесное высказывание на вопрос педагога (отраженно или самостоятельно)
•	уметь  составлять простые  предложения по сюжетным картинкам и вопросам педагога (с помощью и самостоятельно)
•	выделять необходимую карточку с изображением предмета, буквы, персонажа сказки по вербальной инструкции
•	уметь осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам
•	уметь различать обобщающие слова;
•	различать простые речевые инструкции (дай, возьми, покажи) без жестового сопровождения
•	слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослого (стихам, сказкам, художественному слову)
•	рассказывать сказку, стихи по лексическим темам, составлять короткие рассказы, используя мнемотаблицы.
•	Называть основные органы артикуляционного аппарата. Четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией. Удерживать артикуляционную позу и переключаться на другую.
•	Воспроизводить заданный ритм. Воспроизводить заданное количество слогов. Делить слова на слоги.  Читать слова, простукивая их ритмическую структуру.
•	Воспроизводить сложные слова, сохраняя слоговую структуру слова.                                                                   
•	Уметь сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога, удерживая вибратор
•	правильно произносить в микрофон изученные звуки, слоги, слова, предложения (самостоятельно и отраженно)
•	Регулировать голосоподачу в микрофон
•	Уметь оформлять развернутое словесное высказывание на вопрос педагога (с направляющей помощью самостоятельно)
•	уметь  составлять предложения по сюжетным картинкам, по серии картинок, по опорным словам (с помощью и самостоятельно)
•	уметь использовать обобщающие слова;
•	По возможности правильно произносить звуки родного языка в изолированных позициях, в слогах, словах, в спонтанной речи. Повторять за педагогом сопряженно и отраженно звуки, слова, чистоговорки, договорки. 
•	Выразительно рассказывать короткие двустишья, четверостишья.
•	Уметь договорить потешку, загадку, чистоговорку, скороговорку. 
•	Правильно употреблять предлоги.
•	Дифференцировать звуки по противопоставлению
•	Уметь интонационно оформить высказывание.
•	Выполнять самомассаж, пальчиковую гимнастику в сопровождении с речью.

9т класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Установление эмоционального контакта. Знакомство. 
Установление зрительного контакта с взрослым. 
Реагирование на собственное имя.
Культура общения: приветствие, прощание
Умение просить о помощи.
Выражение благодарности.
Люди и имена 
Звучащие предметы
Я вижу, я слышу
Эмоции
Я и мои помощники
Пойми меня
Моя семья 
Представление о цвете
Представление о цвете
Представление о форме
Различение предметов по цвету и форме
Составление композиций из деталей одного цвета.
Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.
Контакт
Звуки вокруг нас
Животные 
Как говорят животные.
Слушание сказки «Теремок».
Понимание слов, обозначающих признак действия 
Понимание слов, обозначающих действия предмета 
Понимание слов, обозначающих предмет птицы
Слушание сказки "Колобок".
Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (за, под, перед и др.).
Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов (на, около и др.)
Игрушки
Понимание слов, обозначающих предмет посуда
Понимание слов, обозначающих предмет мебель
Понимание слов, обозначающих предмет одежда
Понимание слов, обозначающих предмет обувь
Понимание слов, обозначающих предмет овощи
Понимание слов, обозначающих предмет фрукты
Понимание слов, обозначающих предмет продукты
Понимание слов, обозначающих предмет транспорт
Понимание слов, обозначающих предмет бытовые приборы
Слушание сказки "Репка"
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) на основе сказки «Репка»
Слушание сказки "Маша и медведь"
Понятия «высоко, далеко»
Звук и буква А.
Нахождение буквы А, а.
Звук и буква О.
Нахождение буквы О, о.
Звук и буква У.
Нахождение буквы У, у.
Чтение Ау, Уа, ау, уа, Оа, Ао, Уо, Оу.
Звук и буква И.
Нахождение буквы И, и.
Звук и буква Ы.
Звук и буква Е.
Нахождение буквы Е, е.
Звук и буква Ё, ё
Звук и буква Э, э
Звук и буква Ю, ю
Звук и буква Я, я
Чтение и написание 
гласных слогов
Понятия «высоко, далеко»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
12а класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Здравствуй школа.
Слова-предметы.
Слова-предметы. Живое - неживое
Осень. Слова-действия.
Слова-признаки
Слова- приветствия.
Заучивание стихотворения (мнемотехника).
Гласные звуки, гласные буквы.
Одежда. Обувь. Слова - признаки
Овощи. Фрукты. Предложения из двух слов
Транспорт. Предложения из трех слов с прямым дополнением
Комнатные растения. Предложение с однородными прилагательными
Дикие животные. Предложения с предлогами НА, С, В, ИЗ, ПО
Перелетные птицы.  Гласные звуки
Дом (квартира). Гласные буквы
Мебель. Звук и буква Х
Зима. Звук и буква С. Имя собственное
Зимние виды спорта. Звук и буква Н
Животные Севера. Звук и буква З
Зимующие птицы. Звук и буква Ш
Домашние птицы и их птенцы. Звук и буква Л
Одежда. Звук и буква Р
Головные уборы. Звук и буква В
Обувь. Звук и буква Ж
Дом. Слоги ЖИ
День защитника Отечества. Слоги ЖИ-ШИ
Семья. Звук и буква Б
8 марта. Звук и буква Г
Весна. Звук и буква Д
Посуда. Звук и буква Й
Мебель. Звук и буква Ц
День Космонавтики. Буква Ь
Лето. Буква Я
Лесные ягоды. Буква Ю
Грибы. Буква Е
День Победы. Буква Ё
Цветы, насекомые. Буква Ъ
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	фиксировать взгляд на лице партнера при речевом взаимодействии
•	адекватно реагировать на собственное отражение в зеркале
•	удерживать руки в спокойном положении, сдерживая себя от недозволенных действий
•	фиксировать взгляд на зеркале при выполнении артикуляционных упражнений
•	выполнять элементарную артикуляционную гимнастику (10 упражнений)
•	адекватно реагировать на аппарат эва
•	уметь сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога, удерживая вибратор
•	отраженно повторять за педагогом в микрофон звуки, слоги, слова
•	отраженно (сопряженно) с педагогом регулировать голосоподачу в микрофон
•	тактильно воспринимать различия в произношении звуков (удерживая руки на щеках и шее взрослого и на себе)
•	выполнять простые действия по речевой инструкции педагога с дополнительным жестовым сопровождением
•	выполнять знакомые инструкции  без помощи жестов
•	оформлять простое словесное высказывание на вопрос педагога (отраженно или самостоятельно)
•	уметь  составлять простые  предложения по сюжетным картинкам и вопросам педагога (с помощью и самостоятельно)
•	выделять необходимую карточку с изображением предмета, буквы, персонажа сказки по вербальной инструкции
•	уметь осуществлять элементарную классификацию предметов по лексическим темам
•	уметь различать обобщающие слова;
•	различать простые речевые инструкции (дай, возьми, покажи) без жестового сопровождения
•	слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослого (стихам, сказкам, художественному слову)
•	рассказывать сказку, стихи по лексическим темам, составлять короткие рассказы, используя мнемотаблицы.
•	называть основные органы артикуляционного аппарата. Четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией. Воспроизводить заданный ритм. Воспроизводить заданное количество слогов. Делить слова на слоги.  Читать слова, простукивая их ритмическую структуру.
•	воспроизводить сложные слова, сохраняя слоговую структуру слова.                                                                   
•	сосредотачивать слуховое внимание, слушая педагога, удерживая вибратор
•	правильно произносить в микрофон изученные звуки, слоги, слова, предложения (самостоятельно и отраженно)
•	регулировать голосоподачу в микрофон
•	оформлять развернутое словесное высказывание на вопрос педагога (с направляющей помощью самостоятельно)
•	составлять предложения по сюжетным картинкам, по серии картинок, по опорным словам (с помощью и самостоятельно)
•	использовать обобщающие слова;
•	правильно произносить звуки родного языка в изолированных позициях, в слогах, словах, в спонтанной речи. Повторять за педагогом сопряженно и отраженно звуки, слова, чистоговорки, договорки. 
•	выразительно рассказывать короткие двустишья, четверостишья.
•	договорить потешку, загадку, чистоговорку, скороговорку. 
•	правильно употреблять предлоги.
•	дифференцировать звуки по противопоставлению
•	интонационно оформить высказывание.
•	выполнять самомассаж, пальчиковую гимнастику в сопровождении с речью.

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Пояснительная записка
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей со сложным дефектом имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий. 
Основные задачи: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации. Целенаправленное развитие движений на специально организованных занятиях, которые проводятся инструкторами лечебной физкультуры и/или учителями адаптивной физкультуры. 
Развитие двигательных умений у обучающихся с детским церебральным параличом тесно связано с профилактикой возникновения у них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка в пространстве и возможность реализации движений. Придание правильной позы и фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая работа организуется в физкультурном зале, в классе и дома в соответствии с рекомендациями врача-ортопеда и специалиста по лечебной физкультуре. Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания, способствует развитию познавательных процессов. 
Техническое оснащение курса включает: технические средства реабилитации (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы); средства для фиксации ног, груди, таза; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; ограничители; автомобильные кресла; гимнастические мячи различного диаметра, гамак, тележки, коврики, специальный велосипед, тренажеры и др.
Цель: коррекция и компенсация физических нарушений.
Задачи:
7.	сохранение и укрепление здоровья;
8.	коррекция основных движений;
9.	коррекция и развитие координационных способностей;
10.	профилактика нарушения осанки, плоскостопия;
11.	развитие познавательной деятельности;
12.	воспитание личности ребенка.
В программу включены следующие виды упражнений:
•	общеразвивающие и корригирующие упражнения;
•	коррекция дыхания;
•	упражнения на формирование правильной осанки;
•	прикладные упражнения;
•	упражнения в ходьбе;
•	упражнения с мячом; 
•	лазание и перелазание;
•	упражнения на равновесие.
Форма работы по коррекционному курсу «Двигательное развитие» групповая, но группа состоит не более, чем их 2х учащихся. Это связано с особенностями психофизического развития и сложности структуры дефекта. Абсолютно всем обучающимся необходима следующая помощь педагога: сопряженные действия, показ выполнения действий, совместное выполнение всего цикла упражнений (отражённо).
В программе ставятся общие цели на все классы, различие между классами заключается в том, что каждый год задания по двигательному развитию усложняются. Это отражено в календарно-тематическом планировании.

1 (дополнительный) – 12а классы
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Дыхательные упражнения.
Вдох- выдох через нос. Вдох- выдох через рот. Глубокий вдох, сильный выдох.
Основные положения и движения
Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.
Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Повороты кисти. Расслабление кисти – «стряхнули воду».
Движение рук: вперед, в стороны, вверх, пояс, к плечам, хлопки вверху , внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах.
Упражнения для мышц туловища  наклоны туловища вперед. Наклоны туловища в стороны. Повороты туловища. Полуприседание на полной ступне. 
Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.
Корригирующие упражнения для укрепления мышц спины, пресса и плечевого пояса
Построения и перестроения.
Выполнение движений по командам с учителем: «встать!», «сесть!», «пошли!», «побежали!», «остановились!», «повернулись!»
Ходьба и бег.
Ходьба, держась за руку учителя. Перешагивание через предметы. Бег в среднем темпе, держась за руку учителя. Бег в чередовании с ходьбой. Переноска предметов с одного места в другое бегом.
Прыжки.
  Спрыгивание с высоты 15-20 см. Подпрыгивание на двух ногах.
Броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.
  Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Подбрасывание мяча вверх. Броски и ловля мяча в передачах с учителем. Катание мяча по полу. Передача предметов из рук в руки. Удары мяча о пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазание и перелезание, подлезание.
  Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, приставным шагом с помощью учителя. Ползанье на четвереньках. Подлезание под шнуром, дугой, сквозь обруч. Перелезание через гимнастическую скамейку.
Равновесие.
   Ходьба по гимнастической скамейке, держась за руку учителя. Ходьба по доске. Стойка на одной ноге.
Игры
Коррекционные подвижные игры.
1 игры «Стоп, хоп, раз» 
2. «Болото » 
3. «Пятнашки» 
4. «Рыбаки и рыбки» 
5. эстафете «Собери пирамидку» 
6. эстафете «Полоса препятствий»
Предполагаемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	выполнять простейшие движения по команде
•	выполнять упражнения в беге и ходьбе.
•	выполнять общеразвивающие упражнения, знать 1-2 комплекса утренней гимнастики. 
•	выполнять прыжковые упражнения.
•	выполнять упражнения с мячом, с предметами.
•	выполнять упражнения в лазаниях, перелазаниях и упорах.
•	выполнять упражнения в равновесии.

ПРЕДМЕТНО – ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Пояснительная записка
Программы по предмету «Предметно-практическая деятельность» для 1 дополнительных - 12 классов разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГКОУ МОЦО № 1 для обучающихся с умеренной, тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития.
Цель: формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Задачи: 
1.	Развивать мелкую моторику.
2.	Знакомить с различными предметами и материалами. 
3.	Формировать приемы элементарной предметной деятельности, используемых в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
4.	Развивать зрительно-двигательную координацию.
5.	Развивать глазодвигательные функции, фиксацию взора.
6.	Учить правильно воспринимать сенсорные эталоны, выделять объемные предметы в макро-пространстве, соотносить формы объемных предметов с заданными эталонами формы.
7.	Учить расчленять сложную форму на составные части (и наоборот).
8.	Учить соотносить расстояние, определять местоположение и взаимоотношения между объектами.
9.	Развивать представление о трёхмерности пространства.
10.	Развивать словестную ориентацию.
11.	Формировать анализирующие наблюдения, обучать способам анализа, сравнения, обобщения, группировки, классификации, то есть формировать общедеятельностные умения на основе конструирования.
12.	 Коррегировать нарушения восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений.
13.	Развивать общую и мелкую моторику.
14.	Учить работать по несложной схеме, чертежу.
Содержание обучения на уроках предметно – практической деятельности очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектов. Тяжелые нарушения моторики, в частности зрительно – двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно – практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работы отводятся целиком отдельные уроки; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие этих детей осуществляется по разработанной системе в предметно – манипулятивной деятельности и дидактических играх. Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности. Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Таким образом, обеспечивается максимально возможная динамичность. Гибкость, взаимосвязь получаемых детьми знаний, умений, навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Индивидуальные возможности учащихся рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей. 
.В процессе предметно – практической деятельности осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении различных заданий
Предусмотрены следующие содержательные линии: предметно – манипулятивные действия (действия с предметами, действия с материалами); элементарное конструирование и развитие зрительного восприятия.

1г (дополнительный) класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с материалами:
«Травка. Камушек. Цветок». Экскурсия «Потрогай и найди такой же». «Шнуровка». «Что сначала, что потом». «Собери урожай». «Найди предмет». «Посылка». «Собираем урожай овощей». « Волшебный лес». «Найди такой же». 
«Собери цветочки». «Что сначала, что потом». «Что привез нам мишка». «Помоги зайчишке». «Летает. Прыгает. Плывет». «Козлята». «Природные игрушки». «Кошкин дом». «Мой веселый, звонкий мяч». «Тик-так». «В гости к солнышку». «Подбери инструмент». «Солнышко». «По капельке».	

Действия с  предметами.
«Помоги зайчишке». «Волшебный мешочек».  «Что принес Петрушка». «Что в мешочке». «На сопке». «Делай как я». «Найди такую же». «Чудесный мешочек». «Построим домики». «Снеговики». «Звери в клетках». «Серенькая кошечка, села на окошечко». «Птичка». «Путешествие на поезде». «Кто где живёт?». Экскурсия на 2 этаж «Животные нашей области». Найди свой домик». «Кто, где сидит». «Дерево. Ткань. Рябина». «Треугольник. Круг. Квадрат». «Пришиваем пуговки». «Угадай-ка». «В гостях у Незнайки». «Морские приключения». «Холодно, тепло».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	Ориентироваться в пространстве листа;
•	Размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	Размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, в право, в лево);
•	Нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку;
•	Пересыпать/ переливать  материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	Наматывания ниток на катушку;
•	Захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	Соблюдать границы при выполнении работы;
•	Делать составную аппликацию.

1б класс
(95 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с материалами
«Осеннее дерево», «Ежик», «Найди игрушку», «Волшебный песок», «Грибочек», 
«Водичка, водичка», «Дождик», «Пересыпание манки», «Намотай нитки», «Рваная бумага», «Раз фасолька, два фасолька», «Дикие животные», «Клубочки», «Новогодняя открытка»,«Снеговик»,«Снежки», «Пластилиновая страна», «Снегопад», «Бумажная страна», «Петушок», «Узелки», «Цыплята», «Веревочка», «Букет», «Узкое горлышко», «Пустой, полный», «Птицы», «Ловкие пальчики», «Первая травка», «Наполни до метки», «Бабочка», «Снежинка».
Действия с предметами.
«Помоги белочке», «Закрути/открути крышку», «Сад и огород», «Пирамидка», «Фрукты», «Овощи», «Бусы для мамы», «Домик», «Цветок», «Разложи по цвету», «Матрешка», «Домашние животные», «Бусы», «Разноцветные дорожки», «Мой дом», «Мебель», «Дорожка из пуговиц», «Кораблик», «Транспорт», «Посуда», «Башенка», «Сосульки», «Солнышко лучистое», «Первые листочки», «Большой, маленький», «Помоги ежику», «Сделай как я».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	ориентироваться в пространстве листа;
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, в право, в лево);
•	нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку;
•	пересыпать/ переливать  материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	наматывания ниток на катушку;
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	соблюдать границы при выполнении работы.
•	делать составную аппликацию

2б класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с материалами.
Осень в лесу. Ёжик. Найди игрушку. Волшебный песок. Грибочек. Водичка. Водичка. Дождик. Пересыпание манки. Намотай нитки. Закладка. Дикие животные. Клубочки. Мячики. Пересыпание манки. Аппликация из бумаги (ёлочка). Снеговик. Снежки. Пластилиновая страна. Снежинка. Снегопад. Бумажная страна. Петушок. Узелки. Снегопад. Цыплята. Веревочка. Букет. Узкое горлышко. Разноцветная крупа. Птицы. Ловкие пальчики. Медведь. Дополни до метки. Весенний дождь. Пустой, полный.
Действия с предметами.
Угощение для белочки. Разноцветные болты. Осенняя корзина. Камешек за камешек. Фрукты. Овощи. Бусы для мамы. Домик. Елочки и грибочки. Разложи по цвету. Матрешка. Домашние животные. Снеговик. Бусы. Раз фасолька, два фасолька. Разноцветные дорожки. Снежинка. Мой дом. Мебель. Стульчик. Дорожка из пуговиц. Кораблик. Транспорт. Курочка и цыплята. Посуда. Башенка. Сосулька. Длинные лучики. Солнышко лучистое. Самый внимательный. Сосульки. Птицы. Первые листочки. Вынимание предметов из емкости. Большой, маленький. Медведь.  Мой любимый мультфильм.. Ромашка. Цветок. Насекомые. Бабочка. Травка.

Экскурсия.
 Осенний лес.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	ориентироваться в пространстве листа
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, вправо, влево)
•	нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку
•	пересыпать/ переливать  материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов)
•	наматывания ниток на катушку
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами
•	соблюдать границы при выполнении работы
•	делать составную аппликацию

3 класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с предметами: Цвет. Выбор по образцу и группировка предметов окрашенных не только в основные, но и в промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 6-8 предметов двух сходных цветов. Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образцу и раскладывание 10-15 предметов различных цветов. Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу. 
Форма. Выбор по образцу и инструкции предметов одной формы из 6-8 предметов двух сходных форм. Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм. Выбор по образцу и группировка объемных предметов. Выбор по образцу и группировка плоскостных форм.   Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник. Выполнение по показу и самостоятельно по заданию: открывание и закрывание коробок, флаконов с завинчивающими крышками.
Величина. Определение не контрастной разницы по величине между предметами путем наложения и приложения предметов. Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. Различение величины предметов независимо от их формы. Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов: «Лото», «Разложи в ряд», «Что лишнее?», «Картинное лото», «Найди в окружающем», «Чудесный мешочек».Складывание разрезных картинок из 4-6 частей. Подбор и выкладывание из объемных плоскостных форм разного цвета и величины различных комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур. Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и образцу и по словесной инструкции.
Элементарное конструирование. Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции. 
Работа с ножницами.  Правила техники безопасности при работе с ножницами Приемы резания: держание заготовки одной рукой; правильный захват ножниц пальцами второй руки; широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение. Резание бумаги (фольги) по прямой линии. Вырезание полос по предварительной разметке педагога. Резание полосы бумаги (фольги) на квадраты и прямоугольники. Резание квадрата на треугольники по разметке педагога. Изготовление геометрического материала.
Работа с мозаикой. Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой. Выкладывание прямых рядов. Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов. Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики. 
Графомоторика..Осенние листья. Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур). Осень в лесу. Овощи. По дороге. Зимние узоры. Сделай одинаково! Кормушка. Бабушкины клубочки. Животные. Найди мой дом. Весна пришла. Цветы. Насекомые. Поймай меня.
Действия с материалом: ТБ, правила работы с природным материалом. Работа с ножницами. Приемы резания: держание заготовки одной рукой; правильный захват ножниц пальцами второй руки; широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение. Выкладывание аппликации по образцу.  
Лепка. Закрепление навыков обращения с материалом и выполнение определенных правил при работе с ним. Закрепление  навыков: раскатывания прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями.  Отщипывание пальцами кусочков и скатывание мелких шариков. Сгибание столбиков с соединением концов. Защипывание краев формы кончиками пальцев. Вытягивание столбиков из короткого толстого цилиндра, округлять и заострение концов, образуя формы. Умение в лепке использовать правильное представление о величине, цвете и форме. Вытягивание деталей из основной части.
Работа с бумагой. Закрепление умений и навыков. Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий без применения клея. Наклеивание готовых геометрических фигур  в указанном порядке, выбирая по цвету или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей. Предметная аппликация из готовых форм: «Весёлый снеговик» Изготовление из фольги объемных и плоских предметов: шарики разного цвета и размера, кубики, столбики, колбаска, лепешка, колечко, украшения для новогодней елки. . Вырезание деталей для открытки с опорой на образец. Работа с бумагой. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на полосе картона в определенной последовательности. Предметная аппликация из готовых форм: «Капель». Складывание и конструирование. Составление предметных изображений, состоящих из нескольких частей. Составление целого из частей, включение в несложные композиции. Предметная аппликация из готовых форм: «Скворечник». Предметная аппликация из готовых форм: «Скоро на парад!» Изготовление из бумаги самолетика.
Работа с нитками. Сортировка ниток по цвету. Упражнения в разрывании ниток разной длины и толщины. Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косичек из толстых шнуров.
Правила работы с песком. Пересыпание материала. Вынимание крупных и мелких предметов из песка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	ориентироваться в пространстве листа;
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, в право, в лево);
•	нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку;
•	пересыпать/ переливать  материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	наматывания ниток на катушку;
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	соблюдать границы при выполнении работы;
•	делать составную аппликацию; 

4в класс
(97 часов в год, 3 часа в неделю)
Предметно-манипулятивные действия
Цвет. Выбор по образцу и группировка предметов окрашенных не только в основные, но и в промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 6-8 предметов двух сходных цветов. Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образцу и раскладывание 10-15 предметов различных цветов. Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу. 
Форма. Выбор по образцу и инструкции предметов одной формы из 6-8 предметов двух сходных форм. Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм. Выбор по образцу и группировка объемных предметов. Выбор по образцу и группировка плоскостных форм.   Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник 
Величина. Определение не контрастной разницы по величине между предметами путем наложения и приложения предметов. Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. Различение величины предметов независимо от их формы. 
Дидактические игры 
Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов: «Лото», «Разложи в ряд», «Что лишнее?», «Картинное лото», «Найди в окружающем», «Чудесный мешочек»
Элементарное конструирование
Складывание разрезных картинок из 8-12 частей. Подбор и выкладывание из объемных плоскостных форм разного цвета и величины различных комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур. Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и образцу и по словесной инструкции.   
Работа с мозаикой
Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой. Выкладывание прямых рядов. Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов. Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики. 
Лепка 
Закрепление навыков обращения с материалом и выполнение определенных правил при работе с ним. Закрепление  навыков: раскатывания прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями.  Отщипывание пальцами кусочков и скатывание мелких шариков. Сгибание столбиков с соединением концов. Защипывание краев формы кончиками пальцев. Вытягивание столбиков из короткого толстого цилиндра, округлять и заострение концов, образуя формы. Умение в лепке использовать правильное представление о величине, цвете и форме. 
Работа с бумагой
Закрепление умений и навыков. Умения и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий без применения клея. Наклеивание готовых геометрических фигур  в указанном порядке, выбирая по цвету или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из нескольких готовых частей.  Работа в технике папье-маше «блюдце и чашка»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	ориентироваться в пространстве листа;
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, в право, в лево);
•	нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку;
•	пересыпать/ переливать  материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	наматывания ниток на катушку;
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	соблюдать границы при выполнении работы;
•	делать составную аппликацию.

4г класс
(98 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с предметами. Различение и название цвета палочек. Палочки Кюизенера. Графомоторика. «Осень в лесу» Палочки Кюизенера «Олень», «Домик с забором», «Верблюд» Палочки Кюизенера: «Яблоко», «Домик в деревне», «Кит». Палочки Кюизенера: «Мышка», «Цветок», «Котёнок». Палочки Кюизенера: «Улита на солнышке», «Собачья семейка», «Лесенка», Забор».  Палочки Кюизенера. Выкладывание сюжета: «Птичий двор» Палочки Кюизенера. Выкладывание сюжета: «Аквариум» Палочки Кюизенера. Выкладывание сюжета: «Сказки острова Буяна» Палочки Кюизенера. Выкладывание: Палочки Кюизенера: «Продолжи узор»: «Сказка о Емеле» Палочки Кюизенера. Выкладывание: «Дома». Улица разноцветных палочек. Палочки Кюизенера. Выкладывание: «В мире цифр», «В мире букв». Палочки Кюизенера. Выкладывание: «В мире слов» Палочки Кюизенера. Расколдуй сказку. Палочки Кюизенера: «Необычные фигуры» Палочки Кюизенера: «В гостях у сказки»». Палочки  Кюизенера: «Это вам, мальчишки». Самостоятельное выкладывание из палочек сюжета. Палочки Кюизенера. Сказочный город. Палочки Кюизенера. «В гостях у сказки». Рисование по трафаретам.
Действия с материалами. Творческая работа по замыслу из готовых форм
Завязывание шнурков на обуви, застёгивание молний, пуговиц на одежде. Трафареты из рулонов: «Салют».  Поделка: «Любимой мамочке». Дидактическая игра «Лото»: «Осенние мотивы» Дидактическая игра «Разложи в ряд осенние листья». Дидактическая игра «Что лишнее в осенних дарах».   Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции: «Осенний узор» Конструирование. Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции: «Осенняя пора» Конструктор «Мозайка». Объёмная игрушка: «Ёлочка в зимнем лесу» Конструирование из деталей конструктора: «Гараж» Конструирование из деталей конструктора: «Лестница» Конструирование из деталей конструктора: «Домик» Конструирование из деталей конструктора: «Башня» Объёмное конструирование: «Летающая тарелка», «Звёздочка», «Корзинка», «Уточка», «Чайник», «Глобус». Складывание разрезных картинок из 8 - 10 частей. Дары осени: «Фрукты».  Складывание разрезных картинок из 8 – 10 частей. Дары осени: «Овощи». 
 Пластилин. Свойства пластилина. Лепка изученных букв по образцу. «Зимний узор на окне». Пластилинография: «Зимний узор на окне» Конструктор «Мозайка». Объёмная: «Ваза с цветами» Пластилинография «Весенний мотив» Лепка: «Облака - загадки»
Дары осени: «Овощи в корзине». Дары осени: Фрукты на блюде. «Объёмная конфетка» - украшение для праздника. Новогодняя цепочка – украшение для ёлки. Простые поделки оригами. Котик Простые поделки оригами. Бабочка. Простые поделки оригами. Щенок Простые поделки оригами. Лягушка. Сортировка ниток по цвету. Работа с нитками. Упражнения в разрывании ниток разной длины и толщины. Работа с нитками.  Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение коси Завязывание узлов на толстые нитки: «Зимний мотив» из толстых ниток. Плетение косичек из толстых ниток: «В гостях у зимушки – зимы». Графомоторика «Осенние листья». Графомоторика «Поздняя осень» Графомоторика «День защитника Отечества». Рисование. Поезд. Рисование: «Зимний узор на окне» Рисование: «Лучший подарок» Рисование: «Облака – загадки. Аппликация к празднику: «День народного единства» Аппликация: Узор из ниток: «Вот и зимушка пришла» Аппликация: «Домик чудес» Домашние животные. Свинка, Кошка, Собака. Овечка. Дикие животные. Медведь, Лиса. Аппликация: «Облака -  загадки». «Игрушка из ткани без ниток и иглы». Аппликация из ткани: «Прихватка». Экскурсия: «Осень школьного двора» Экскурсия: «Школьный двор зимой»: «Двор школы весной» Экскурсия: «Скоро Лето»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь и знать:
•	иметь представление о операции декодирования
•	разрывать нитки различной толщины, наматывать на катушку, в клубок, на картон.
•	планировать и завершать свою работу.
•	работать с бумагой  по словесной инструкции и образцу
•	создавать образ по замыслу.
•	выкладывать палочки Кюизенера по контору, работать со схемой.
•	работать с тканью по словесной инструкции и образцу
•	вырезать, раскладывать и наклеивать мелкие детали.
•	составлять предмет по образцу, подбирая необходимые детали.

5г класс
(99 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с предметами.
Сортировка макарон по цвету, форме, по величине. Нанизывание макарон на щнурок. Составь узор из макарон. Выкладывание из крупы знакомых букв. Выкладывание из крупы знакомых цифр. Новогодняя игрушка. Складывание разрезных картинок. Складывание из счётных палочек знакомые цифры. Складывание из счётных палочек знакомых букв. Аппликация из круп «Красивый цветок». Нанизывание бус на шнурок (бусы). Составление из мозаики разноцветных рядов. Составление из мозаики разноцветных цветов. Составление из мозаики грибов. Выкладывание картинки из пазлов (8шт.). Выкладывание картинки «Колобок» из пазлов.
Действия с материалами. 
Работа с бумагой (сминание, разрывание). Разминание пластилина. Скатывание и раскатывание материала. Шар и жгут. Аппликация из крупы «Собачка». Работа с песком. Вынимание мелких предметов из песка и складывание их в ёмкости. Пересыпание песка. Пересыпание песка в ёмкости ложкой. Работа с пластичным материалом. Сминание, скатывание, раскатывание, размазывание. Разминание пластилина всей рукой, пальцами. Наматывание ниток на катушку. Выкладывание картинки «Колобок» из пазлов. Работа космическим пластичным песком. Лепка фигур из формочек. С помощью пипетки напои птичку водой. Переливание воды с помощью ложки. Переливание воды с помощью пипетки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и  уметь: 
•	ориентироваться в пространстве листа;
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, в право, в лево);
•	нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/нитку;
•	пересыпать/ переливать материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	наматывать ниток на катушку;
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	соблюдать границы при выполнении работы;
•	делать составную аппликацию.

6а класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Действия с предметами:
Конструирование:  Сова.Работа с конструктором “Репейник”.Снежинки. Дикие животные. Домик. Дикие птицы.
Предметно – манипулятивные действия: Сортировка по цвету. Сортировка по виду. Сортировка по предложенной форме. Сортировка по предложенной величине. Узелок и бантик.Кисточка. Наматывания материала, плетение шнуров. Плетение из бисера, бусинок.
Действия с материалами:
Оригами: Осенние листья. Домашние животные. Фрукты в корзине. Снежинки. 9 мая.
Пластилинография: Снегирь. Рыба. Домашние животные. Утка, гусь. Мимоза. Животные Красной книги. Панда.
Лепка:  Лебедь.Синичка. Снеговик.
Аппликация: Подарки лета. Космос. На дне морском.
Графомоторика :  Осенний день.Зимующие птицы. Зимний день. Весна.
Гравюра: Кот. Пчела. Ракета в космосе.
Квиллинг: Зимние узоры.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и  уметь:
•	наполнять ёмкости мелкими предметами и дискретными материалами до метки
•	подбирать инструментарий для заполнения ёмкостей
•	перекладывать предметы по одному из емкости в емкость
•	сортировать предметы/материалы по виду, цвету, величине
•	сматывать нитки в клубок
•	ловить предметы из воды с помощью различного инструментария
•	заполнять силуэт пластилином, размазывая его тонким слоем
•	выполнять постройки по закрытому образцу, по цветовой схеме
•	выкладывать изображения из мозаики по образцу, по цветовой схеме
•	составлять изображение из конструктора «Репейник»
•	выполнять объёмную лепную поделку из частей
•	делить кусок пластилина на большие и маленькие части с помощью ножа по насечкам
•	выполнять объёмную поделку из целого куска пластилина округлой формы путём вдавливания, вытягивания, защипывания
•	дополнять поделку недостающими мелкими деталями
регулировать силу нажима при скатывании и раскатывании

7б класс
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
Работа с природным материалом: дерево, пластилин, соленое тесто. Изделие: «Сосуд», «Пано», «Пряник» (соленое тесто), «Рамка». Аппликация из соломки: «Золотой петушок», «Лошадка», «Олень», «Петушок». 
 Работа с металлом, проволокой и бисером. Технология ручной обработки металла.  Изделие: «Бусы и цепочки».
          Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Коробочка». «Карнавальная шапочка». «Карнавальная маска». «Новогодняя открытка». Обложка для проездного билета. Упаковка-елочка.  Ремонт книги (жесткий переплет) 
           Работа с нитками и тканью. Вязание полотна. Вязание декоративной сумочки. Петельный шов. Игрушка «Кукла-скрутка». Изделие: «Салфетка с аппликацией». Изделие: «Декоративный карман». Изделие: «Салфетка- прихватка». Изделие: «Закладка с вышивкой».
          Работа с разным материалом. Ручное тиснение по фольге. Изделие «Тележка» (конструктор). Проект «Город, в котором удобно и приятно жить» (конструктор)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	работать с природным материалом, пластилином, бумагой и картоном, тканью, нитками.

7в классы
(66 часов в год, 2 часа в неделю)
-	Предметы и их свойства. 
Природный и бросовый материал. Бумага бывает разная. Для чего нужна проволока? Что делают из ниток? Какие бывают игрушки? Песок  и вода.   
            Панно/ аппликация. 
      Коллективные работы Подарки лета. В осеннем лесу. Что нам осень подарила? Цветы     бывают разные. Зимняя сказка. Новогоднее чудо. На дне морском. Бабочки летают.    
-	Картины из песка: 
Летний сад. Краски осени. Ежик с подарками. Цветы. «Весёлого праздника!» «С Новым годом!». Снежинка. Машина. Машина для папы. Подарок. 
Конструирование из дерева и бумаги: 
Зонтик в подарок. Рамка  для  фотографий. Подарок. Конфета. Домик. Кормушка для птиц.
Декорирование: 
Зонтик в подарок. Рамка  для  фотографий. Подарок. Конфета. Домик. Кормушка для птиц.
 Плетение: 
Плетение браслетов с использованием бус разной величины. Плетение браслетов,  используя разные виды нитей. Плетение и декорирование брелоков. Плетение ковриков из бросового материала.
Оригами: 
Фрукты. Яблоко и груша. Фрукты в корзинке.  Осенние листья. Домашние питомцы. Кошка. Домашние питомцы. Собака. Снежинки. Елочка. Дед Мороз и Снегурочка. Звезда. Открытка для папы. Букет для мамы. Гвоздики. Гусеница и бабочка.  
Геооборд: 
Низкий – высокий.  Бантик. Морковка. Мяч. Яблоко. Зонт. Вертушка. Конфета. Коляска. Самокат. Звезда.  Ваза. Маргаритки.  Ромашка. Мак. Колокольчик.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны знать и уметь:
•	знать своё рабочее место, уметь правильно сидеть за партой;
•	слушать объяснения и указания учителя;
•	работать с сыпучим материалом; рисовать  песком;
•	конструировать из бумаги, бросового материала;
•	 создавать композиции разными техниками; 
•	применять технику плетения из различных материалов;
•	 иметь нанизывать крупные и мелкие предметы (бусины) на шнурок, проволоку, леску; 
•	размазывать материал (пластилин, краски, )в различных направлениях  (сверху вниз, слева направо, по кругу и т.д)
•	собирать предмет из четырёх  и более частей;
•	 применять технику декорирования по образцу;
•	 применять технику декорирования самостоятельно;
•	конструировать по изображению применяя геоборд. 

9б класс
(65 часов в год, 2 часа в неделю)
Работа с предметами и материалами
Вводный инструктаж при работе с различными материалами.
Работа с бусинами и бисером
Нанизывание бусин на нитку. Изделие из бусин и бисера «Гусеница». Изделие из бусин и бисера «Карандаш». Изделие из бусин и бисера «Стрекоза». Изделие из бусин и бисера «Вишня». Изделие из бусин и бисера «Браслет». Изделие из бусин и бисера «Мороженое». Изделие из бусин и бисера «Фенечка». Изделие из бусин и бисера «Волшебный браслет». Изделие из бусин и бисера «Закладка для книг». Изделие из бусин и бисера «Божья коровка». Изделие из бусин и бисера «Бабочка». Изделие из бусин и бисера «Букет цветов». Изделие из бусин и бисера «Букет цветов».
Аппликация
Открытка для папы. Осенние мотивы. «Открытка для мамы». «Поздравительная новогодняя открытка». Поздравительная открытка к 23 февраля. Поздравительная открытка к 8 Марта. Открытка к 9 мая.
Работа с нитками
Изготовление помпона. Изготовление игрушки из помпона.
Работа с тканью
Виды ручных стежков и строчек. Изготовление мягкой игрушки.
Планируемые результаты освоения учебного материала
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	знать названия материалов для поделок и их свойства;
•	знать названия объектов работы;
•	знать названия инструментов, используемых для выполнения поделок из различных материалов;
•	уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала;
•	самостоятельно организовывать свои действия с опорой на образец поделки; натуральный образец, предметную карту;
•	уметь составлять простейший эскиз (как элемент планирования);
•	уметь делать отчёт о проделанной работе.

9т класс
(97 часов в год, 3 часа в неделю)
Действия с материалами.
«Упражнения с водой». «Работа с пластилином». Работа с крупой. Кормушка для птиц. Скатывание и раскатывание пластилина. «Осенняя аппликация». Работа с мозаикой. Складывание разрезных картинок. Работа с космическим песком. Работа с пластилином. Работа с бумагой. Работа с тестом. Работа с бумагой «Верба». Наматывание ниток на катушку.
Аппликация «Цветочная лужайка» Аппликация «Скворечник».
Действия с предметами.
Осенние краски. Сбор листьев. Экскурсия. Повторение. Знакомство со свойствами бумаги. Работа с мозаикой. Работа с ножницами. Геометрические фигуры. Покорми воробья и голубя.  проволоку. Нанизывание крупных предметов на шнурок. Забор из счетных палочек.  Новогодняя игрушка. Работа с бумагой. Снежинка. Игры с кубиками. Нанизывание  колец на стержень. Игры с мячами. Работа с мозаикой «Цветы». «Застегиваем пальто». Конструирование. Веер. Вынимание предметов из ёмкости. Нанизывание крупных предметов на шнурок. Работа с мозаикой.
Графомоторика. Работа с ножницами. Тонкие и широкие полоски.. Рисование клубочков. Обводка рисунка по точкам. Работа с мозаикой. Закрашивание рисунка внутри контура. Обводка предмета по точкам. Штриховка предмета. Обводка предмета по точкам. Наматывание ниток на стержень. Обводка предмета по контуру. Аппликация «Открытка». Аппликация «Весенний праздник». Работа с пластичным песком. Рисование вертикальных и горизонтальных линий. Аппликация из крупы «Цветок».
Планируемые результаты освоения учебного материала
Учащиеся по возможности должны уметь:
•	размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз);
•	нанизывать крупные предметы на шнурок;
•	пересыпать материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	наматывания ниток на катушку;
•	нажимать/сжимать на предмет;
•	толкать предмет;
•	захватывать предметы всей рукой/ двумя пальцами;
•	делать аппликацию
•	работать с заданиями по графомоторике рука в руке.

12а класс
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Действия с материалами. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).  Знакомство с искусством оригами. 
Действия с предметами. Захватывание, удержание, отпускание, предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить). Работа с проволокой. 
Работа с природным материалом. Правила обработки и хранения природных материалов. Аппликации и поделки из природных  материалов (ветки, шишки, ракушки, песок, засушенные листья и растения). Рисунки на камнях.
Графомоторика. Штриховка или закрашивание рисунка. Обводка по контуру, точкам. Соблюдение границ рисунков.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся по возможности должны уметь: 
•	Размазывать пластилин/ краску по трафарету;
•	Размазывать материала в различных направлениях (вверх, вниз, вправо влево);
•	Нанизывать крупные/мелкие предметы на шнурок/проволоку/нитку
•	Сортировать предметы по цвету, форме;
•	Пересыпать материал из емкости в емкость (руками и при помощи инструментов);
•	Наматывания ниток на катушку/сматывать в клубок;
•	Плести косичку/бахрому/кисточки;
•	Делать сложную составную аппликацию;
•	Работать с заданиями по графомоторике (письменные и с ножницами);
•	Работать с песком и природными материалами.
3.4 Программа нравственного развития
Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.
В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Направления нравственного развития
№	Направления	Пути реализации	
1.	Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. 	•	в семье, 
•	на занятиях по предмету «Окружающий социальный мир», 
•	в рамках внеурочной деятельности. 
Основными организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы, являются: 
•	оздоровительные лагеря, 
•	экскурсии, 
•	праздники, 
	
2.	Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим,  умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Независимо от внешних проявлений инвалидности, взрослые, сопровождающие обучение и воспитание ребенка, общаются с ним как с обычным ребенком, без проявлений жалости, которая унижает человеческое достоинство развивающейся личности. Отношение к учащемуся с уважением его достоинства - является основным требованием ко всем работникам организации. Взрослый, являясь носителем нравственных ценностей, будет эталоном, примером для детей.		
3.	Осмысление свободы и ответственности. Дети учатся выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний. Делая выбор, они учатся принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. Ребенок, на доступном ему уровне, учится предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда желаемую, но необходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества.		
4.	Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые (педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности. Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать. Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком.		
5.	Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и  правил социального поведения. Освоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для ребенка являются люди, живущие с ним рядом и являющиеся носителями гуманистических ценностей и социально одобряемых норм поведения. Любому ребенку, а с ТМНР особенно, трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ребенок «впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых. Важно, чтобы педагог, который работает с детьми с инвалидностью, помнил о том, что независимо от степени выраженности нарушений каждый человек уникален, он равноправный член общества. Во время общения с ребенком возникают разные ситуации, в которых педагог должен проявлять спокойствие, терпение, настойчивость, доброжелательность. От реакции педагога зависит то, как ребенок станет в дальнейшем относиться к себе и к окружающим. Например, если кто-то из детей громко кричит и проявляет агрессию, другие дети, наблюдая за реакциями взрослого, учатся у него спокойным реакциям, проявляют терпение и уважение к сверстнику, независимо от его поведения. Некоторые дети проявляют инициативу: подходят к однокласснику, пытаются ему помочь, успокаивают, протягивают игрушку, гладят по голове и т.д.		
6.	Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне предпочтительна для семейного воспитания, но, по согласованию с родителями, возможна в образовательной организации. Работа по данному направлению происходит с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями в ходе: подготовки и участии в праздниках, посещения храма, паломнических поездок и т.д. 		

Ожидаемые личностные результаты:
-	Способность   замечать   и   запоминать   происходящее,   замечая   какие   события, изменения происходят в жизни;
-	Умение выражать свои желания, делая выбор;
-	Контроль своих эмоций и поведения;
-	Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе.

3.5 Программа формирования экологической культуры, 
здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе.
Программа направлена на решение задач:
№	Задачи 	Пути реализации	
1.	Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.	•	на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», 
•	в ходе коррекционных занятий, 
•	в рамках внеурочной деятельности. 
Основные организационные формы внеурочной деятельности: 
•	режим труда и отдыха,
•	спортивно-развлекательные мероприятия, 
•	дни здоровья, 
•	беседы,	
2.	Формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; 	•		
3.	Формирование знаний о правилах здорового питания;	•		
4.	Использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей.	•		
3.	Формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня.		
4.	Формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.		
5.	Формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.		
Этапы организации работы школы по реализации программы
Работа школы по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни реализуется в два этапа. 
Первый этап — анализ  состояния  и  планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:
■	организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
■	организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы организации, осуществляющей образовательную деятельность   с обучающимися и родителями (законными представителями);
■	выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных и индивидуальных особенностей.
Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы организации, осуществляющей образовательную деятельность по данному направлению. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включает:
■	внедрение в систему работы школы дополнительных учебных курсов, которые направлены на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебную деятельность;
■	лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;
■	проведение дней здоровья, конкурсов, экологических акций, праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового образа жизни.
Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
■	проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;
■	привлечение педагогов, медицинских работников, педагогов-психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Организация по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни, экологической культуры осуществляется по взаимосвязанным направлениям, ценностным установкам и планируемым результатам.

Основные направления, формы реализации программы
Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательной организации организована по следующим направлениям:
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации с целью реализации необходимых условий для сбережения здоровья обучающихся. 
 2. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности при использовании программного материала, формирующего у обучающихся  установку на безопасный, здоровый образ жизни, предусматривающего обсуждение проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и  духовного здоровья, активным отдыхом. 
 3. Организация физкультурно-оздоровительной работы, направленной на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья в различных формах (на уроках физкультуры,  спортивных кружках «Кенгуру», «Флорбол», при проведении физминуток на уроках, при проведении дней здоровья, соревнований и т. п.). 
4. Формирование экологической культуры в процессе усвоения элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой в ходе экскурсий, прогулок; приобретения первоначального опыта участия в природоохранной деятельности (в школе, в ходе экологических акций и т.д.); совместной экологической деятельности родителей (законных представителей), обучающихся и педагогов образовательной организации, обеспечивающей расширение опыта общения с природой.  
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья обучающихся направлена на повышение уровня их знаний в форме проведения родительского лектория, привлечения родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
6. Просветительская и методическая работа со специалистами общеобразовательной организации.
 Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура общеобразовательной организации включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений общеобразовательной организации экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию общеобразовательной организации.
Реализация программы формирования экологической культуры
и здорового образа жизни в урочной деятельности.
Программа реализуется на межпредметной основе путем интеграции в содержание базовых учебных предметов разделов и тем, способствующих формированию у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР основ экологической культуры, установки на здоровый и безопасный образ жизни. Ведущая роль принадлежит таким учебным предметам как «Адаптивная физическая культура», «Окружающий социальный мир», «Окружающий природный мир», «Человек», а также «Профильный труд».
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы практико-ориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении жизненных компетенций: 
элементарные природосберегающие умения и навыки: 
умения оценивать правильность поведения людей в природе; бережное отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной деятельности.
элементарные здоровьесберегающие умения и навыки:
навыки личной гигиены; активного образа жизни; 
умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность: режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.;
умение оценивать правильность собственного поведения и поведения окружающих с позиций здорового образа жизни;
умение соблюдать правила здорового питания: навыков гигиены приготовления, хранения и культуры приема пищи; 
навыки противостояния вовлечению в табакокурение, употребления алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; 
навыки безбоязненного общения с медицинскими работниками; адекватного поведения при посещении лечебного учреждения, а также при возникновении признаков заболеваний у себя и окружающих; умения общего ухода за больными.
навыки и умения безопасного образа жизни:
навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице; 
умение оценивать правильность поведения в быту; 
умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;
навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности; 
навыки позитивного общения;  соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.
 навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях: 
умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т.п.); 
умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны); 
умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах,  порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами).
Реализация программы формирования экологической культуры
и здорового образа жизни во внеурочной деятельности
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни  осуществляется во внеурочной деятельности во всех направлениях (социальном, духовно-нравственном, спортивно-оздоровительном, общекультурном). Приоритетными рассматриваются спортивно-оздоровительное и духовно-нравственное направления (особенно в части экологической составляющей).
Спортивно-оздоровительная деятельность является важнейшим направлением внеурочной деятельности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, основная цель которой создание условий, способствующих гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию личности обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР средствами физической культуры, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. Взаимодействие урочной и внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Образовательные организации должны предусмотреть:
― организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
― регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, и т. п.).
― проведение просветительской работы с обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек, заболеваний, травматизма и т.п.).
Просветительская работа с родителями
Просветительская работа с родителями (законными представителями) направлена на повышение уровня знаний по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, формирования безопасного образа жизни включает: 
проведение родительских собраний, семинаров, лекций, тренингов, конференций, круглых столов и т.п.;
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению оздоровительных, природоохранных мероприятий, спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
В содержательном плане просветительская работа направлена на ознакомление родителей широким кругом вопросов, связанных с особенностями психофизического развития детей, укреплением здоровья детей, созданием оптимальных средовых условий в семье, соблюдением режима дня в семье, формированием у детей стереотипов безопасного поведения, повышением адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных привычек, дорожно-транспортного травматизма и т. д.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации общеобразовательной организации, всех специалистов, работающих в общеобразовательной организации (педагогов-дефектологов, педагогов-психологов, медицинских работников и др.).
Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами
Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами, направленная на повышение квалификации работников общеобразовательной организации и повышение уровня их знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Планируемые результаты освоения программы формирования 
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Важнейшие личностные результаты:
ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам,  способность сочувствовать природе и её обитателям;
потребность в занятиях физической культурой и спортом; 
негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); 
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; 
элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;
 установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении  и поступках; 
стремление заботиться о своем здоровье; 
готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);
готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
 овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей; 
овладение умениями ориентироваться в окружающем мире. 

Система внутришкольного мониторинга здоровья
Под мониторингом понимается контроль за количественными и качественными показателями здоровья обучающихся:
-	по снижению количества дней, пропущенных каждым учеником по болезни, числа правонарушений;
-	по увеличению числа школьников, охваченных различными видами спорта, по положительной динамике показателей физической подготовленности, по увеличению двигательной активности обучающихся во время учебной деятельности.
-	
БЛОКИ -НАПРАВЛЕНИЯ	Программное содержание 	
1.   Cоздание здоровье-
сберегающей инфраструктуры	В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие  завтраки и обеды в урочное время.
Охват  обучающихся горячим  питанием 100  %.
Обучающиеся   получают бесплатные  завтраки, обеды, полдники.  
В школе имеется:
1) 2 спортивных зала.
2) медицинский кабинет.	
2.      Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	
Испольование методик для детей с ОВЗ	Программа   формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни  средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов: «Человек», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Адаптивная физическая культура» 
. Система учебников формирует установку школьников на  безопасный,  здоровый   образ   жизни . С этой целью предусмотрены соответствующие разделы  и  темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью  жизни , укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом..
В курсе «Окружающий социальный мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках выделена целая глава:
- Условия, необходимые для жизни человека.
- Понятие о здоровье: стойкость к болезням, жизнерадостность, выносливость.
- Режим школьника.
- Утренняя гимнастика, физические упражнения, их значение для здоровья.
- Правила организации домашней учебной работы.
- Личная гигиена.
- Предупреждение простудных заболеваний.	
 Организация учебного процесса
	- соблюдение норм СанПиНа.
1.   - смена видов деятельности
2.   - учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях;
4.    - наличие эмоциональных разрядок на уроках;
5.   -  чередование позы с учетом видов деятельности;
6.   -  использование физкультурных пауз, подвижных игр на переменах
9.    - строгое соблюдение  требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров 
10.  - включение элементов игры в учебный процесс и прогулки.	
Участие в специальной олимпиаде, 	- проводятся ежегодно согласно положению	
Работа кружков и секций	-Кружок «Кенгуру», «Флорбол» 
	
Организация праздников,
соревнований 	День здоровья.
Праздник, посвященный Дню защитников Отечества.
Праздник, посвященный Международному женскому  дню.
День семьи	
3.     Эффективная организация  физкультурно – оздоровительной работы	Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
1.   - полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в кружках и т. п.);
2.   - рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
      - использование физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
6.   - организацию работы спортивных кружков и создание условий для их эффективного функционирования;
7.   - регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, соревнования и конкурсы различного уровня). 
-     - Работу кабинета здоровья.
       - Организацию работы ШСК «Импульс»	
5.   Просветительская работа с родителями	Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
1.     Просвещение родителей по вопросам здоровьесбережения
(проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.);
1.     привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований	
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
-	ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
-	элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
-	первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-	первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-	знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

3.6 Программа внеурочной деятельности
Реализация АООП образовательного учреждения осуществляется через урочную и внеурочную деятельность. 
Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Внеурочная деятельность направлена на коррекционно-развивающее, нравственное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное развитие личности и осуществляется по соответствующим направлениям.
Задачи внеурочной деятельности: 
•	развитие творческих способностей обучающихся; 
•	развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; 
•	создание условий для развития индивидуальности ребенка;
•	формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;
•	создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; 
•	приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.
Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников.  
 При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, лагерных смен, создаваемых на базе общеобразовательной организаций и организаций дополнительного образования детей. Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную программу развития.
Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как:
•	игры, 
•	экскурсии, 
•	занятия в кружках по интересам, 
•	творческие фестивали, конкурсы, выставки, 
•	соревнования («веселые старты», дни здоровья), 
•	праздники, 
•	лагеря, 
•	реализация доступных проектов и др. 
Также работа с детьми осуществляется в рамках рабочих программ, разработанных образовательной организацией по разным направлениям внеурочной деятельности. Программа организации внеурочной деятельности реализуется по направлениям:
1. Физкультурно-оздоровительное:
•	Организация «Дней здоровья», месячников «За ЗОЖ», подвижных игр, «Весёлых стартов», месячника «Школа безопасности», внутришкольных спортивных соревнований, участие в Специальной олимпиаде и т.п.
•	Проведение бесед по охране здоровья.
•	Применение на уроках, переменах игровых моментов, физминуток.
2. Нравственное:
•	Организация экскурсий, месячника «Белая трость», декада «Милосердие». 
•	Встречи с ветеранами, «Уроки мужества».
•	Выставки рисунков, участие в конкурсах.
•	Тематические классные часы, месячник гражданско-патриотического воспитания 
•	Фестиваль патриотической песни. 
•	Общешкольные мероприятия нравственного направления.
3. Общекультурное:
•	Организация экскурсий
•	Проведение тематических классных часов по этике, культуре поведения и речи.
•	Знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, столовой, на улице, на уроке, в магазине и т.д. и отработка этих норм.
4. Социальное:
•	Проведение субботников
•	Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся
•	Участие в конкурсах, выставках детского творчества (во всех направлениях) на уровне школы, города, области, России.
•	Обыгрывание ситуаций, проведение сюжетно-ролевых игр.
•	Формирование навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития ребенка и формирующей его новое отношение к среде.
Нравственное направление
Внеурочная деятельность «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
1дг, 1б, 2б, 3, 4в, 4г, 5г, 6а, 7б, 7в, 9б, 12
Пояснительная записка

Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями: 
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; 
- приказа Минпросвещения от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; 
- приказа  Минпросвещения от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью»; 
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания  государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
- Методических рекомендации по организации цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном» при реализации  адаптированных основных общеобразовательных программ; 
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением  Правительства от 29.05.2015 № 996-р. 
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
Основные задачи: 
- воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное   и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей; 
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений; 
-  повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России; 
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности; 
-   формирование культуры поведения в информационной среде. 
Учебный курс предназначен для обучающихся 1– 12-х классов и рассчитан на 1 час в неделю/33 часа (1-е классы) - 34 часа (2- 9, 11, 12 классы) в год в каждом классе. Внеурочные занятия из цикла «Разговоры о важном» спланированы с учетом требований АООП УО, особых образовательных потребностей обучающихся. 
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
1. День знаний 
2. Наша страна – Россия 
3. 165 лет со дня рождения К.Э. Циолковского
4. День пожилого человека 
5. День учителя 
6. День отца  
7. День музыки 
8. Международный день школьных библиотек 
9. День народного единства 
10. Мы разные, мы вместе 
11. День матери 
12. Символы России 
13. Традиционные семейные ценности 
14. День Героев Отечества 
15. День Конституции 
16. Тема Нового года. Семейные праздники и мечты 
17. Рождество 
18. Цифровая безопасность и гигиена школьника 
19. День снятия блокады Ленинграда 
20. 160 лет со дня рождения К.С. Станиславского 
21. День российской науки 
22. Россия и мир 
23. День защитника Отечества 
24. Забота о каждом 
25. Международный женский день 
26. 110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова 
27. День воссоединения Крыма с Россией 
28. Всемирный день театра 
29. День космонавтики. Мы – первые! 
30. Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками 
31. День Земли 
32. День Труда 
33. День Победы. Бессмертный полк 
34. День славянской письменности и культуры.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности  
(1- 12 классы) 
Личностные результаты:
 -   развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
 -  формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий;
 -  становление ценностного отношения к своей Родине – России; 
-  уважение к своему и другим народам; 
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
 -  проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; 
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
 - бережное отношение к природе; 
-  неприятие действий, приносящих вред природе. 
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
 1) общение: 
-  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения беседы; 
- создавать небольшие устные тексты (описание, рассуждение, повествование); 
2) совместная деятельность: 
-  принимать цель совместной деятельности;
- проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться; 
- ответственно выполнять свою часть работы. 
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 
1) самоорганизация: 
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; 
- выстраивать последовательность выбранных действий. 
2) самоконтроль: 
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; 
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. 
Предметные результаты 
Сформировано представление: 
-  символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; 
-  народах России, национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов; 
-  важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования; 
-  активной роли человека в природе. 
Сформировано ценностное отношение: 
- к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре; 
-  семье и семейным традициям; 
- учебе, труду и творчеству; 
- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников; 
- природе и всем формам жизни. 
Сформирован интерес: 
- к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.; 
- государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города; 
- природе, природным явлениям и формам жизни; 
- художественному творчеству. 
Сформированы умения: 
-   устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке; 
-   проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому; 
-  соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе; 
-  распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям. 

Общекультурное направление
Внеурочная деятельность «ОСТРОВОК ПОТЕШЕК И СКАЗОК»
1дг
Пояснительная записка
В основу программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Островок потешек и сказок» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  
Работа с книгой (малые литературные формы) как форма проведения занятия по внеурочной деятельности является уникальным средством достижения коррекционно-развивающих задач.  Она находит своё место во всех видах детской деятельности: она хороша для чтения, конструирования, рисования и лепки. Благодаря книгам дети знакомятся с окружающим миром, приобретают положительный и отрицательный опыт взаимодействия с другими людьми, учатся действовать определённым образом в конкретных ситуациях.
Работа с книгой предоставляет редкую возможность эмоционального взаимного общения детей и взрослого в процессе ознакомления учащихся с художественной литературой в сочетании с творческой продуктивной и игровой деятельностью. 
В качестве учебного материала используются книги с чёткими, яркими, красивыми иллюстрациями, с общеизвестными текстами русских народных потешек и сказок, авторских прозаических и поэтических произведений. 
К каждому тексту подобраны задания, которые способствуют активному восприятию произведений и целенаправленному общему развитию разных сторон психической деятельности учащихся.
Много заданий на развитие внимания – детям предлагается анализировать имеющиеся рисунки, иллюстрации, находить черты сходства и различия, выполнять задания по аналогии, устанавливать определённые закономерности, самим действовать по образцу или словесной инструкции взрослого. Предлагаются задания, развивающие творческое воображение, тренирующие зрительное и слуховое восприятие, зрительную и слуховую память. А также графические задания и упражнения на развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, согласованных действий рук.
Принципиальное отличие программы – комплексный подход в подборе литературного и развивающего материала.
Цель: знакомство с русскими народными потешками и сказками, авторскими прозаическими и поэтическими произведениями. 
Задачи:
•	формирование интереса к книге, иллюстрациям;
•	формирование умения слышать и понимать услышанное;
•	расширение активного и пассивного словарного запаса;
•	развитие слухового и зрительного внимания;
•	развитие речевой активности; 
•	формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации.
•	формирование и активизация представлений учащихся об окружающем мире;
•	развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, согласованных действий рук.
В структуру занятия входят следующие виды работ:
1.	Аудио прослушивание, чтение взрослым произведения (анализ содержания произведения). 
2.	Выполнение графических и творческих заданий.
3.	Игры

1дг (33 часа в год, 1 час в неделю)
1 занятие. Потешка «Ладушки, ладушки…»
Работа с книгой. Чтение потешки, рассматривание иллюстраций книги. 
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой). 
Анализ содержания (выделение персонажей, ответы на вопросы по содержанию потешки). Рассказывание потешки. Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Выполнение графических и творческих заданий - обведение ладони на листе бумаги.
Прослушивание аудио сказки «Колобок».
2- 3 занятия. Потешка «Пальчик – мальчик …»
Работа с книгой. Чтение потешки, запоминание называний пальцев на руке.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки. Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Запоминание названий пальцев на руке.
Выполнение графических и творческих заданий – раскрашивание отдельных пальчиков на листе бумаги с обведённой ладошкой.
Просмотр презентации «Пальчики» (развивающая программа В. Кузнецовой).
4 занятие. Потешка «Петушок, петушок…»
Работа с книгой. Чтение потешки, рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок, мнемокартинок. 
Анализ содержания (выделение персонажей, ответы на вопросы по содержанию потешки). Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки педагогом вместе с детьми.
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Выполнение графических и творческих заданий - обведение по пунктиру, раскрашивание картинки.
Просмотр презентации «Домашние птицы» (развивающая программа В. Кузнецовой).
5-7 занятия.  Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико …»
Работа с книгой. Чтение потешки, рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок. Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки.  Прослушивание аудио записи, просмотр видео. 
Нахождение частей лица на другом человеке, на себе, на изображении, определение их назначения; соблюдение правил личной гигиены.
Прослушивание и просматривание видео К.И. Чуковский «Мойдодыр».
Выполнение графических и творческих заданий – дорисовывание (конструирование) лица человека (девочка и мальчик).
8-9 занятия. Потешка «Большие ноги …»
Работа с книгой. Чтение потешки, рассматривание иллюстраций книги.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки.  Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Нахождение части тела -  ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) - на другом человеке, на себе, на изображении, определение их назначения.
Выполнение графических и творческих заданий – рисование красками большим пальцем и мизинцем следов в пределах широкой и узкой полосок.
 Игры «Хлопай, как я!» (чередование хлопков: быстрые – медленные, громкие – тихие)».
Просмотр презентации «Части тела» (развивающая программа В. Кузнецовой).
10-11 занятия. Повторение пройденных потешек
Работа с книгой. Чтение потешек, нахождение иллюстраций в книгах, предметных картинок, мнемокартинок к услышанной потешке.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешек.  Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Выполнение графических и творческих заданий.
Игры на выбор: «Хлопай, как я», «Делай, так».
12 занятие. Русская народная сказка «Репка»
Работа с книгой. Чтение сказки, рассматривание иллюстраций книг.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию сказки).
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Пересказ сказки педагогом с демонстрацией действий на макете.
Называние овощей.  Беседа о значении овощей в жизни человека.
Выполнение графических и творческих заданий – дорисовать картинки по пунктиру. Игры: «Отгадай загадку, покажи отгадку», «Найди вторую половинку», «Съедобное – несъедобное».
13 -14 занятия.  И. Токмакова «Медведь»
Работа с книгой. Чтение авторской потешки, рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок.
Выполнение движений в соответствии с содержанием текста.
Рассказывание потешки.  Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Называние характерных признаков времени года, знакомство с изменениями, происходящими в жизни животных.
Выполнение графических и творческих заданий – найти части и собрать картинку. Изготовление аппликации «Медведь» (из готовых геометрических фигур).
Прослушивание аудио сказки «Маша и медведь».
15-16 занятия. Русская народная сказка «Рукавичка»
Работа с книгой. Чтение сказки, рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию сказки).
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Пересказ сказки библиотекарем с демонстрацией действий на конструктивной картине. Различение домашних и диких животных, объединение их в группу по месту обитания называть характерные признаков времен года.
Выполнение графических и творческих заданий – дорисовать рукавички по точкам и нарисовать (наклеить) узор. Игра «Найди такую же рукавичку».
17 -19 занятия. А. Барто «Наша Таня громко плачет», «Самолет», «Грузовик»
Работа с книгой. Чтение стихотворений библиотекарем; рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок. 
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию стихов). 
Рассказывание стихотворения педагогом. 
Прослушивание аудио записи, просмотр презентации.
Называние игрушек, выполнение действий с ними, показ месторасположения предметов.
Выполнение графических и творческих заданий – найти части и собрать картинку. 
Игра «Что изменилось?» (3 картинки).
20 - 22 занятия. Повторение стихов А. Барто
Работа с книгой. Чтение стихотворений библиотекарем; рассматривание иллюстраций книги, кукольных фигурок, предметных картинок.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию стихов). 
Рассказывание стихотворения педагогом
Прослушивание аудио записи, просмотр презентации. 
Называние игрушек; выполнение действий с ними; показ месторасположения предметов.
Выполнение графических и творческих заданий - нарисовать и раскрасить мяч. 
Игра «Что изменилось?» (6 картинок).
23 -24 занятия. Потешка «Гуси, вы гуси …»
Работа с книгой. Чтение потешки педагогом; рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок.
Выполнение движений в соответствии с содержанием текста.
Рассказывание потешки.  Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Называние домашних птиц, объединение их в группу по месту обитания.
Выполнение графических и творческих заданий - обведение по пунктиру, раскрашивание отдельных частей тела гуся: клюв, лапки.
Игра «Гуси, вы гуси».
25 занятие. Потешка «Жили у бабуси …»
Работа с книгой. Чтение потешки педагогом; рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок, мнемокартинок.
Анализ содержания (выделение персонажей, ответы на вопросы по содержанию потешки). Рассказывание потешки библиотекарем.
Выполнение движений в соответствии с содержанием текста.
Прослушивание аудио записи, просмотр видео. 
Называние домашних птиц, объединение их в группу по месту обитания.
Выполнение графических и творческих заданий.
Изготовление аппликации «Гусь» (из готовых геометрических фигур).
26 -28 занятия.  К. Чуковский «Цыплёнок»
Работа с книгой. Чтение сказки педагогом; рассматривание иллюстраций книги, фигурок птиц.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию стихотворения).
Называние домашних птиц и   их детёнышей.
Выполнение графических и творческих заданий – конструирование цыплёнка. Изготовление аппликации «Цыплёнок» (из готовых геометрических фигур).
29 -33   занятие. Потешка «Солнышко…»
Работа с книгой. Чтение потешки библиотекарем; рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки педагогом вместе с детьми. 
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Называние характерных признаков времени года, явлений природы; соотнесение явления природы со временем года.
Выполнение графических и творческих заданий – конструирование солнышка. (дорисовать лучи солнца).
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности:
Возможные предметные результаты освоения рабочей программы включают:
•	понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, иллюстраций
•	умение воспринимать на слух художественный текст (потешка, сказка, стихотворение, рассказ) в исполнении библиотекаря, прослушивая аудиозаписи
•	умение  работать с книгой: рассматривать иллюстрации, находить ответы на вопросы на   иллюстрациях
•	умение оформлять свои мысли в устной форме (на уровне слова, короткого предложения)
•	понимание слов, обозначающих  объекты и явления природы
•	использование средств альтернативной коммуникации  в процессе общения: пользование карточками с графическими изображениями объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением
•	 ориентирование  в схеме тела, в пространстве
•	 овладение начальными сведениями об  особенностях объектов и явлений природы; (нахождение  характерных  признаки в предметах и явлениях, сравнение, группировка  по определённым признакам, обобщение)
•	использование  инструментов и материалов в процессе доступной  изобразительной  деятельности (рисование, аппликация)
Возможные личностные результаты освоения рабочей программы включают:
•	расширение представлений об объектах и явлениях природы
•	умение   работать в группе в процессе общения и совместной деятельности
•	развитие памяти, внимания в результате работы с книгой
•	развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных графических и творческих заданий
•	развитие самостоятельности при выполнении разнообразных заданий

Внеурочная деятельность «ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО - СКАЗКА»
1б, 2б, 4в, 5г
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Ее величество сказка» разработана в соответствии с новыми требованиями ФГОС.
       Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам.
        Программа курса «Ее величество сказка» является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, 
        Каждый раздел курса: творческий, познавательный, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия учащихся в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект, является составной частью учебно-воспитательного процесса.
        Осознать духовный мир народных и авторских сказок детям помогает использование на занятиях таких современных форм и методов: как беседа-диалог, познавательные и сюжетно-ролевые игры, инсценизация и театрализация, а также просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением.
        Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность, на творческий поиск детей в различных формах: рисование, аппликация, лепка, театрализация сказок.      
        В качестве учебного материала для формирования читателей – выбрана фольклорная (народная) сказка.
         Большое значение имеет выбор сказки. Лучшими сказками для детей младшего школьного возраста являются сказки о животных, которые вселяют в детей веру в свои силы, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
         В волшебной сказке перед детьми возникает иной, чем в сказках о животных, особый, таинственный мир. В нем действуют необыкновенные фантастические герои, добро и правда побеждают тьму, зло и ложь. Главный герой - мужественный, бесстрашный. Он преодолевает все на своем пути, одерживает победы, завоёвывает свое счастье.
Виды деятельности:
•	 слушание
•	рассматривание  иллюстраций, знакомство с художниками;
•	просмотр презентаций по сказкам;
•	продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация);
•	прослушивание  аудиозаписей;
•	инсценировка сказок;
•	ролевая игра
•	викторины, конкурсы.
Задачи образовательной области
«Художественно-эстетические»
•	формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти;  
•	 развивать театрализованные способности.
«Речевые»
•	развитие устной речи, обучение рассказыванию, обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями, устаревшими словами;
•	инсценировка небольших текстов;
•	находить ответы на вопросы   в иллюстрациях.
«Познавательные»
•	развивать у детей познавательный интерес;
•	развивать внимание.
«Социально-коммуникативные»
•	развитие эмоционально – чувственной сферы, воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
•	используя авторские сказки о животных, вселять уверенность в свои силы, надежду на победу добра, воспитание любви к своим близким, к родной природе;
•	воспитания культуры поведения, общения.
«Физические»
•	развивать двигательную активность детей на занятии, включая физкультминутки;
•	развитие мелкой моторики.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

1б класс (32 часа в год, 1 час в неделю)
2б, 4в, 4г, 5г классы (34 часа в год, 1 час в неделю)
1 занятие. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина    
Вводная презентация «Творчество А.С. Пушкина».
Рассматривание иллюстраций к книгам А.С. Пушкина
Рисование героев сказок с помощью трафарета, раскрашивание цветными карандашами. 
2- 3 занятия.  А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Работа с книгой. Рассматривание иллюстраций к книге.
Прослушивание аудиозаписи и видео. 
Просмотр презентации «Рыбы» (развивающая программа В. Кузнецовой).
Беседа о домашних рыбках в аквариуме. 
4 занятие. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Просмотр видео сказки. Просмотр иллюстраций в книге.
Беседа по содержанию сказки.
Самостоятельное чтение учащимися.
5 занятия.  Знакомство с творчеством Х.К. Андерсена
Вводная презентация «Творчество Х.К. Андерсена».
Рассматривание иллюстраций к книгам Х.К. Андерсена
6-7 занятия. Х.К. Андерсен сказка «Дюймовочка»
Просмотр видео сказки.
Рассматривание иллюстраций   к книге. Чтение отрывка сказки.
Творческая работа – аппликация «Дюймовочка на цветке».
8-10 занятия. Х.К. Андерсен сказка «Снежная королева»
Чтение сказки. Нахождение иллюстраций в книге. 
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию произведения).
Просмотр презентации «Зимние забавы» (развивающая программа В. Кузнецовой)
Игра «Что изменилось у снеговика» (использовать детский журнал «АБВГД – сказки, игры, упражнения»).
11-12 занятие. Х.К. Андерсен сказка «Стойкий оловянный солдатик»
Просмотр видео сказки.
Рассматривание иллюстраций в книге.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию произведения).
13 -14 занятия.  Х.К. Андерсен сказка «Гадкий утенок»
Работа с книгой. Чтение сказки педагогом, рассматривание иллюстраций книги, Пересказ сказки используя мнемокартинки.
Рассказывание сказки. Прослушивание аудио записи, просмотр видео. 
Выполнение графических и творческих заданий – из цветной бумаги «Утенок».
15 занятие. Знакомство с творчеством   Б.Заходера
Вводная презентация «Творчество Б. Заходера».
Рассматривание иллюстраций к книгам Б. Заходера
16-18 занятия. Б. Заходер «Винни – Пух» 
Просмотр презентации о детских книгах Б. Заходера
Просмотр видео сказки «Винни – Пух». 
Игра «Угадай героя сказки».
19-20 занятия. Б. Заходер «Малыш и Карлсон»
Работа с книгой. Чтение сказки педагогом, рассматривание иллюстраций книги.
Просмотр видео «Вредные привычки». 
Творческое задание аппликация «Мои любимые сладости».
21 занятие. Знакомство с творчеством Ш. Перро
Вводная презентация «Творчество Ш. Перро».
Рассматривание книг автора.
22 -24 занятия. Ш. Перро сказка «Красная шапочка»
Просмотр видео сказки. Рассматривание иллюстраций.
Беседа о содержании сказки.
Творческое задание «Дикие животные – хищники»
25-26 занятие.  Ш. Перро сказка «Золушка»
Просмотр видео. Рассматривание иллюстраций в книге.
Игра «Волшебные шары».
27-28 занятие.  Ш. Перро сказка «Мальчик с пальчик»
Просмотр видео. Рассматривание иллюстраций в книге.
Самостоятельное чтение сказки.
Творческая работа «Наши пальчики».
29-30 занятие.  Ш. Перро сказка «Кот в сапогах»
Жужжащее чтение сказки учащимися 
Просмотр видео. Рассматривание иллюстраций в книге.
Инсценировка сказки.
31-32 занятия.  Викторина «В гостях у сказки»
Игра «Узнай героя сказки».
Просмотр презентаций. Инсценировка сказки. 
33-34 занятия. Литературная викторина. 
«Любимые писатели А.С. Пушкин, Х.К. Андерсен, Б. Заходер, Ш. Перро».
Литературная викторина «Узнай сказку» по иллюстрациям, по аудио отрывкам. 
Выставка книг «Любимые сказки».
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Учащиеся должны знать:
•	популярные русские народные сказки
•	 различают сказки по жанрам (бытовые, волшебные, сказки о животных)
Учащиеся должны уметь:
•	осознанно слушать, отвечать на вопросы
•	отвечать на вопросы по содержанию сказки
•	выражать эмоции и свое отношение к героям и их поступкам
•	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
•	договариваться с детьми о правилах поведения и общения и следовать им
•	инсценировать сказки по желанию детей
•	рассматривать и понимать иллюстрации к книге
•	работать в паре, в группе, выполнять различные роли
Возможные личностные результаты включают:
•	расширение представлений об объектах и явлениях природы
•	умение   работать в группе в процессе общения и совместной деятельности
•	развитие памяти, внимания в результате работы с книгой
•	развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных графических и творческих заданий

Внеурочная деятельность «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ КНИГ»
 7б, 7в, 9б классы
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Путешествие в страну книг» разработана в соответствии с новыми требованиями ФГОС.      
       Работа с книгой, детскими журналами  как форма проведения занятия по внеурочной деятельности  является уникальным средством достижения коррекционно-развивающих задач.  Она находит своё место во всех видах детской деятельности. Благодаря художественной литературе  дети знакомятся с окружающим миром, учатся действовать определённым образом в конкретных ситуациях.
       Работа с книгой предоставляет редкую возможность эмоционального взаимного общения детей и взрослого   в  процессе  ознакомления  учащихся  с художественной литературой в сочетании с творческой продуктивной и игровой деятельностью. 
       В качестве учебного материала используются книги с чёткими, яркими,  красивыми иллюстрациями, с общеизвестными  текстами русских народных потешек и  сказок, авторских прозаических и поэтических произведений. 
       К каждому занятию подобраны задания, которые способствуют активному восприятию художественных произведений и  целенаправленному общему развитию разных сторон психической деятельности учащихся.
       Много заданий на развитие внимания – детям предлагается анализировать имеющиеся рисунки, иллюстрации, находить черты сходства и различия, выполнять задания по аналогии, устанавливать определённые закономерности, самим действовать по образцу или словесной инструкции взрослого. Предлагаются задания, развивающие творческое воображение, тренирующие зрительное  и  слуховое  восприятие, зрительную и слуховую память. А также графические задания и упражнения на развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, согласованных действий рук.
      Особенность  программы – комплексный подход в подборе литературного и развивающего материала.
      Цель: формирование и удовлетворение культурных запросов детей, расширение зоны их творческих способностей, круга интересов.
Задачи:
•	создать предпосылки реализации комплексного подхода к созданию образовательной, коррекционно-досуговой среды детей с ограниченными возможностями;
•	использовать, формы группового и индивидуального обслуживания детей, которые включают развивающий, коррекционный, игровой характер;
•	использовать разные методы работы:
метод психодинамической медитации -  для приобщения гиперактивных детей к миру книг. Пластическими движениями обыграть стихотворение, «оживить» персонажи, «рассказать стихотворение руками»;
использовать книги о природе, насекомых, животном мире, транспорте - для применения в повседневной жизни – потребность детей в привязанности и эмоциональном общении;
•	приобщать к знакомству с развивающимися и познавательными детскими журналами, уметь находить интересную информацию, рассматривать красочные иллюстрации;
•	применять игровую терапию к тем детям, которые ещё не освоили мир слов, взрослых ценностей и правил, с целью игровой терапии – не менять и переделывать ребёнка, а дать ему возможность быть самим собой;
•	использовать терапию творчеством: изотерапия – рисование карандашами, красками, 
предметов; музыка -  помогать ребенку приобщиться к миру прекрасного, успокоиться, развить эмоциональную сферу;
•	использовать комплексно книжно - познавательные формы работы, дидактический и игрового материал, аудио, видео и мультимедийные ресурсы библиотеки.

7б, 7в, 9б, классы (34 часа в год, 1 час в неделю)
1 занятие. «Осень наступила»
Просмотр презентации про осень. Отметить признаки осени.
Рассматривание иллюстраций в детских журналах «Веселые картинки», «Смешарики»и др.
Пальчиковые игры Е.Железновой «Ветер».
Игра «Дождик - солнышко».
2- 3 занятия. «Деревья в стихах поэтов»
Работа с книгой. Чтение стихов педагогом А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, С. Маршака.
Выполнение пальчиковой гимнастики «Деревья» (Е. Железновой).
Выполнение графических и творческих заданий – раскрашивание деревьев, осенних листьев.
4 занятие. Русская народная сказка «Репка»
Работа с книгой. Чтение сказки, рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок, мнемокартинок. 
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Выполнение графических и творческих заданий - обведение по пунктиру, раскрашивание картинки - овощи.
Просмотр презентации «Овощи» (развивающая программа В. Кузнецовой).
5-7 занятия. «Герои мультфильмов в детских книгах»
Просмотр видео мультфильмов «Винни-Пух», «Колобок». 
Рассматривание детских журналов с заданием найти иллюстрации животных: медведь, заяц, лиса, волк.
Просмотр презентации «Дикие животные» (развивающая программа В, Кузнецовой)
Выполнение графических и творческих заданий – рисование красками большим пальцем и мизинцем следов животных в пределах широкой и узкой полосок.
8-9 занятия. Русская народная сказка «Теремок»
Просмотр видео сказки.Рассматривание иллюстраций в книге.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Выполнение графических и творческих заданий – обвести с помощью трафарета контур диких и домашних животных, раскрасить.
10-11 занятия. «Веселые герои детских журналов»
Рассматривание детских журналов «Смешарики», «Веселые картинки».
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Выполнение графических и творческих заданий - раскрасить героев сказок в журнале «Художник».
12 занятие. «Детские книги о транспорте»
Работа с книгой. рассматривание иллюстраций в книгах.
Просмотр видео о транспорте 
Просмотр презентации «Транспорт» (развивающая программа В. Кузнецовой).
13 -14 занятия.  «Зима в стихах»
Рассматривание иллюстраций в журнале «Веселые картинки».
Чтение педагогом стихов А.С. Пушкина, В. Берестова и др.
Просмотр презентации «Зимние забавы» (развивающая программа В. Кузнецовой).
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
15-16 занятия. Русская народная сказка «Заюшкина избушка»
Работа с книгой. Чтение сказки, рассматривание иллюстраций книги, предметных картинок.
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Пересказ сказки библиотекарем с демонстрацией действий на конструктивной картине. Выполнение графических и творческих заданий – дорисовать зайчика, лису по точкам. 
Игра «Холодно - тепло».
17 -19 занятия. Веселые стихи А. Барто 
Просмотр презентации «Игрушки» А. Барто. Рассматривание иллюстраций в книге.
Рассказывание стихотворения педагогом. 
Называние игрушек, выполнение действий с ними, показ месторасположения предметов.
Выполнение графических и творческих заданий – найти части и собрать картинку. 
Игра «Что изменилось?» (3 картинки).
20 - 22 занятия. «Веселый алфавит»
Просмотр презентаций «Веселая азбука», «Веселый алфавит» (развивающая программа В. Кузнецовой).
Рассматривание иллюстраций в Букваре.
Выполнение творческого задания – раскрасить буквы.
23 -24 занятия. «Мир насекомых в стихах поэтов»
Работа с книгой. рассматривание иллюстраций книги, где изображены насекомые (жук, бабочка, кузнечик, муха и т.д.) 
Выполнение движений и произношение звуков в соответствии с картинкой насекомого.
Просмотр видео «Муха-цокотуха» К.И. Чуковский.
Выполнение графических и творческих заданий - обведение по пунктиру, раскрашивание насекомых.
25 занятие. «Веселые цифры в детских журналах»
Просмотр презентации «Учим цвета и цифры» (развивающая программа В. Кузнецовой)
Рассматривание иллюстраций в детских журналах.
Выполнение творческого задание – подбери нужный цвет (раскрасить пирамидку).
26 -28 занятия.  К. Чуковский «Цыплёнок»
Работа с книгой. Чтение сказки педагогом; рассматривание иллюстраций книги, фигурок птиц.
Анализ содержания (выделение персонажей, определение последовательности событий, ответы на вопросы по содержанию стихотворения).
Называние домашних птиц и   их детёнышей.
Выполнение графических и творческих заданий – конструирование цыплёнка. Изготовление аппликации «Цыплёнок» (из готовых геометрических фигур).
29-30 занятия.  Потешка «Солнышко…»
Работа с книгой. Чтение потешки библиотекарем; рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки педагогом вместе с детьми. 
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Называние характерных признаков времени года, явлений природы; соотнесение явления природы со временем года.
Выполнение графических и творческих заданий – конструирование солнышка. (дорисовать лучи солнца).
31-32 занятия.  Потешка «Дождик…»
Работа с книгой. Чтение потешки библиотекарем; рассматривание иллюстраций книги, мнемокартинок.
Выполнение пальчиковой гимнастики (Е. Железновой).
Рассказывание потешки педагогом вместе с детьми.
Прослушивание аудио записи, просмотр видео.
Называние характерных признаков времени года - осень, явлений природы, соотнесение явления природы со временем года осень.
Выполнение графических и творческих заданий – дорисовать струи дождя.
Просмотр презентации для малышей «Осень».
Игра «Дождик - солнышко»
33-34 занятия. Викторина «Узнай героя сказки»
Просмотр презентации по сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок».
Найти героя сказки на иллюстрациях в книге.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
 внеурочной деятельности.
Возможные предметные результаты освоения рабочей программы включают:      
•	понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, иллюстраций;
•	умение воспринимать на слух художественный текст (потешка, сказка, стихотворение) в исполнении педагога, прослушивая аудиозаписи;
•	умение работать с книгой, детским журналом: рассматривать иллюстрации, находить ответы на вопросы на   иллюстрациях;
•	умение оформлять свои мысли в устной форме (на уровне слова, короткого предложения); 
•	понимание слов, обозначающих объекты и явления природы;
•	использование средств альтернативной коммуникации в процессе общения: пользование карточками с графическими изображениями объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением;
•	 овладение начальными сведениями об особенностях объектов и явлений природы; (нахождение характерных признаки в предметах и явлениях, сравнение, группировка по определённым признакам, обобщение);
•	использование инструментов и материалов в процессе доступной изобразительной деятельности (рисование, аппликация).

Возможные личностные результаты освоения рабочей программы включают:
•	расширение представлений об объектах и явлениях природы;
•	умение   работать в группе в процессе общения и совместной деятельности; 
•	развитие памяти, внимания в результате работы с книгой, детским журналом;
•	развитие интереса при выполнении разнообразных графических и творческих заданий;
•	развитие самостоятельности при выполнении разнообразных заданий.

Внеурочная деятельность «ЮНЫЙ КНИГОЛЮБ»
3 класс
Пояснительная записка

         Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный книголюб» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного, общекультурного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных действий, адаптированной основной общеобразовательной программы  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной программы по внеурочной деятельности: «Программы исследовательского обучения школьников» А.И Савенкова, г. Самара.
Общекультурное направление включает в себя специальные занятия, которые помогают приобщить ребенка к культуре и традициям своей страны, своего народа, сформировать уважительное отношение к культуре своей страны и других стран, обычаям и традициям всех наций и народов планеты. Это помогает в социализации ребёнка.
Социализация всегда связана с развитием человека. Социальное — это то, что связывает индивида с его ближайшим и отдалённым окружением. Определение «социальный» (от лат. socialis — общественный), согласно словарю Д.Н. Ушакова, толкуется именно как «связанный с жизнью людей в обществе, их отношениями в обществе или к обществу, общественный». Процесс же социализации понимается как «усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта».
Социальное развитие ребёнка в период детства оказывает особое влияние на вектор и динамику развития индивида в будущем.
Именно окружающая социальная среда делает индивида человеком «общественным», включённым в жизнь данного общества.
Социализация учащихся с умственной отсталостью осложнена ввиду ряда причин: психофизических особенностей учащихся, социальной ситуации развития.
Знания о себе и окружающем мире, у обучающихся с интеллектуальными нарушениями сформированы недостаточно, по сравнению с учащимися общеобразовательной школы. Реальные представления ребенка с умственной отсталостью о себе, о своем окружении, о существующих правилах и нормах общества способствуют более успешной его социализации.
Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Вселенная, природа, общество, человек, традиции, родной край – все вызывает у детей множество вопросов. Программа способствует развитию познавательных навыков через обучение в игровой форме и творческой деятельности.
Программа охватывает различные области природоведческих, исторических, социальных, психологических, нормативных знаний, предоставляет посильные возможности изучения и самовыражения через изотворчество. В рамках программы создаются условия для саморазвития и самореализации каждого ребенка на основе его возможностей, что позволяет удовлетворить социальные и общекультурные потребности детей. Во время реализации программы происходит приобретение необходимых знаний, умений и навыков по развитию речи, памяти, мышлению, развитие творческих способностей ребенка.
Цель программы: последовательное знакомство ребёнка с миром книг, художественных жанров, приобретение им социального опыта, общекультурное развитие.
Задачи программы:
развитие положительного отношения ребёнка к учению, другим людям, окружающему миру;
развитие коммуникативной компетентности ребёнка — распознавание эмоциональных переживаний и состояний книжных героев, окружающих вокруг сверстников, выражение собственных чувств и эмоций;
обучение ребенка активному взаимодействию с книгой, окружающим миром;
расширение кругозора учащихся;
повторение и закрепление приобретённых ранее знаний;
способствовать развитию творческих способностей учащихся и приобретению навыков, умений по чтению декоративно-прикладному творчеству; 
развивать речь, память, внимание мелкую моторику рук.

Методы:
- беседа;
- объяснение;
- работа с наглядно – методическими пособиями;
- сюжетно- ролевая игра;
- изобразительная деятельность.

Организация занятий:
Занятия проводятся в ГКОУ «МОЦО № 1» 1 раз в неделю в течение 40 минут.
Содержание программы:
Раздел 1. Раздел «Книги», Темы: Вводное занятие. Здравствуй, книга!». «Книги большие и маленькие». «Книги о маленьких». «Книги о маленьких».
 Раздел 2. «Разные сказки». Темы: «Народные сказки». «Авторские сказки». «Любимые сказки».
Раздел 4. «О праздниках в книгах». Темы: «Праздники в моей стране». «Мой любимый праздник»	
Раздел 5. «Книги о дружбе и друзьях». Темы: «Что такое дружба?». «О друзьях-товарищах».
Раздел 5. «Книги о дружбе и друзьях». Темы: «Что такое дружба?». «О друзьях-товарищах». «О братьях наших меньших».             
  Раздел 6. «Книги о героях и подвигах» «Кто такие герои?». «Пионеры – герои»
Раздел 7. «Книги о мамах, бабушках, девочках». Темы:
«Мамы всякие нужны!». «Я с бабушкой своею..». «Девочки, подружки»	
Раздел 8.  Книги о вежливости, воспитанности и героизме». Темы: «Что такое вежливость?». «Учимся вежливости у героев произведений». «Герои Великой отечественной войны».
Раздел 9. «Безопасность нашей жизни». Темы: «Что такое безопасность?». «Наши безопасные летние каникулы»
Ожидаемые результаты:
Ожидается обогащение знаний ребенка о книгах, жанрах произведений, об окружающем мире, положительное отношение к себе, окружающим людям. Предполагается развитие словарного запаса, эмоциональной сферы, приобретение нового социального опыта, общекультурное развитие.

Внеурочная деятельность «ВОЛШЕБНАЯ МАСТЕРСКАЯ»
6а класс
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебная мастерская» в 6а классе   составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
•	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.); 
•	Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года, приказ № 1599;
•	Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365 с.;
•	Санитарные правила и нормативы СП 2.4.2.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные главным государственным санитарным врачом Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020 г. № 61573.
Рабочая программа «Волшебная мастерская» составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:
•	Концептуальные положения теории Л.С. Выготского;
•	Современные представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н. Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);
•	Положения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А. Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк и мн.др.);
•	Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П. Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная и др.);
•	Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);
•	Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);
•	Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);
•	Компетентностный подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);
•	Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой;
•	Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, НИИ дефектологии АПН СССР.
Внеурочная деятельность «Волшебная мастерская» занимает важное место в работе с ребенком с умеренной или тяжелой умственной отсталостью.
Вместе с формированием умений и навыков творческой деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию, работа с нитью дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.
Цель программы – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Основными задачами программы «Волшебная мастерская» являются: 
1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать; 
4.Ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения работы;
5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
6.Дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
8.Формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами
9.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности. 
Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, с применением таких форм работы, как индивидуальная. Ведущей формой работы учителя на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
При проведении уроков внеурочной деятельности предполагается использование следующих методов: словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения, практические работы).
Общая характеристика учебного предмета
Программа по внеурочной деятельности включает 3 раздела: “Работа с природным материалом”, “Оригами”, “Декоративно-прикладное творчество”.
В процессе обучения на занятиях, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
Внеурочная деятельность наряду с другими дисциплинами оказывает исключительно большое влияние на умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание школьников. Это объясняется тем, что конкретно практический характер этих занятий создает весьма благоприятные условия для мобилизации положительных возможностей детей с нарушениями интеллекта. 
На занятиях внеурочной деятельности совершенствуются представления о предметах и явлениях окружающего мира, развиваются наблюдательность, зрительная память, воображение, фантазия, художественный вкус, умение осознавать наблюдаемое, выделять главное, существенное, устанавливать взаимосвязь между целым и его частями.
Место предмета в учебном плане
Внеурочная деятельность «Волшебная мастерская» в соответствии с учебным планом рассчитан на 1 час в неделю, проводится в кабинете. Общее количество часов: 32 ч.
I четверть – 7 ч.
II четверть – 8 ч.
III четверть –10 ч.
IV четверть – 7 ч.
Содержание программы:
Раздел 1. Работа с природным материалом. Правила безопасной работы. Инструктаж по ТБ на занятиях.Понятие “флористика”, икебана. Осенние фантазии из природного материала. Правила построения цветочной композиции.Букет из шишек (сосновых, стланиковых, еловых). Панно из природного материала “Осенний лес”, “Осень”.
Раздел 2. Оригами. Чудесные превращения бумажного листа. Знакомство с базовыми формами оригами. Выполнение простых фигур “Животные”. Оригами антистресс “Ловушка для пальцев
Раздел 3.  Декоративно -прикладное творчество. История создания игрушек из ниток. Разнообразие игрушек. Изготовление из ниток новогодних игрушек “Дед Мороз”, “Снеговик”, “Шапка Деда Мороза”. Создание кукол в технике примитивизм. Цветы из ниток. Подарок маме. Куклы-обереги на Руси. Изготовление куклы своими руками. Игрушки из помпонов. Животные, птицы. Выставка работ.
Примерные планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Ожидаемые личностные результаты:
- проявление интереса к изобразительным видам деятельности, 
- положительное взаимодействие со сверстниками при выполнении коллективных поделок и изображений.
- Завершением обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год. Лучшие изделия отбираются для участия в конкурсах, выставках и фестивалях.

Внеурочная деятельность «ПОДЕЛКИНО»
12а класс
Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности «ПоделКино»  разработана в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1590; Уставом ГКОУ «МОЦО №1» (п.4, пп.4.1.). Программой воспитания ГКОУ МОЦО №1 2021-2022 учебный год. Программой воспитания  «Киноуроки в школах России» 2021-2022 учебный год.
В основе  программы лежит Всероссийский народный проект «Киноуроки в школах России.  Проект заключается  в создании «киноуроков» - детских короткометражных художественных фильмов воспитательного назначения. Знакомясь с нравственным содержанием фильмов о добре, труде, самокритике, терпимости, сострадании, отзывчивости и т.п. школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бражного отношения к людям и предметам их труда. Основой системы воспитания проекта является проведение социальных практик, реализуемых в соответствии с тематикой просмотренных киноуроков. Социальная практика – общественно полезное дело, инициированное классом после проведения киноурока, которое позволяет проявить раскрываемое в фильме 4качество личности на практике. Цель социальных практик – создание условий для развития у детей и подростков понимания и принятия ценности созидательных качеств личности, формирования потребности в проявлении продуктивной социальной активности.
Цель программы: способствовать воспитанию высокой нравственной культуры, доброты любви и уважения к себе и другим людям на примере образов положительных героев фильма.
Задачи программы:
 Обучающие: 
• Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп; 
• Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; 
• Научить разрабатывать и реализовывать социальные практики. 
Развивающие: 
• Развивать навыки самостоятельного анализа и оценки предполагаемой информации; 
• Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки. 
Воспитательные: 
• Воспитание навыков сознательного поведения в обществе;
 • Воспитание чувства товарищества, чувства личной ответственности. Воспитательный потенциал курса внеурочной деятельности в соответствии с целями и задачами программы воспитания гимназии реализуется через создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников.
Материально-техническое оснащение занятий:
 • Видеофильмы в рамках пособия «Киноуроки в современной школе: роль, значение, перспективы» 
• Комплект методических материалов к киноурокам, включающий методические рекомендации для проведения занятий;
 • Тематические презентации, входящие в комплект УМК к киноурокам; 
• Проектор или интерактивная доска. 
• Компьютер. 
• Колонки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России. В результате прохождения программного материала обучающиеся получат возможность: Узнать: 
1. Отличие понятий «этика» и «этикет». 
2. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями. 
3. Правила вежливости и красивых манер. 
4. Заповеди и соответствующие притчи. 
5. Источники наших нравственных знаний. 
6. О совести как основе нравственности. 
7. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков. 
Уметь: 
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
 2. Вести себя достойно в общественных местах.
 3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими. 
4. Быть доброжелательными.
 5. Сострадать животным, не обижать их. 
6. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома. 
7. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
 8. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении. 
9. Быть сострадательными к чужому горю. 
10.Не обижать животных и птиц. 
11. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию. 
12.Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках. 
У обучающихся появится возможность сформировать универсальные учебные действия, а именно: 
Личностные универсальные учебные действия -ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - эмпатия как понимание чувств других людей, и сопереживание им. 
Регулятивные универсальные учебные действия: обучающий получит возможность научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; - выполнять учебные действия по алгоритму. 
Познавательные универсальные учебные действия: обучающийся получит возможность научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 
Коммуникативные универсальные учебные действия: обучающийся получит возможность научится: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 
В соответствии с учебным планом количество учебных часов – 1 час в неделю,33 часа в год.
Содержание программы:
Киноурок «Не трус и не предатель»
Тема: дружба
https://zeroplus.tv/film/druzhba
Киноурок «Песня ветра»
Тема: «дружелюбие»
https://kinouroki.org/pesnya-vetra
Киноурок «Мандарин»
Тема: радость за другого
https://zeroplus.tv/film/posledniy-snimok
Киноурок «Честь имею»
Тема: честь
Киноурок «Мой танец»
Тема: честность
https://zeroplus.tv/film/vorobey-kotoryyumel-derzhat-slovo
Киноурок «Александр»
Тема: ответственность
https://kinouroki.org/alexsandr
Киноурок «Новогодний подарок»
Тема: добро
https://zeroplus.tv/film/nochnaya-skazka
Киноурок «Хорошие песни»
Тема: доброжелательность
https://zeroplus.tv/film/poterya-i-nakhodka
Киноурок «Наследники Победы»
Тема: патриотизм
https://zeroplus.tv/film/vozvrashcheniedomoy
Киноурок «Воин света»
Тема: отзывчивость
https://zeroplus.tv/film/kachori
Киноурок «Экзамен»
Тема: аккуратность
https://zeroplus.tv/film/tykva
Киноурок «БВ»
Тема: прощение
https://kinouroki.org/bv
Киноурок «Неанисия»
Тема: Здоровый образ жизни

Социальное направление
Внеурочная деятельность «Я ПОЗНАЮ МИР»
4г, 6а, 7в, 9б, 
Пояснительная записка
Социализация учащихся с умственной отсталостью осложнена ввиду ряда причин: психофизических особенностей учащихся, социальной ситуации развития.
Знания о себе и окружающем мире, у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, сформированы недостаточно, по сравнению с учащимися общеобразовательной школы. Реальные представления ребенка с умственной отсталостью о себе, о своем окружении, о существующих правилах и нормах общества способствуют более успешной его социализации.
Мир, окружающий ребёнка, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Вселенная, природа, общество, человек, традиции, родной край – все вызывает у детей множество вопросов. Один из вариантов знакомства с миром – это развитие познавательных навыков через обучение в игровой форме и творческой деятельности.
Программа охватывает различные области природоведческих, исторических, социальных, психологических, нормативных знаний, предоставляет большие возможности изучения и самовыражения через ручной труд. В рамках программы создаются условия для саморазвития и самореализации каждого ребенка на основе его возможностей, что позволяет удовлетворить социальные и культурные потребности детей. Во время реализации программы происходит  приобретение необходимых знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству, развитие творческих способностей ребенка.
Цель программы: последовательное знакомство ребёнка с окружающим миром, введение его в социальное пространство и приобретение им соответствующего социального опыта.
Задачи программы:
•	развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру;
•	развитие коммуникативной компетентности ребёнка — распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных чувств и эмоций;
•	обучение ребенка активному взаимодействию с окружающим миром;
•	способствовать развитию творческих способностей учащихся и приобретению навыков, умений по декоративно-прикладному творчеству; 
•	развивать мелкую моторику рук, внимание, память.
Методы:
- беседа;
- объяснение;
- работа с наглядно – методическими пособиями;
- сюжетно- ролевая игра;
- изобразительная деятельность.
Организация занятий:
Занятия проводятся в кабинете 1 раз в неделю в течение 40 минут.
4г, 6а, 7в, 9б классы (34 часа в год, 1 час в неделю)
Раздел 1. «Познание себя» темы: Здравствуй, осень! Эмоции. Моё настроение. Хорошие и плохие поступки. Давайте вместе делать добро! Раздел 2. «Семья» темы:  Моя семья. Домашние питомцы. Зима. Новый год – семейный праздник.  Раздел 3. «Я и мои друзья» темы:  Дружба крепкая – не сломается! Школа. Мой класс. Раздел 4. «Уроки вежливости» темы: Копилка вежливых советов для хозяев и гостей. Как вести себя в транспорте. Раздел 5. «Магазины» темы: Магазины бывают разные. Отделы в магазинах. Раздел 6. «Безопасность и здоровье» темы:  Осторожно, незнакомец! Играть с огнём опасно! Я за ЗОЖ! Раздел 7. «Весёлый светофор» темы: Красный, желтый, зеленый. Правила для маленьких пешеходов. Раздел 7. «Город, в котором я живу» темы: Весна. Природа родного края. Мой город. Правила поведения в общественных местах (Приключения Буратино в г. Магадане).
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
Учащиеся будут уметь:
•	уметь связывать изменения в природе со сменой времен года
•	выполнять правила поведения в школе и социуме
•	выполнять поделки из различных материалов
Учащиеся будут знать:
•	знать главные праздники русского народа
•	знать некоторые профессии людей и транспорт
Учащиеся будут иметь представления:
•	о планете Земля и ее обитателях
 
Внеурочная деятельность «АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ»
1дг, 1б, 2б, 3, 4в, 5г
Пояснительная записка

Курс «Азбука вежливости» реализует общекультурное направление 
во внеурочной деятельности учащихся начальных классов ГКОУ «МОЦО 
№ 1». В основу программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Азбука вежливости» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  
Актуальность выбора определена следующими факторами:
особое внимание современного общества обращено на развитие личности, в том числе личности младшего школьника, стремящегося к саморазвитию;
необходимость формирования творческой личности, способной к пониманию себя как субъекта деятельности, пониманию социальных отношений и пониманию других людей.
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
Основные разделы программы:
•	Знакомство и приветствие.
•	Добрые слова.
•	Внешний вид.
•	Дом, в котором ты живешь.
•	Гостю-почет, хозяину – честь.
•	Поведение в общественных местах.
•	Телефонный этикет.
•	Письма и поздравительные открытки.
•	Наши четвероногие друзья.
Воспитательные идеи программы:
- Старайся делать добро!
- Бойся обидеть человека!
- Люби и прощай людей!
- Поступай с людьми так, как хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе!
- Познай мир и себя!
Внеурочная деятельность «Азбука вежливости» приходится на период, когда дети только стали школьниками, а также уже являются младшими школьниками, изменился их социальный статус, круг общения, распорядок дня, ведущей становится учебная деятельность. Отсюда и вытекают цели и задачи курса.

Цель курса: формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности
Задачи курса:
актуализировать имеющиеся у обучающихся знания о себе и опыт взаимодействия с другими людьми;
научить младших школьников вежливо общаться в разных ситуациях;
развивать способности учащихся участвовать в совместном решении учебно-познавательных продуктивных и творческих задач;
осуществлять общекультурное и творческое развитие детей посредством знакомства с литературными, художественными и музыкальными произведениями.
Принципы программы внеурочной деятельности:
1.	Доступность – простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.
2.	Последовательность и систематичность – «от простого к сложному»
3.	Наглядность – иллюстративность, наличие дидактических материалов.
4.	Учет возрастных и индивидуальных возможностей.
Методы и формы работы:
беседа;
анализ жизненных ситуаций;
чтение и анализ литературных произведений;
прослушивание песен и стихов;
невербальное общение с помощью мимики, жестов, пантомимы. 
Для проведения занятий понадобится материально-техническое обеспечение: ноутбук, телевизор, библиотечный фонд, цветные карандаши, мяч, раскраски, пластилин, наглядный материал.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами и методическими документами:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1590;
СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 мая 2013 года № 28564;
Методическими рекомендациями по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанными ГБОУ ВПО «Московский государственным психолого-педагогический университет» (Москва, 2015 год);
Уставом ГКОУ «МОЦО № 1».
Программа внеурочной деятельности составлена на основе:
АООП для воспитанников с нарушением интеллекта ГКОУ для обучающихся по адаптированным образовательным программам «МОЦО № 1».
Программа строится на основе возрастных, психолого-педагогических, физических знаниях и особенностях детей младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 33 часа (по 40 мин.) – 1 занятие в неделю для 2б, 2в, 3, 4в, 5г классов и на 32 часа (по 40 мин.) – 1 занятие в неделю для 1дг, 1дд, 1Б классов.
Планируемые результаты изучения курса «Азбука вежливости». 
В результате изучения курса обучающиеся научатся:
- способам общения и сотрудничества, самопознания, рефлексии;
- приобретению социальных знаний о ситуации о ситуациях межличностного взаимодействия;
- позитивному отношению к базовым ценностям общества (человеку, семье, природе, миру, культуре).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- общению с представителями других социальных групп, других поколений;
- самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работе в команде;
- взаимодействию со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Внеурочная деятельность «ШКОЛА ДОБРА»
7б класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа добра» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
•	Конституции Российской Федерации;
•	Закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 № 273-ФЗ;
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373);
•	Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Общая характеристика курса
Актуальной проблемой современного образования и воспитания является проблема социализации обучающихся. Социализация относится к тем процессам, посредством которых люди научаются совместно жить и эффективно взаимодействовать друг с другом. Она предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для их успешной реализации.
В процессе социализации ребёнок становится в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание окружающего мира, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социальной деятельности, социального творчества.
Социальная деятельность школьников - это добровольное и посильное участие детей в улучшении отношений и ситуаций, складывающихся в окружающем их мире. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.
Во внеурочное время представляются возможности включать детей в разнообразные виды социальной деятельности, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину. Преобразования, осуществляемые в процессе социальной деятельности, могут касаться любых сторон общественной жизни: отношений между группами школьников, поддержки и взаимопомощи детям младшего возраста, или имеющим проблемы со здоровьем, защиты и развития культурной и природной среды и т.д.
При выполнении общественно-полезных дел успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность. Самое главное он учится делать добро и принимать его.
Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
В программе внеурочной деятельности по социальному направлению «Школа добрых дел» предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. Данная программа реализуется в рамках деятельности классного руководителя и помогает включению обучающихся в дела класса, школы, ближайшего социума.
Цель программы - формирование личностных качеств учащихся как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социальной деятельности.
Задачи:
1. Привлекать учащихся к активному участию в делах класса и школы.
2. Обучать навыкам общественно-полезной деятельности.
3. Формировать у школьников способности и готовности к социально преобразующей добровольческой деятельности.
4. Развивать организационные и коммуникативные компетенции, механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения, основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.
Программа курса внеурочной деятельности «Школа добра » рассчитана на 34 часа в год  (1 час в неделю).

 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Направление Человек и природа.
Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению  к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.
      2 . Направление Человек и общество.
В данном  разделе предусмотрены проектные задачи, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим.. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность- особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость 
 3. Направление Я учусь дружить и находить друзей.
Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику  без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.
 1."Береги учебник.
             4. Направление Я  и культура
Работа в этом разделе направлена  на формирование у детей чувства  прекрасного, позволяет  развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
                        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
• ценностное отношение к труду и творчеству, трудолюбие;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Внеурочная деятельность «АЗБУКА ЖИЗНИ»
12а класс
Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Азбука жизни»  разработана в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1590; Уставом ГКОУ «МОЦО №1» (п.4, пп.4.1.). Программой воспитания ГКОУ МОЦО №1 2022-2023 учебный год. 
Актуальность. Общение является важнейшей социальной потребностью, оно позволяет ребёнку комфортно жить в обществе людей, через общение ребёнок познаёт самого себя и окружающий мир людей. Проблема формирования навыков культурного общения у детей с ограниченными возможностями здоровья особенно актуальна в настоящее время. Основная задача в работе с такими детьми максимально адаптировать их в процесс социальной интеграции. Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обуславливающие замедленное и аномальное развитие коммуникативных умений у детей с ОВЗ. Для более успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья необходимы следующие коммуникативные умения: сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию, говорить самому. 
Цель программы. Включение обучающихся в разнообразные значимые внутриклассные, внутришкольные, социально-ориентированные дела. 
Задачи программы  формирование умения соблюдать порядок на рабочем месте;  воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, личным вещам; - формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми; - создание атмосферы доверия и доброжелательности; -формирование первоначальных навыков коллективной работы; - создание условий для усвоения правил совместной деятельности 
Особенности реализации программы внеурочной деятельности: 
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Азбука жизни» составлена в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Она рассчитана на проведение 1 часа в неделю, 32 часа в год.
Содержание программы
1 четверть – Азбука эмоций
2 четверть – Азбука здоровья
3 четверть – Азбука безопасности
4 четверть - Экономика
1.	Планируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности
1.1 Опыт ценностных ориентаций. Личностные универсальные учебные действия.
- Бережное, заботливое отношение к себе, к другим людям, к окружающему миру. 
-Здоровье человека. 
-Сознательное отношение к своему здоровью, культура правильного питания,
-Бережное отношение к природе. 
-Уважение к государству, его символам, законам, Конституции. 
-Уважение к людям. 
-Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ .
-Дружба, взаимопонимание между народами. 
-Уважение к культуре других народов. 
-Умение соблюдать правила добрососедства. 
-Толерантность как терпимость, доброжелательность, принятие человека таким, какой он есть.
- Уважение к народной мудрости, заключённой в сказках, пословицах, поговорках.
-Представление о Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка. 
-Осознание связи прошлого, настоящего и будущего. 
-Бережное отношение к семье. 
-Уважительное отношение к семейным традициям, обычаям. 
-Любовь к родным и близким, умение её выражать.
- Осознание необходимости выбора будущей профессии, ценности труда.
- Умение находить радость в окружающем мире, общении с людьми, доставлять радость другим.
Осознание взаимосвязи человека и общества, важности свершения дел на пользу обществу. 
-Стремление к взрослению. 
-Ценность науки, знания. 
-Бережное отношение к книге.
-Знание основных моральных норм жизни в обществе. 
-Умение видеть ценность и уникальность понимания чувств других людей, каждого человека.
- Культура поведения: умение вести себя культурно в школе, в семье, в общественных местах. 
-Умение общаться со знакомыми и незнакомыми людьми. 
-Развитие положительных качеств личности:  доброты, отзывчивости, милосердия, бескорыстия, трудолюбия, сдержанности, вежливости, находчивости, целеустремлённости, справедливости, честности и др. 
-Установка на здоровый образ жизни.
1.2 Опыт творческой деятельности. 
Коммуникативные, регулятивные и познавательные
универсальные учебные действия.
-Умение общаться с учителем, со сверстниками и взрослыми людьми в учебной, игровой, трудовой деятельности; взаимодействовать с одноклассниками в процессе выполнения творческих заданий. 
-Овладение навыками учебного сотрудничества. 
-Умение быть доброжелательными и вежливыми в общении с родственниками, одноклассниками, соседями.
-Умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. 
-Умение достигать согласия, приходить к общему решению в совместной деятельности. 
-Умение адекватно использовать речевые средства в ситуациях общения. 
-Умение пользоваться вежливыми словами (слова приветствия, благодарности, приглашения, извинения, прощения и др.).
-Умение высказывать свою точку зрения и воспринимать точку зрения другого человека, умение достигать согласия, приходить к общему решению в совместной деятельности, умение выполнять правила дружной работы и игры.
- Умение делать выбор модели поведения в конкретной ситуации.
-Создание творческих работ, коллективных и индивидуальных проектов.
- Участие в творческих общеклассных играх, в народных играх. 
-Сочинение сказок, загадок, рассказов по репродукциям картин, на основе информации, полученной в беседе с родственниками, из справочной литературы.
- Инсценировка отрывков из сказок, стихотворений. 
-Разыгрывание кукольных спектаклей, ситуаций поведения. 
-Отгадывание загадок, кроссвордов, ребусов.
-Умение пользоваться различными источниками информации, в том числе ресурсами библиотек и Интернетом; составлять развёрнутое сообщение на основе текстового и иллюстративного материала. 
-Умение находить информацию иллюстративный материал в литературных источниках, справочной литературе, пользоваться словарями и энциклопедиями, оформлять результаты поисковой деятельности. 
-Выполнение сравнения анализа, синтеза, классификации, обобщения. 
-Самопознание, самоконтроль и самооценка поведения в конкретной ситуации.
 
Спортивно-оздоровительное направление
Внеурочная деятельность «КЕНГУРУ»
1дг, 1б – 33 часа (1 час в неделю)
2б, 3, 4г, 5г,7в, 9б, 12а (34 часа – 1 час в неделю 
Пояснительная записка
Программа спортивно-оздоровительного направления «Кенгуру» - это система занятий и знаний, созданная с учетом особенностей детского организма и направлена на его всестороннее развитие. Легко модифицируемые программы могут быть приспособлены для детей разных возрастных групп, с разными особенностями физического развития, а также страдающих от различных заболеваний.Эффективность занятий проявляется в их разностороннем положительном воздействии на все системы организма, нормализации психоэмоционального фона, улучшении двигательных способностей и формировании жизненно важных умений и навыков. Сочетание доступности, эффективности и положительной эмоциональной насыщенности занятий способствуют формированию мотивации учащихся к здоровому образу жизни. 
Цель программы – формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, формирование позитивного отношения учащихся к дополнительным занятиям физкультурной направленности, создание условий для развития физических качеств детей (гибкость, сила, выносливость, координационные способности). 
Задачи:
1.	Развивающие: оптимальное развитие физических качеств учащихся:силовых, скоростных, координационных навыков, двигательной памяти, а так же развитие выносливости и гибкости, музыкально-ритмических способностей; нормализация осанки, укрепление мышечного корсета, профилактика плоскостопия.
2.	Образовательные:овладение знаниями, необходимыми для укрепления здоровья посредством физической культуры, формирование представлений о здоровом образе жизни (сбалансированное питание, физическая активность, распорядок дня) приобретение двигательных навыков и умений для развития физических способностей; повышение уровня осведомленности учащихся об основах анатомии.
3.	Воспитательные: формирование мировоззрения, предполагающего активное отношение к здоровому образу жизни, развитие волевых и эстетических качеств.
Технология реализации программы учитывает следующие основные принципы оздоровительно-развивающей тренировки:
-  принцип доступности и индивидуализации;
-  принцип «не навреди»;
- принцип постепенного наращивания развивающе-тренировочных воздействий;
- особенности мотивации к занятиям физическими упражнениями, предусматривающими минимум соревновательности;
- принцип взаимосвязи психической и физической сфер человека. 
Программа рассчитана на 1 год обучения (34 часа), предполагает проведение занятий 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.
Теоретическая часть занятий включает в себя:
- технику безопасности во время занятий;
- основы здорового образа жизни;
- основные виды движения;
- малые формы двигательной активности (утренняя гимнастика, физкультминутки)
- подвижные игры, правила игр.
Практическая часть занятий включает в себя:
- обучение и коррекция основных двигательных действий (ходьба, бег, прыжки)
- обучение двигательным действиям ритмической гимнастики, силовых упражнений, подвижных игр;
- выполнение профилактических и общеукрепляющих комплексов физических упражнений;
- обучение подвижным играм, соблюдая правила.
Основной формой организации деятельности является групповое занятие. Для того чтобы избежать монотонности учебно-воспитательного процесса и для достижения оптимального результата на занятиях используется различная работа с воспитанниками:
•Фронтальная
•Работа в парах
•Индивидуальная.

1.	Ритмическая гимнастика с использованием упражнений классической аэробики: 
- марш (обычная ходьба)
- стрэдл (ходьба ноги врозь – ноги вместе)
- ви-степ (шаг ноги вперед врозь – назад ноги вместе)
- джампинг-джек (прыжки ноги врозь – ноги вместе)
- степ-тач (приставной шаг), дабл степ-тач (двойной приставной шаг)
- мамбо (шаги на месте с переступанием)
- грэйпвайн (скрестный шаг в сторону)
- кросс-степ (скрестный шаг на месте)
- оупен степ (открытый шаг, стойка ноги врозь, перенос центра тяжести с одной ноги на другую)
- керл (захлест, сгибание ноги назад, пятка к ягодице)
- ни ап – подьем колена вверх
- кик (махи ногами)
- хилтач (касание пола пяткой)
- ланч (выпад).
     В начале обучения используется линейный метод разучивания. Элементы выполняются под счет, потом под музыку в ритм.Многократно повторяется элемент ногами, затем, продолжая выполнять его, добавляют движенияруками. Далее переходят к следующему элементу. 
1. Общая физическая подготовка предполагает овладение техникой выполнения силовых упражнений для развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса, мышц ног, мышц спины и брюшного пресса, упражнения на равновесие и координацию.
2.	Специальная физическая подготовка включает в себя упражнения на формирование навыка правильной осанки и профилактику плоскостопия. Это  направление  включает  различные  упражнения  лечебной физической  культуры  и  коррекционной  гимнастики,  которые  являются  основой оздоровления и развития детского организма
3.	Детская йоги (упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов).Асаны йоги: «Аист», «Кузнечик», «Полукузнечик», «Собака», «Кошка», «Лук», «Свеча», «Воин 1», «Воин 2»,«Треугольник», «Дерево», «Корова», «Бабочка», «Ласточка», «Кобра».
4.	Игровые занятия, основанные на подвижных играх, эстафетах и элементах спортивных игр.
5. Коррекционно-развивающие упражнения. Включают в себя упражнения, направленные на коррекцию основных видов движения (ходьба, бег, прыжки, лазанье),на развитие мелкой моторики и координационных способностей, а также упражнения для укрепления основных групп мышц.
Сложность предлагаемых для разучивания комбинаций движений зависит от координационных возможностей детей и развития двигательных навыков.
Межпредметные связи программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кенгуру» носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: развитие устной речи, математика, окружающий мир, физическая культура, музыка.
Предполагаемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны знать:
- влияние двигательной активности на организм человека;
-основы рационального питания
- влияние неправильной осанки и плоскостопия на здоровье;
-комплексы упражнений для профилактики нарушений осанки, плоскостопия, близорукости;
- виды подвижных игр, правила игр;
-основные виды движения, асаны йоги.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять инструкции и команды педагога;
- выполнять профилактические и общеукрепляющие комплексы физических упражнений; 
-играть в подвижные игры, соблюдая правила; 
- выполнять движения в такт музыке;
- сосредотачиваться и расслабляться.
 
Внеурочная деятельность «ФЛОРБОЛ»
4в, 6а, 7б
I.Пояснительная записка
Программа по флорболу, разработана для детей школьного возраста. Данная программа спортивно-оздоровительного направления. Рабочая программа дополнительного образования по флорболу составлена на основе законодательных актов, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, постановлений и приказов Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и туризму, Министерства образования Российской Федерации, Федерации «Союз флорбола России», регламентирующих работу государственных, школ дополнительного образования, расположенных на территории Российской Федерации, независимо от их подчиненности и с учетом современного состояния флорбола как вида спорта:
1.Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
2.Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 14.12.2007 № 329-ФЗ, 
3.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
4. Приказа  Минспорта  России  от  27  декабря  2013  года    №  1125  «Об  утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта». 
5. «Примерная программа по флорболу для ДЮСШ, СДЮШОР» с коррекцией программного материала, что позволило адаптировать данную программу для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, не ставя перед ними целей высоких спортивных достижений.
6. Комплексная программа физического воспитания  1 – 11 классы. Авторы В.И.Лях, А.А. Зданевич, Москва, «Просвещение», 2005 год. Рекомендована Министерством образования РФ.
7. Программа для учителей физической культуры: «Физическая культура, Флорбол 1-9 классы». Автор составитель: А.А.Столяров. Соавторы: Васильев Ю.А., Лукьянов С.А.
Цель: Воспитание гармонично развитой личности, сочетающей в себе нравственное и эстетическое воспитание с физическим совершенством.

Задачи: 1. Развивать   морально-волевые качества у школьников.
               2. Формировать культуру здорового образа жизни.
               3. Совершенствовать координацию и быстроту движений.

Нужность курса: Программа направлена на всестороннее развитие ребенка. Систематические занятия флорболом способствуют, оздоровительному воздействию на организм детей, с последующим привлечением их к регулярным занятиям физической культуры, а затем, возможно, и спортом, в зависимости от медицинских показаний. В процессе занятий формируется правильная осанка, улучшаются подвижность суставов, эластичность мышц и связок, создается мышечный корсет, развивается двигательная и мышечная координация, улучшается внимание, память, внутренняя организация, ребенок учится сознательно распоряжаться своим телом. Занятия флорболом помогают детям формировать качества характера, важные в будущей жизни–собранность, ответственность, целеустремленность, развивают свою индивидуальность, сохраняя при этом, умение работать в коллективе.
Специально подобранные игровые упражнения создают неограниченные возможности для развития координационных способностей: ориентирование в пространстве, быстрота реакций и перестроение двигательных действий, точность дифференцирования, воспроизведение и оценивание пространных, силовых и временных параметров движений, способность к согласованию движений в целостные комбинации.
Отличительная особенность данного вида спорта заключается:
- дети с разной конституцией, физическим развитием могут быстро добиться успехов, в силу технических особенностей игры.
- в состав команды могут входить девочки и мальчики одного возраста (включая официальные соревнования).
- легкий вес инвентаря (мяч-23 грамм, клюшка не более 380 грамм) и его ценовая доступность.
- меньший процент травматизма по сравнению с другими видами спорта-запрещены силовые приемы, небольшой вес инвентаря.
Форма занятий: тренировочные занятия, просмотр и анализ учебных кино- и видеоматериалов, игр команд высокой квалификации, видеозаписей соревнований ведущих команд.
Учет знаний: участие в соревнованиях и учебных играх, учет технических заданий, и теоретических знаний.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу
Количество часов в программе: 33 часа
Возраст учащихся: 7-17 лет 
Ожидаемые результаты: овладеть основными знаниями, определяемые программой; овладеть практическими навыками игры; сформировать положительный интерес к систематической тренировке.
Личностные результаты:
развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учебной деятельности; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: освоение универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); умение оценивать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Предметные результаты: усвоение знаний о флорболе, как о командном виде спорта; усвоение знаний о значении физической нагрузки для здоровья человека; умение взаимодействовать со сверстниками во время занятий; достижение определенного уровня овладениями тактик флорбола.
III. Содержание программного материала.      
Теоретические занятия: 
Ознакомление с флорболом. Правила игры:
Появление и развитие флорбола. Флорбол в России и за рубежом
Изучение правил игры. Основные права и обязанности игроков. 
Значение спортивных соревнований.
Самоконтроль, техника безопасности: 
Понятие о самоконтроле. Признаки утомления.
Основные причины, вызывающие травмы в флорболе. 
Требования, предъявляемые к инвентарю и одежде.
Гигиена, врачебный контроль:
Общие понятия о гигиене спорта. Значение правильного режима для юного 
спортсмена. Понятие о диспансеризации.
Изучение и анализ техники и тактики игры:
Изучение и анализ техники основных приемов игры. Понятие о спортивной технике. Характеристика основных технических приемов флорбола. Общие понятия о тактике игры. Основы тактики игры в нападении и Защите.

Практические занятия:
Общая физическая подготовка
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Упражнения для рук и плечевого пояса: сгибание и разгибание, вращение, махи, отведение и приведение, рывки. Выполнение упражнений на месте и в движении. Упражнения для мышц шеи: наклоны, вращение, повороты головы в различных направлениях. Упражнения для мышц туловища: упражнения на формирование правильной осанки, наклоны, повороты, вращения туловища в различных исходных положениях; поднимание и опускание прямых и согнутых ног в положении лёжа на спине, на животе, сидя, в висе; Упражнения для ног: поднимание на носки; вращение в голеностопных суставах; сгибание и разгибание ног в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах; приседания на одной и на двух ногах; 
отведение и приведение; махи в разных направлениях: выпады; пружинистые покачивания в выпаде; подскоки из различных исходных положений ног (на ширине плеч, одна впереди другой и т.п.); сгибание и разгибание ног в смешанных висах и упорах; ходьба в приседе и в полном приседе. Упражнения в парах: повороты и наклоны туловища, попеременное сгибание и разгибание рук, приседания с партнёром, игры с элементами сопротивления.
Общеразвивающие упражнения с предметами.
Упражнения с набивными мячами: поднимание, опускание, наклоны, повороты, перебрасывание с одной руки на другую перед собой, над головой, за спиной, броски и ловля мяча. Упражнения в парах с передачами, бросками и ловлей мяча. Упражнения с гантелями: сгибание и разгибание рук, повороты и наклоны туловища, поднимание на носки, приседания. Упражнения со скакалкой: прыжки на одной и двух ногах с вращением скакалки вперед, назад: прыжки с поворотами; Упражнения с малыми мячами: броски; ловля мячей после подбрасывания вверх, удара об пол, удара в стену: ловля мячей на месте, в прыжке.
Акробатические упражнения.
Группировка в приседе, сидя, лёжа на спине. Перекаты в группировке лёжа на спине (вперед, назад), из исходного положения сидя, из упора присев и из основной стойки. Перекаты в сторону из положения, лёжа и упора стоя на коленях. 
Легкоатлетические упражнения.
Бег: с ускорением до 30-40 м; низкий старт и стартовый разбег; челночный бег 3Х10; эстафетный бег до 60 м этапами; в чередовании с ходьбой до 400 м, кросс 300-500 м. Прыжки: в длину с места.
Подвижные игры.
Игры с мячом, с беговыми упражнениями, с прыжками, с метанием, с сопротивлением на внимание, на координацию: "Гонка мячей", "Пятнашки", "Вышибала", "Метко в цель", "Подвижная цель", "Перетягивание через черту".
Специальная физическая подготовка
Упражнения для развития быстроты.
Рывки с места с максимальной скоростью на 5, 10, 15м. Рывки из различных исходных положений в различных направлениях. Бег с максимальной скоростью и резкими остановками, с внезапным изменением скорости направления движения по зрительному сигналу. Ускорения. Бег по виражу, по спирали, кругу, восьмёрке (лицом и спиной вперед). Эстафеты и игры с применением беговых упражнений. Упражнения с мячами (футбольными, баскетбольными, теннисными) у стенки, связанные с бросками и ловлей отскочившего мяча в максимально быстром темпе. Игры и упражнения, построенные на опережении действий партнёра (овладение мячом и т.п.).
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
Многоскоки, прыжки в глубину с последующим выпрыгиванием вверх. Бег с резкими остановками и последующими стартами. Броски мяча на дальность. Подвижные игры «Охотники и утки», «Перестрелка» и т.п.
Упражнения для развития выносливости.
Длительный равномерный бег. Кроссы до 2 км. Интервальный бег на коротких отрезках с максимальной скоростью в течение 4-5 мин. Упражнения с отягощениями, выполняемые с максимальной скоростью.
Упражнения для развития ловкости.
Эстафеты с предметами и без предметов. Бег с прыжками через препятствия. Падения и подъемы. Игра клюшкой стоя на коленях, в полуприседе и в приседе. Выполнение изученных способов остановки и передачи мяча во время ходьбы, бега, прыжков, после ускорений. Передача мяча в движущуюся цель. Парные и групповые упражнения с ведением мяча, обводкой стоек. Эстафеты с элементами акробатики. Подвижные игры "Живая цель", "Ловля парами", "Невод" и т.д.
Упражнения для развития гибкости.
Маховые движения руками, ногами с большой амплитудой, с отягощениями, пружинистые наклоны в разные стороны. Вращения туловища, шпагат, полушпагат. Упражнения для увеличения подвижности суставов и "растягивания" мышц, несущих основную нагрузку в игре.
Техническая подготовка
Техника передвижения
Стойка флорболиста (высокая, средняя, низкая). Бег. Бег с прыжками, поворотами, резкими остановками. Бег спиной вперёд. Бег приставными и скрестными шагами. Бег по "спирали".
Техника владения клюшкой и мячом.
Техника нападения
Обучение хвату клюшки одной, двумя руками. Ведение без отрыва клюшки от мяча (перед собой, сбоку), по прямой и по дуге. Ведение мяча толчками концом крюка и серединой крюка (перед собой, сбоку). Широкое и короткое ведение мяча. Ведение мяча "восьмёркой", без зрительного контроля. Выполнение броска с "удобной" стороны на месте и в движении. Остановка мяча клюшкой с "удобной" стороны. Остановка мяча ногой, бедром. Передачи мяча толчком, в парах, тройках, на месте и в движении. Ознакомление с техникой подброса мяча. Удары по неподвижному и катящемуся мячу, на месте и в движении.
Техника защиты
Отбор мяча ногой. Выполнение отбора при встречном движении сбоку. Отбор мяча клюшкой, корпусом, "вытаскивание мяча" концом крюка клюшки.
Тактическая подготовка
Тактика игры полевых игроков.
Тактика игры в нападении
Индивидуальные действия. Ведение, обводка, атака ворот. Умение ориентироваться на игровой площадке. Выполнение различных действий без мяча и с мячом в зависимости от действий партнёров, соперников. 
Своевременное занятие наиболее выгодной позиции для получения мяча. Отрыв от «опекуна» для получения мяча. Тактика действий вблизи ворот соперника – добивание мяча, отскочившего от вратаря.
Планируемые знания, умения и навыки по всей программе
Уметь	Знать	
1. Правильно держать клюшку и располагаться в зале.
2.Выполнять упражнения в потоке 
(друг за другом) по сигналу тренера.
3. Выполнять простейшие 
тестовые задания флорбола (включают в себя проверку силы, выносливости и 
координации)
4.Уметь вести себя в коллективе.	1. Знать технику безопасности про 
проведении тренировок.
2. Знать правила игры флорбола (основные тезисы).
3.Знать основы тактического 
расположения флорболистов на
площадке.

3.7 Программа сотрудничества с семьей обучающегося
Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий:
Задачи	Возможные мероприятия	
Психологическая поддержка семьи	тренинги, 
психокоррекционные занятия, 
встречи родительского клуба,
индивидуальные консультации с психологом
	
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	индивидуальные консультации родителей со специалистами,
тематические семинары
	
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР	убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка;
посещение родителями уроков/занятий в организации;
домашнее визитирование	
Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации
	договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией;
консультирование;
посещение родителями уроков/занятий в организации;
домашнее визитирование	
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	ведение дневника наблюдений (краткие записи);
информирование электронными средствами;
личные встречи, беседы;
просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком;
проведение открытых уроков/занятий	
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	ведение дневника наблюдений (краткие записи);
информирование электронными средствами;
личные встречи, беседы;
просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком;
проведение открытых уроков/занятий
	
Организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию мероприятий;
анонсы запланированных внеурочных мероприятий;
поощрение активных родителей.	

4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Учебные планы
Пояснительная записка
для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью /интеллектуальными нарушениями/, реализующий ФГОС О у/о
(вариант 9.2)
№ п/п	Предметные
области	Учебные предметы	1дг	1б	
2б	3	
4в

	4г	5г	6а	7б	7в	8
(ДДИ)	9б	9в
(ДДИ)	
12а	12б
(ДДИ) 	всего
часов	
		обязательная часть	
1	Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	
3	3	3	2	2	2	4      	2	3	3	2	
3	
2	
2	
2	37	
2	Математика	Математические представления	2	2	2	2	2	2	2	2	4	3	2	3	2	1	1	32	
3	Окружающий мир	Окружающий природный мир	2	2	2
	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	-	-	25	
		Человек	3	3	3	2	2	2	1	1	1	1	1	-	-	-	-	20	
		Домоводство	-	-	-	3	3	3	3	5	5	5	5	5	5	6	6	54	
		Окружающий социальный мир	1	1	1	2	2	2	1	2	1	1	3	1	3	4	4	29	
4	Искусство	Музыка и движение	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	28	
		Изобразительная деятельность	3	3	3	3	3	3	3	3	2	2	-	-	-	-	-	28	
5	Физическая культура	Адаптивная физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
6	Технологии	Профильный труд	-	-	-	-	-	-	-	2	2	2	4	5	5	7	7	34	
7	Коррекционно-развивающие занятия	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
количество часов в неделю	20	20	20	22	22	22	22	25	25	25	25	25	25	25	25	348	
часть, формируемая участниками образовательных отношений	
Коррекционные курсы	Сенсорное развитие	3	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	37	
	Предметно-практическая деятельность	3	3	3	3	3	3	
3	2	2	2	2	
2	2	
2	
2	37	
	Двигательное развитие 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
	Альтернативная коммуникация	2	2	2	2	2	2	
2	2	2	2	2	
2	2	
2	
2	30	
количество часов в неделю	10	10	10	10	10	10	10	8
	8	8	8	8	8	8	8	134	
Внеурочная деятельность  	Нравственное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Общекультурное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Социальное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Спортивно-оздоровительное	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
количество часов в неделю	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	60	
итого	34	34	34	36	36	36	36	37	37	37	37	37	37	37	37	542	

для учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития

№ п/п	Предметные
области	Учебные предметы	классы	всего
часов	
			9т		
		обязательная часть	
1	Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	2	2	
2	Математика	Математические представления	2	2	
3	Окружающий мир	Окружающий природный мир	2	2	
		Человек	2	2	
		Домоводство	1	1	
		Окружающий социальный мир	2	2	
4	Искусство	Музыка и движение	2	2	
		Изобразительная деятельность	3	3	
5	Физическая культура	Адаптивная физкультура	2	2	
6	Коррекционно-развивающие занятия	2	2	
количество часов в неделю	20	20	
часть, формируемая участниками образовательных отношений	
Коррекционные курсы	Сенсорное развитие	3	3	
	Предметно-практическая деятельность	3	3	
	Двигательное развитие 	2	2	
	Альтернативная коммуникация	2	2	
количество часов в неделю	10	10	
Внеурочная деятельность  	Нравственное направление	1	1	
	 Социальное направление	1	1	
количество часов в неделю	2	2	
итого	32	32	

Учебный план, реализующий АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) (далее – учебный план), - документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения. 
Учебный план, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с умственной отсталостью, разработаны на основе:
1.	Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
2.	Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее - ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
3.	Примерной АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
4.	СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», которые утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28
5.	Письмом Минобрнауки России от 11.08.2016 № ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Учебный план, реализующий вариант 2 АООП, может включать как один, так и несколько учебных планов. Таким образом, учебный план для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР ГКОУ «МОЦО №1» на 2022-2023 учебный год разработан с учетом специфики и актуального состояния контингента обучающихся и содержит 2 варианта, основанных на решениях психолого-медико-педагогического консилиума Центра:
•	для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, реализующий ФГОС О у/о (вариант 9.2) - 1 дополнительный - 12 классы с умеренной, тяжелой умственной отсталостью;
•	для учащихся с тяжелыми множественными нарушениями развития – 9т класс;
Так же решением педагогического совета № 5 от 27 мая 2022 года внесены изменения в учебный план (для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, реализующий ФГОС О у/о (вариант 9.2) - 5г, 7б, 7в, 9б классы, в части количества часов по предметам, не увеличивая учебную нагрузку в соответствии с СанПиН. Данные изменения позволят более эффективно реализовать поставленные задачи по формированию навыков чтения, письма и счета.
Срок освоения АООП (вариант 2) обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и ТМНР составляет 13 лет безэтапного обучения.
II. Структура и содержание учебного плана.

1. Для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью /интеллектуальными нарушениями/ (вариант 9.2) и учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития,  реализующий ФГОС О у/о  

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей этой категории обучающихся, нацеленных на максимальное развитие жизненных компетенций, которые позволяют им достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают их включение в жизнь общества на основе индивидуального, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для них пределах. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая область, а также внеурочная деятельность.
Учебные планы для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 9.2) и учащихся с ТМНР реализующих ФГОС О у/о определяет следующий состав обязательных образовательных областей и содержащихся в них учебных предметов:
•	шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;
•	коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом – психологом.
Вторая часть учебного плана реализует цели и задачи специального образования, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В учебный план включены следующие направления:
•	сенсорное развитие
•	предметно-практическая деятельность
•	двигательное развитие
•	альтернативная коммуникация
•	внеурочная деятельность
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию личности. На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств личности. Обучение имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим.
Обязательная часть учебного плана представлена следующими образовательными областями и предметами:
для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 9.2)

№ п/п	Предметные
области	Учебные предметы	1дг	1б	
2б	3	
4в

	4г	5г	6а	7б	7в	8
(ДДИ)	9б	9в
(ДДИ)	
12а	12б
(ДДИ) 	всего
часов	
		обязательная часть	
1	Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	
3	3	3	2	2	2	4      	2	3	3	2	
3	
2	
2	
2	37	
2	Математика	Математические представления	2	2	2	2	2	2	2	2	4	3	2	3	2	1	1	32	
3	Окружающий мир	Окружающий природный мир	2	2	2
	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	-	-	25	
		Человек	3	3	3	2	2	2	1	1	1	1	1	-	-	-	-	20	
		Домоводство	-	-	-	3	3	3	3	5	5	5	5	5	5	6	6	54	
		Окружающий социальный мир	1	1	1	2	2	2	1	2	1	1	3	1	3	4	4	29	
4	Искусство	Музыка и движение	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	28	
		Изобразительная деятельность	3	3	3	3	3	3	3	3	2	2	-	-	-	-	-	28	
5	Физическая культура	Адаптивная физкультура	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
6	Технологии	Профильный труд	-	-	-	-	-	-	-	2	2	2	4	5	5	7	7	34	
7	Коррекционно-развивающие занятия	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
количество часов в неделю	20	20	20	22	22	22	22	25	25	25	25	25	25	25	25	348	
для учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития
№ 
п/п	Предметные
области	Учебные предметы	классы	всего
часов	
			9т		
		обязательная часть	
1	Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	2	2	
2	Математика	Математические представления	2	2	
3	Окружающий мир	Окружающий природный мир	2	2	
		Человек	2	2	
		Домоводство	1	1	
		Окружающий социальный мир	2	2	
4	Искусство	Музыка и движение	2	2	
		Изобразительная деятельность	3	3	
5	Физическая культура	Адаптивная физкультура	2	2	
6	Коррекционно-развивающие занятия	2	2	
количество часов в неделю	20	20	
Образовательная область «Язык и речевая практика» представлена предметом «Речь и альтернативная коммуникация» (1д - 12 классы)
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» представлены двумя разделами – «чтение» и «письмо», что позволит использовать не только альтернативные методы коммуникации (для невербальных учащихся), но и традиционные коррекционные методики обучения.
С учетом индивидуальных особенностей часть детей овладевает простейшими навыками чтения и написания коротких предложений письменными или печатными буквами. Часть детей овладевает доступными средствами коммуникации и общения. Независимо от возраста учащихся, обучение чтению, письму, развитию устной речи проводится в игровой форме.
Образовательная область «Математика» (1д - 12 классы)  представлена предметом «Математические представления». Учащиеся овладевают ознакомительно-ориентировочными действиями в предметно-развивающей среде, на уроках формируются:
- количественные представления;
- понятие цифры и числа;
- представления о форме, величине, времени.
Основная задача - использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач (обращение с деньгами, определение количества, веса, объема, времени).
Образовательная область «Окружающий мир» (1д - 12 классы) представлена предметами:
•	окружающий природный мир
•	человек
•	домоводство
•	окружающий социальный мир
Основными задачами данной области являются:
- формирование представлений о природе, о себе как «Я»,
- формирование умения сообщать о себе,
- развитие умений решать каждодневные задачи, связанные с удовлетворением, первоочередных потребностей,
- овладение умением выполнять доступные бытовые виды работ,
- формирование представлений о мире, созданном руками человека, формирование представлений об окружающих людях,
- представление о стране проживания.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами:
•	музыка и движение (1д - 12 классы)
•	изобразительная деятельность (1д - 12 классы)
Предметы данной области формируют у учащихся слуховое и двигательное восприятие, готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях. Предполагает освоение доступных средств изобразительной деятельности, использование различных изобразительных технологий.
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Адаптивная физкультура» (1д – 12 классы).
Основными задачами данной области являются:
- овладение доступных способов контроля над функциями собственного тела;
- освоение двигательных навыков, развитие координации движений;
- освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности.
Образовательная область «Технология» является ведущей для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и представлена следующими предметами
•	профильный труд (6 - 12 классы);
•	домоводство (3 -12 классы).
В 9т классе (класс ТМНР) раздел «Технология» не предусмотрен в силу индивидуальных возможностей обучающихся
Целью данного курса является освоение учащимися системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное поведение в реальной жизни, формирование элементарных трудовых навыков ведения домашнего хозяйства, соблюдения технологических процессов.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений включает коррекционные курсы, проводимые учителем – дефектологом, учителем – логопедом, педагогом – психологом,  и внеурочные мероприятия, которые направлены на развитие личности обучающегося средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания, а также на расширение контактов обучающегося с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с обществом. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. На внеурочную деятельность в каждом классе по варианту 9.2 отводится 4 часа в неделю, для учащихся с ТМНР только 2 часа. В силу индивидуальных возможностей и особенностей развития обучающихся с ТМНР решением ППК ГКОУ «МОЦО №1» исключены из внеурочной деятельности 2 направления – спортивно – оздоровительное и общекультурное.

для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 9.2)

		1дг	1б	2б	3	4в	4г	5г	6а	7б	7в	8	9б	9в	12а	12б	всего	
Коррекционные курсы	Сенсорное развитие	3	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	37	
	Предметно-практическая деятельность	3	3	3	3	3	3	
3	2	2	2	2	
2	2	
2	
2	37	
	Двигательное развитие 	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	30	
	Альтернативная коммуникация	2	2	2	2	2	2	
2	2	2	2	2	
2	2	
2	
2	30	
количество часов в неделю	10	10	10	10	10	10	10	8
	8	8	8	8	8	8	8	134	
Внеурочная
деятельность  	Нравственное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Общекультурное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Социальное направление	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
	Спортивно-оздоровительное	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15	
количество часов в неделю	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	60	

для учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития

	9т	всего	
Коррекционные курсы	Сенсорное развитие	3	3	
	Предметно-практическая деятельность	3	2	
	Двигательное развитие 	2	2	
	Альтернативная коммуникация	2	2	
количество часов в неделю	10	10	
Внеурочная деятельность	Нравственное направление	1	1	
	 Социальное направление	1	1	
количество часов в неделю	2	2	
итого	32	32	

Реализация внеурочной деятельности:
 Класс
Внеурочная
деятельность  	Количество часов в неделю	
	1дг	1б	2б	3	4в

	4г	5г	6а	7б	7в	9б	12а	
Нравственное,
патриотическое направление	«Разговоры о важном»	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	
Общекультурное направление	«Островок потешек и сказок»	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	
	«Ее величество сказка»	-	1	1		1	1	1	-	-	-	-	-	
	«Юный книголюб»	-	-	-	1	-	-	-	-	-	-	-	-	
	«Путешествие в страну книг»	-	-	-	-	-	-	-	-	1	1	1	-	
	«Волшебная мастерская»	-	-	-	-	-	-	-	1	-	-	-	-	
Социальное направление	«Я познаю мир»	-	-	-	-	-	1	-	-	-	1	1	-	
	«Азбука вежливости»	1	1	1	1	1	-	1	1	-	-	-	-	
	«Информатика вокруг нас»	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	1	
	«ПоделКино»	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	1	
	«Школа добра»	-	-	-	-	-	-	-	-	1	-	-	-	
Спортивно-оздоровительное	«Кенгуру»	1	1	1	1	-	1	1	-	-	1	1	1	
	«Флорбол»	-	-	-	-	1	-	-	1	1	-	-	-	
количество часов в неделю	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	
количество часов в год	132	132	136	136	136	136	136	136	136	136	136	136	

4.2 Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся
Кадровые условия
Кадровое обеспечение образовательной организации, реализующей вариант 2 АООП для обучающихся с умственной отсталостью, предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные работники), компетентных в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, которые в состоянии обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку. В зависимости от состава обучающихся в штат специалистов включаются: учителя-дефектологи (олигофренопедагоги, сурдопедагоги, тифлопедагоги), логопеды, психологи, специалисты по лечебной и адаптивной физкультуре, социальные педагоги, врачи (психиатр, невролог, педиатр).
Кадровое обеспечение - характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребенка с умственной отсталостью в системе специального образования.
В штат специалистов образовательной организации, реализующей АООП, входят учителя-олигофренопедагоги, учителя-дефектологи, воспитатели, педагоги дополнительного образования, учителя-логопеды, педагоги-психологи, специалисты по физической культуре и адаптивной физической культуре, социальный педагог, музыкальный работник, медицинские работники, в том числе специалист по лечебной физкультуре.
Педагогические работники, обязательно имеют, наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации) подготовки, документ установленного образца о повышении квалификации в области олигофренопедагогики и в области инклюзивного образования.
Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учитывая сложные региональные условия, нехватку квалифицированных кадров, администрация организует различные направления деятельности образовательной организации по повышению квалификации кадрового состава (дополнительное заочное образование на базе имеющегося высшего и дистанционное дефектологическое образование, специальные курсы и семинары повышения квалификации и др.)
Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающихся (врач-психиатр, невролог, педиатр) имеют профессиональное образование, соответствующее занимаемой должности.
Количество штатных единиц специалистов определяется в соответствии с нормативными документами министерства образования и молодежной политики Магаданской области.
	
Сведения о  педагогических  работниках
По количеству
	По должностям	По аттестации	По образованию	
Всего педагогов – 73
(+ 4 АУП +
+3 внешних совместителя)

	Учитель – 
52+2 вн.совм.

Учитель-дефектолог – 1 

Учитель-логопед – 7 

Педагог-психолог – 2 

Воспитатель – 4 

Педагог дополнительного образования – 1
 (+ 1 внешний совместитель)

Социальный педагог – 1
 
Педагог-организатор – 1 

Руководитель по 
физич. культуре – 1 

Педагог – библиотекарь – 1 

Тьютор – 1 

Методист – 1 
	Высшая категория – 9 чел.
(7 учителей +
1 воспитатель+
1 учитель-дефектолог)

Первая категория – 10 чел.
(7 учителей +
3 учителя-логопеда)

 Соответствие занимаемой должности– 29 чел.
(22 учителя +
2 воспитателя+
3 учителя-логопеда+
1 педагог-психолог+
1 педагог доп.образ.)

Не аттестованы – 25 чел.
	Высшее педагогическое – 63чел. + 2 вн.совместит.

Высшее непедагогическое–
2 чел.
(1 + 1 вн.совместитель)

Неполное высшее – 2 

СПО – 5 

Среднее – 1 (пед.доп.обр.)

Для административно-управленческого персонала образовательных организаций, в которых обучаются обучающиеся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР, а также для педагогов, психологов, социальных работников и других специалистов, участвующих в работе с данной группой обучающихся, обязательно освоение дополнительных профессиональных образовательных программ в области коррекционного обучения данной группы обучающихся, включающих организацию ухода, присмотра и сопровождения детей-инвалидов, освоение междисциплинарных подходов. Объем обучения – не менее 72 часов и не реже, чем каждые пять лет в научных и образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

Финансовые условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
Финансовое  обеспечение  реализации  АООП  умственно  отсталых обучающихся опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на общедоступное получение бесплатного общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в бюджетной смете, утвержденной Учредителем.
ГКОУ «МОЦО №1» является юридическим лицом, имеет обособленное имущество, самостоятельный баланс; лицевые счета в Управлении Федерального казначейства по Магаданской области, печать установленного образца, штамп  и  бланк  с  соответствующим  наименованием  и  другие  необходимые  реквизиты;  ведет  делопроизводство  и  архив, финансовую и статистическую отчетность по формам, установленным действующим законодательством.
Школа самостоятельна в принятии решений и осуществлении действий, определенных Уставом учреждения, Законом  Российской  Федерации  «Об  образовании»
Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Школы являются:
· 	бюджетные ассигнования областного бюджета;
· 	имущество, закрепленное за Школой на праве оперативного управления;
· 	другие источники в соответствии с действующим законодательством.
Финансовое обеспечение деятельности осуществляется за счет средств областного бюджета и на основании бюджетной сметы.
Школа осуществляет операции с бюджетными средствами через лицевые счета, открытые ей в Управлении Федерального казначейства по Магаданской области в соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации.
Департаментом имущественных отношений Магаданской области закреплено за Школой на правах оперативного управления недвижимое и движимое имущество, находящееся на его балансе и являющееся областной государственной собственностью. Указанное имущество внесено в Реестр областного государственного имущества.
Земельные участки предоставлены Школе в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Школа обеспечена в соответствии с установленными нормативами помещениями, сооружениями, автотранспортом и оборудованием для организации образовательного процесса, спортивных и массовых мероприятий, питания, медицинского, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания, отдыха воспитанников.
Школа отвечает по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными средствами. При недостаточности указанных денежных средств субсидиарную ответственность по обязательствам Школы несет Магаданская область. При недостаточности лимитов бюджетных обязательств, доведенных Школе для исполнения его денежных обязательств, по таким обязательствам от имени Магаданской области отвечает Учредитель.
Система оплаты труда и стимулирования работников установлена на основании Примерного положения об оплате труда, утвержденного Постановлением правительства магаданской области от 17.07.2014г. №593-пп,  локальных нормативных актов Школы, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:
•	дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с качеством психолого-педагогических, материально-технических, учебно-методических и информационных условий и результативностью их труда;
•	повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);
•	допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;
•	механизмы  учета  в  оплате  труда  всех  видов  деятельности  учителей  (проверка тетрадей, заведывание кабинетом (мастерской), руководство МО и другие виды деятельности, определенные должностными обязанностями).
На основании нормативно-правовых актов Учредителя (министерства образования и молодежной политики магаданской области), локальных нормативных актов в Учреждении установлены:
•	соотношение базовой, обеспечивающей гарантированную заработную плату в соответствии со штатным расписанием школы стимулирующей, обеспечивающей поощрительные выплаты по результатам работы, частей фонда оплаты труда;
•	соотношение общей составляющей базовой части фонда оплат труда (ФОТ) (обеспечивающей гарантированную оплату труда педагогического работника в соответствии с количеством отработанных им часов) и специальной составляющей базовой части ФОТ (обеспечивающей компенсационные выплаты, предусмотренные ТК РФ и иными нормативными правовыми актами);
Ежегодные объемы финансирования мероприятий программы уточняются при формировании бюджета.

Материально-технические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должно отвечать как общим, так и особым образовательным потребностям данной группы обучающихся. В связи с этим, материально техническое обеспечение процесса освоения АООП и СИПР должно соответствовать специфическим требованиям стандарта к:
1)	организации пространства;
2)	организации временного режима обучения;
3)	организации учебного места обучающихся;
4)	техническим средствам обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся к образованию (ассистирующие средства и технологии);
5)	специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся;
6)	условиям для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;
7)	информационно-методическому обеспечению образования.
Организация пространства.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся (прежде всего здание и прилегающая территория), должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образовательным организациям.
Важным условием реализации АООП является возможность беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры образовательной организации для тех обучающихся, у которых имеются нарушения опорно-двигательных функций, зрения. С этой целью территория и здание образовательной организации должны отвечать требованиям безбарьерной среды.   
В помещениях для обучающихся должно быть предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный процесс, присмотр и уход за обучающимися, а также обеспечивающее максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации в осуществлении учебной деятельности.
Организация временного режима обучения
Временной режим образования обучающихся (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными  нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПин, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами образовательной организации.
Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается образовательной организацией с учетом особых образовательных потребностей ребенка, отраженных в СИПР, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей.
Учебный день включает в себя уроки, индивидуальные занятия, а также перерывы, время прогулки и процесс выполнения повседневных ритуалов (одевание / раздевание, туалет, умывание, прием пищи). Обучение и воспитание происходит как в ходе уроков / занятий, так и во время другой (внеурочной) деятельности обучающегося в течение учебного дня. Продолжительность специально организованного занятия / урока с обучающимися определяется с учетом возраста и психофизического состояния обучающегося. 
Организация учебного места обучающегося
Рабочее / учебное место обучающегося создается с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.  
При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти ребенка. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме  учебных зон необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения свободного времени. 
Особенности восприятия обучающихся диктуют необходимость использования большого объема наглядного материала, для размещения которого в поле зрения обучающихся необходимы специально оборудованные места: ковролиновые и/или магнитные доски, фланелеграфы и др. В случае, если у обучающихся имеется нарушение зрения, то предусматривается материал для тактильного восприятия, аудиозаписи и другие адекватные средства. 
Содержание образования обучающихся включает задачи, связанные с формированием навыков самообслуживания: одевание / раздевание, прием пищи, гигиенические навыки, которые формируются в процессе обыденной деятельности согласно распорядку дня. В связи с этим учебные места для формирования данных навыков должны быть оснащены в соответствии с особенностями развития обучающихся (поручни, подставки, прорезиненные коврики и др.). В связи с тем, что среди обучающихся с ТМНР есть дети, которые себя не обслуживают и нуждаются в уходе, для осуществления таких гигиенических процедур, как: смена памперса, помывка тела и др. в санузлах или других помещениях предусматриваются оборудованные душевые, специальные кабинки и т.д. 

Технические средства обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития к образованию (ассистирующие средства и технологии)
Успешному образованию обучающихся во многом способствуют технические средства, к которым относятся ассистирующие / вспомогательные технологии. Для достижения ребенком большей самостоятельности в передвижении, коммуникации и облегчения его доступа к образованию необходимо использовать вспомогательные средства и технологии с учетом степени и диапазона имеющихся у него нарушений (опорно-двигательного аппарата, сенсорной сферы, расстройства аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы).
К ассистирующим технологиям относятся:
•	индивидуальные технические средства передвижения (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы и др.);
•	приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации;
•	электронные адапторы, переключатели и др.;
•	подъемники, душевые каталки и другое оборудование, облегчающее уход и сопровождение.
Помимо вспомогательных функций, позволяющих ребенку получить адаптированный доступ к образованию, технические средства обучения (включая специализированные компьютерные устройства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной деятельности, позволяют получить качественные результат, даже когда возможности ребенка существенно ограничены.

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся
Материально-техническое оснащение учебного предмета « Речь и альтернативная коммуникация» включает: 
•	графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;
•	электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы (например, Language Master “Big Mac”, “Step by step”, “GoTalk”, “MinTalker” и др.), компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
•	информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например,  “Boardmaker”, “Alladin” и др.), системы символов (например, “Bliss”); компьютерные программы для общения (например, «Общение» и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
•	аудио и видеоматериалы.

Материально-техническое обеспечение предмета «Математические представления» включает:
•	различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики;
•	пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;
•	карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет;
•	макеты циферблата часов; 
•	калькуляторы; 
•	весы; 
•	рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений. 
Материально-техническое обеспечение предмета «Окружающий природный мир» включает: 
•	объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); 
•	наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);
•	муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари;
•	изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; 
•	аудио- и видеоматериалы; живой уголок, аквариум, скотный дворик, огород, теплица и др. 
Для реализации программы предмета «Человек» материально-техническое обеспечение включает:
•	специально оборудованные санузлы для пользования ими обучающимися на инвалидных креслах-колясках; 
•	душевые кабины; 
•	тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью; 
•	насадки для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда, облегчающая самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями ОДА. 
•	предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др
•	видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов; 
•	обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о ближайшем социальном окружении.
•	технические средства: компьютер
•	стеллажи для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья с подлокотниками, подножками и др.
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Домоводство» предусматривает: 
•	дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми  темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья и др.
•	Оборудование: кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), таймер, предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и др.), стиральная машина, тазики, настенные и индивидуальные зеркала, гладильная доска, бытовая техника (чайник электрический, блендер, комбайн, утюг, фен, пылесос,  электрическая плита, электрическая духовка, миксер, микроволновая печь, электровафельница), ковролиновая, грифельная и магнитная доски, уборочный инвентарь (тяпки, лопаты, грабли), тачки, лейки и др. 

Для реализации программы « Окружающий социальный мир» материально-техническое обеспечение предмета включает:
•	натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д.  аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.;
•	рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
•	обучающие компьютерные программы, способствующие
•	формированию у детей доступных социальных представлений. 
•	используются технические и транспортные средства. 
•	компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит детям (в частности, не передвигающимся самостоятельно детям) выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению. 

	Материально-техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает:
•	наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; 
•	натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению;
•	репродукции картин; 
•	изделия из глины;
•	альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы;
•	рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;
•	оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.;
•	магнитная и ковролиновая доски;
•	расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы 

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Адаптивная физкультура» предусматривает как обычное для спортивных залов школ оборудование и инвентарь, так и специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для детей с различными нарушениями развития, включая
•	тренажеры, специальные велосипеды (с ортопедическими средствами), инвентарь для подвижных и спортивных игр и др. 
•	дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря; 
•	альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; спортивный инвентарь: маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины, футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, бадминтон, лыжи, лыжные палки, лыжные костюмы, 2-х- и 3-х- колесные велосипеды, самокаты, рюкзаки, туристические коврики, палатки, спальные мешки, наборы походной посуды, кольца; 
•	технические средства реабилитации: кресла-коляски комнатные и прогулочные, опор для стояния (вертикализаторы, ходунки), опоры для ползания, тренажеры (мотомед и др.), кресла-стулья с санитарным оснащением (для туалета, ванные);
•	мебель: шкафы для хранения спортивного инвентаря, для переодевания, стулья, стол, столы-кушетки. 

Информационно-методическое обеспечение.
Информационно-методическое обеспечение образования обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией СИПР, организацией образовательного процесса и обеспечения условий его осуществления. 
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса включает:
•	необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся;
•	характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса;
•	доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации  в сети интернет,  работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;
•	возможность размещения материалов и работ в информационной среде образовательной организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований).